高中化學教案范文

時間:2023-03-20 17:07:12

導語:如何才能寫好一篇高中化學教案,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

高中化學教案

篇1

所謂“學案”,就是指學生在教師的指導下,進行有計劃、有目標的主動學習,完善知識建構,為此而編制的可用于交流和評價的學習方案。說得通俗一點,就是專門給學生看和用的“教案”,學案既反映學習結果,又體現(xiàn)學習過程。它是有待學生耕耘的田地。教師依據(jù)教案設計,提前編寫出學案,課前提供給學生,學生以個人或小組形式,按照學案的具體要求進行預習、新課學習、復習等學習活動。那么,究竟怎樣來設計學案呢?

1. 學案設計的內(nèi)容

學案的設計一般包括:課題、設計人和使用人、學習目標、學習重難點、學習過程、學法指導等內(nèi)容。

1.1 課題:要注明單元及課題內(nèi)容,并且注明總第幾課時。

1.2 學習目標設計要求:目標設計要明確,讓學生一目了然,知道本節(jié)課要學習的內(nèi)容及主攻方向。目標要依據(jù)內(nèi)容標準不同要求設計,不要拔高或降低。認知性目標可采用行為描述法,描述要明確,要說明學習后能做什么、做到什么程度等。

1.3 學習重難點的確定:教學的重點、難點是學生學習的困難點、疑點。而從另一個意義來講,又是啟發(fā)學生思維探究的最佳切入點。學案把重點、難點問題交給學生,給學生一定思維啟示。讓學生自己動腦、動手、動口解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養(yǎng)學習能力。

1.4 學習過程: 其程序是:自主學習——合作探究——拓展延伸——系統(tǒng)總結——鞏固訓練——當堂反思。

(1)自主學習。本環(huán)節(jié)主要是讓學生通過自學解決基礎知識,同時確定個體疑點。其設計要求:①設計的問題應該是多數(shù)學生通過自學能夠基本解決。②要針對具體的知識點進行設計,問題不要過大,以免使學生不易下手。③不同任務之間,解決同一任務的若干個問題之間要符合知識的遞進關系,使每一項既是前一項的擴展,又是后一項的準備。④即設計的問題不要直來直去,要讓學生有學的價值,切忌零碎的填空式問題。

(2)合作探究。本環(huán)節(jié)是對自學環(huán)節(jié)的延伸和補充,也是對拓展延伸環(huán)節(jié)做的鋪墊。它主要任務是展示自學成果,處理學生自學中的疑難問題和本節(jié)課的重難點問題,既可以組內(nèi)交流個性問題、組間交流小組共性問題,又可以師生交流共性疑難點和本節(jié)重難點。本環(huán)節(jié)的設計應注意①合作交流的規(guī)則要細,即以什么樣的方式交流。②合作交流的內(nèi)容要明確。③為解決好本節(jié)課的重難點問題教師要對師生交流問題的預設并做好從哪一問題入手過渡到拓展延伸。

(3)拓展延伸。本環(huán)節(jié)設計應以本課的重難點為立足點,對相關知識進行整合并聯(lián)系相關的熱點、焦點、考點進行適當延伸,達到學以致用。呈現(xiàn)方式可用問題、習題。

(4)系統(tǒng)總結。主要由學生來總結所學的主要內(nèi)容和學習感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等,以便及時總結得與失,彌補知識缺漏,不吃夾生飯,不做欠帳人。

(5)鞏固訓練。主要是通過做訓練題鞏固活化知識,同時查缺補漏。因此訓練題設計應體現(xiàn)針對性、梯度性。

(6)當堂反思。反思應回扣學習目標,引導讓學生從知識、方法和認識三方面進行,使學生在完成對知識的整體建構。

實際操作中,學案的格式與條目是靈活多變的和有所側重的,完全由教學需要來決定。

2. “學案教學”模式在操作中的誤區(qū)

(1)認為“學案導學”就是教學內(nèi)容習題化,在設計“學案”時沒有經(jīng)過認真研究,只是把教材內(nèi)容簡單地編制成一個個的習題,甚至機械照搬課本內(nèi)容,連課本中知識的編排順序都完全一樣,認為這就是“學案”。教師就按照這樣的“方案”進行教學,結果成了引導學生去抄課本,死記硬背教學內(nèi)容,簡單機械地尋找答案。根本無法實現(xiàn)“學案導學”教學的優(yōu)勢。

(2)認為“學案教學”是為了減輕教師的教學負擔,“學案”中很多內(nèi)容是安排學生自學,可代替了老師的講,這回可該輕松一下。于是課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”,該講的也不講,該引導的也放給了學生去“死啃”,結果是不光效率低,更重要的是出現(xiàn)很多漏洞,學生不會的還是不會,“生米做成了夾生飯”。 同時也不能越俎代庖,當“保姆”事事包辦代替,而應切實擔負起“導演”、“教練”、“主持人”的責任,課前精心準備,綜合考慮多方面因素,把基本思路、基本內(nèi)容、基本問題都反映到學案上;課上積極施教,“煽風點火”,設疑啟發(fā),組織討論,精講點撥,練習鞏固,及時反饋,講評到位,只有這樣,教師的作用才會到位而不越位,才不會“荒了自己的田,去種別人的地”,師生才能相互配合,默契融洽、和諧民主,才能創(chuàng)設良好的教學氛圍,順利實現(xiàn)教學目標。

3. 科學有效地把學案運用到課堂上

(1)提前分發(fā),做好預習。教師可將預先編寫好的學案在課前下發(fā)給學生,讓學生明確學習目標,帶著問題進行預習,并指導學生自學的方法,要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄,帶著問題走向課堂。在上課前,教師收齊并瀏覽。這樣,可發(fā)現(xiàn)學生的一些問題,做到心中有數(shù),以便及時調(diào)整教學方式。

(2)及時檢查,不斷反饋。課堂講解時,不斷巡視,督促和檢查學生認真完成學案,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正,特別是對上課注意力經(jīng)常分散的學生,要更加關注。下課后,立刻收齊,教師抽查,發(fā)現(xiàn)有空缺的或填寫錯誤的,及時要求學生修改,并給予必要的批評。這樣,學生在今后的課堂中,就不會再分心,聽課更加專注,筆記會更加完整。

(3)定期整理,及時鞏固。教師要幫助學生定期整理學案,裝訂成冊。一般以一章內(nèi)容結束作為一個整理的周期,如章節(jié)內(nèi)容較少,可合并整理。如發(fā)現(xiàn)學生的筆記有遺失,則要求盡快彌補。另外、開始時可每周利用一段時間,指導學生認真復習學案,和學生一起鞏固,逐漸培養(yǎng)學生自我復習,自我補遺的習慣。

篇2

知識目標

使學生了解化學反應中的能量變化,理解放熱反應和吸熱反應;

介紹燃料充分燃燒的條件,培養(yǎng)學生節(jié)約能源和保護環(huán)境意識;

通過學習和查閱資料,使學生了解我國及世界能源儲備和開發(fā);

通過布置研究性課題,進一步認識化學與生產(chǎn)、科學研究及生活的緊密聯(lián)系。

能力目標,全國公務員共同天地

通過對化學反應中的能量變化的學習,培養(yǎng)學生綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,提高自學能力和創(chuàng)新能力。

情感目標

在人類對能源的需求量越來越大的現(xiàn)在,開發(fā)利用新能源具有重要的意義,借此培養(yǎng)學生學會知識的遷移、擴展是很難得的。注意科學開發(fā)與保護環(huán)境的關系。

教學建議

教材分析

本節(jié)是第一章第三節(jié)《化學反應中的能量變化》??梢灾v是高中化學理論聯(lián)系實際的開篇,它起著連接初高中化學的紐帶作用。本節(jié)教學介紹的理論主要用于聯(lián)系實際,分別從氧化還原反應、離子反應和能量變化等不同反應類型、不同反應過程及實質加以聯(lián)系和理解,使學生在感性認識中對知識深化和總結,同時提高自身的綜合能力。

教法建議

以探究學習為主。教師是組織者、學習上的服務者、探究學習的引導者和問題的提出者。建議教材安排的兩個演示實驗改為課上的分組實驗,內(nèi)容不多,準備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學生為主體和調(diào)動學生探究學習的積極性,又能培養(yǎng)學生的實際操作技能。教師不能用化學課件代替化學實驗,學生親身實驗所得實驗現(xiàn)象最具說服力。教學思路:影像遠古人用火引入課題化學反應中的能量變化學生實驗驗證和探討理論依據(jù)確定吸熱反應和放熱反應的概念討論燃料充分燃燒的條件和保護環(huán)境能源的展望和人類的進步布置研究學習和自學內(nèi)容。

教學設計方案

課題:化學反應中的能量變化

教學重點:化學反應中的能量變化,吸熱反應和放熱反應。

教學難點:化學反應中的能量變化的觀點的建立。能量的“儲存”和“釋放”。

教學過程:

[引入新課]影像:《遠古人用火》01/07

[過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層,表明人類使用能源的歷史已非常久遠。

[板書]化學反應中的能量變化

一、化學反應中的能量變化

[過渡]化學反應中能量是怎樣變化的?

[學生分組實驗]請學生注意①操作方法;②仔細觀察實驗現(xiàn)象;③總結實驗結論;④寫出化學方程式。

(1)反應產(chǎn)生大量氣泡,同時試管溫度升高,說明反應過程中有熱量放出?;瘜W反應方程式:2Al+6HCl=2AlCl3+3H2

(2)混合攪拌后,玻璃片和小燒杯粘在一起,說明該反應吸收了大量的熱,使水溫降低結成冰?;瘜W反應方程式:Ba(OH)2•8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3+10H2O

[結論]

放熱反應:化學上把有能量放出的化學反應叫做放熱反應。

如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

吸熱反應:化學上把吸收熱量的化學反應叫做吸熱反應。

如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學反應?

結論:現(xiàn)代人利用化學反應主要是①利用化學反應中釋放出的能量;②利用化學反應制取或合成新物質。

[板書]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護

[學生分組討論](1)燃料充分燃燒條件?(2)大量使用化石燃料的缺點?

[結論]

(1)使燃料充分燃燒需要考慮兩點:①燃燒時要有足夠多的空氣;②燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

空氣不足:①浪費資源;②產(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣,危害人體健康。

空氣過量:過量空氣會帶走部分熱量,浪費能源。

增大接觸面:改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

(2)大量使用化石燃料:①能引起溫室效應;②會造成化石燃料蘊藏量的枯竭;③煤燃燒排放二氧化硫,導致酸雨;④煤燃燒會產(chǎn)生大量的煙塵。

[板書]三、現(xiàn)代能源結構和新能源展望

[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學反應中釋放出的能量?

結論:人類所需要能量,絕大部分是通過化學反應產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。

[講述]現(xiàn)代能源結構。

1999年我國化石燃料和水電能源的消耗結構:

能源

石油

天然氣

水電

比例

76.2%

16.6%

2.1%

5.1%

[講述]我國化石燃料與世界主要國家或地區(qū)對比。 石油儲量/1×1010t

天然氣儲量/1×1010m3

煤炭/1×1010t

北美

5.6

8.4

262.9

西歐

3.4

6.1

99.3

日本

1.0

前蘇聯(lián)

8.3

42.5

241.0

中東

54

24.2

中國

2.4

0.8

99.0

[討論]我國能源結構的缺點和新能源展望(環(huán)保、防止能源危機)。學生發(fā)表自己的想法。

[結論]得出以下結構。

[閱讀]能源與人類進步。

請學生閱讀教材22——23頁。

[本節(jié)課的總結和評價]——根據(jù)實際完成的情況和教學效果而定。

[尾聲]《太陽能》05/34

教學手段:

篇3

關鍵詞:案例教學法;高中化學;優(yōu)化作用

化學是一門重要的自然科學課程,在高中的化學教學中,不僅需要老師將理論知識傳授給學生,更重要的是在教學過程中提高學生的學習興趣。并培養(yǎng)學生的探究能力,讓學生在學習了高中化學課程后,能夠對于今后的學習生活有所幫助。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗,對當前高中化學教學中存在的問題進行了分析,并結合存在的問題提出一些建議。

1.當前高中化學教學中存在的問題

受傳統(tǒng)教學理念和模式的影響,高中化學教學中還存在著諸多的問題,影響了教學效果的改善和學生綜合素質的提升。

1.1授課形式缺少創(chuàng)新,增加興趣存在困難

由于高中化學的課程內(nèi)容比較復雜,需要記憶與分析的內(nèi)容相對較多,學生對課程的學習帶有情緒,而傳統(tǒng)的授課形式枯燥乏味,讓學生在上課時始終處于一個被動接受的狀態(tài),學生自身對于知識學習的意愿不強。同時,由于學生在課堂上注意力集中的時間只有1小時左右,學生面對枯燥的授課,更加沒有興趣,這直接影響了學生對知識的學習與掌握。

1.2應試理念根深蒂固,教學質量難以提高

高中化學課程的教學,不僅是教給學生理論知識,更重要的是增強學生的科學綜合素質。而處在應試教育的今天,高中課程學習的主要目的局限在應對考試、迎接高考,因而課堂學習的主要內(nèi)容也就成了背誦知識點、做題和考試。高中化學課程的教學質量理應體現(xiàn)在對學生科學素養(yǎng)的提升上,而應試理念下的化學課程教學變成了化學考試的輔導課和突擊課。

1.3理論教學獨木難支,探究能力無法拓展

化學課程作為一門實踐性很強的自然科學學科,對學生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有著很高的要求。當前的高中化學課程教學中,大部分是以理論教學為主,甚至只有理論教學,這使得化學課程中許多生動形象的實驗,引人入勝的問題探討被忽略。理論教學的單獨運用使得學生在化學課程學習中無法鍛煉自身的探究能力和分析問題、解決問題的能力。

2.發(fā)揮案例教學法的優(yōu)化作用

案例教學法是將化學知識的學習融入具體的案例當中,設立具體的教學情境,讓學生在案例的引領下,不斷提高學習化學知識的興趣,培養(yǎng)對具體問題的探究能力,提高分析問題、解決問題的能力。

2.1在教學中融合案例,增加化學知識的吸引力

高中化學課程中有很多實驗案例,這便是提升化學課程吸引力的重要一環(huán),運用好這些具體的實驗案例,將晦澀難懂的理論知識融合到具體的實驗中,將理論知識形象化、生動化,讓學生在學習時感受到化學知識的趣味,不斷增強學生學習的興趣和動力。一方面,要將理論知識融合于實驗中,將抽象的知識體現(xiàn)在具體的實驗上。例如,在分析金屬活躍性問題時,單從理論上進行分析,學生可能難以理解,而將這個理論問題以實驗中與各種酸的反應速度和效果來體現(xiàn),則能更加形象地讓學生明確并且有利于記憶。另一方面,要在實驗中體現(xiàn)出理論知識,讓學生從生動的實驗上發(fā)現(xiàn)課本上的知識點,更加樂于去記憶這些知識點,使理論知識的學習成為一個有趣的過程,從而提升學生學習的興趣。

2.2在教學中研究案例,培養(yǎng)學生的自主探究能力

高中化學課程的教學中,一個很重要的目標便是提升學生的自主探究能力,而這種能力的培養(yǎng)便需要通過具體的案例教學來實現(xiàn)。在具體的案例教學中,教師可以設定好具體的教學情境,讓學生在這種情境中鍛煉自身的探究能力。例如,在某個知識點的學習中,教師可以設計特定的問題,將學生分組后分配問題,針對具體問題進行實驗和探討,并可以引導學生進行分組討論,在具體操作環(huán)節(jié)中遇到的問題可以在討論中解決,一方面減少了由于部分同學的理解不到位而需要教師反復講解的壓力,另一方面也鍛煉了學生的自主探究能力和分析問題、解決問題的能力。

2.3在教學中結合案例,實現(xiàn)化學知識的學以致用

化學知識的學習,很重要的一個方面便是具體的實踐與應用,使理論知識與日常生活密切聯(lián)系。高中化學知識與日常生活的聯(lián)系非常密切,這使得在教學過程中結合日常生活成為可能。在教學過程中,教師可以結合生活中的化學現(xiàn)象來進行化學知識的教學。例如,在研究“液體的酸堿性”問題時,可以結合生活中的食醋和堿進行實驗,通過對生活中化學現(xiàn)象的觀察來了解高中化學的理論知識。另外,可以利用學生在節(jié)假日的時間來進行課堂知識與日常生活的結合,通過理論知識與生活實踐的聯(lián)系,實現(xiàn)化學知識的學以致用。

案例教學法在高中化學教學中發(fā)揮著重要的作用,需要我們在理論教學的基礎上靈活運用案例教學,通過二者的結合更好地完成高中化學課程的教學工作。通過案例教學法的應用,能夠不斷增加學生學習的興趣,提高學生分析問題解決問題的能力,并將學習的化學知識與生活實踐密切結合,實現(xiàn)學以致用。

參考文獻:

[1]錢方明.改進案例教學,提高案例教學質量[J].嘉興學院學報,2002(14).

[2]姜宏文.基于化學實驗進行高中化學概念教學的研究:以高中化學必修1中的概念為例[J].中學化學教學參考,2010(12).

篇4

【關鍵詞】導學案;初中化學;教學效率

隨著新課改的深入發(fā)展,導學案教學備受教師推崇。導學案對于初中化學課堂教學具有舉足輕重的作用,在某種程度上甚至決定了課堂教學效果。當然,要想導學案發(fā)揮應有的作用,就必須講方法、講策略,這樣才會使學生掌握正確的學習方法。筆者研究發(fā)現(xiàn),在初中化學課堂教學中運用導學案教學能夠促使學生主動學習,盡快實現(xiàn)教學目標,進一步提高教學效率。

一、初中化學課堂使用導學案的理論依據(jù)

導學案教學主要有以下理論依據(jù):①認知心理學理論。有意義的學習最基本的是新的學習材料具有邏輯意義,而且學生能夠用新知識聯(lián)系舊知識。教師設計導學案教學模式時,應該建立在對學生已有經(jīng)驗及知識結構完全了解的基礎上,才能復習舊知識,鞏固新知識;②建構主義理論。課本知識只是社會現(xiàn)象比較可靠的解釋或假設,學生對于知識的接受必須以經(jīng)驗為背景,這樣才能合理地接受、分析知識。在學習過程中,教師將知識傳授給學生的傳統(tǒng)方法不太實用,學生可以自己建構知識體系,而不是簡單、被動地接受知識,才能使知識的構建更加有意義,這是任何人都沒有辦法代替的;③最近發(fā)展區(qū)理論。學生發(fā)展的前端應該由教師引導,在初中化學課堂上應用導學案教學時,教師應盡最大的努力幫助學生通過最近發(fā)展區(qū)。在課堂上,作為教師應該用有意義的情境及對話來代替大量的問題,進而幫助學生分析問題,這樣有助于學生進一步吸收和理解知識。

二、初中化學課堂使用導學案的教學目標

在初中化學課堂上應用導學案進行教學,能夠調(diào)動學生學習的積極性,在一定程度上提高了學生的自學能力。在這種教學模式下,學生“學”代替了教師“教”,學生成為課堂教學的主體。在具體運用過程中,學生在課堂上討論、總結若得到教師的肯定和贊揚,能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學習積極性。學生通過導學案的引導能夠自學,發(fā)掘自己的潛在能力,改變了以往教師主導的模式,讓學生養(yǎng)成樂意學習的習慣。運用導學案可提高課堂教學效果,在導學案的引導下,學生能夠通過自學大致掌握課本上的內(nèi)容。在此基礎上,課堂氣氛更加活躍,師生之間的互動自然也就增多了。學生對于所學知識有了透徹的理解之后,省去了消化、吸收的大量時間,進一步提高了課堂效率。對于學困生而言,還能激發(fā)其學習興趣。當然,導學案教學并不意味著對教師備課的要求有所降低,相反,對于教師的備課要求大為增加。通過這種訓練,使廣大教師的業(yè)務水平得到普遍提升。因此,教師對教材的理解要融會貫通,這樣才能做到?jīng)]有準備也能根據(jù)學生的具體情況組織教學,才能做到?jīng)]有準備也能把教材內(nèi)容講解得準確、全面、生動。為了確保教學質量,教師應加倍努力鉆研教材,認真了解學生,更好地提高自己的業(yè)務水平??偠灾踔谢瘜W課堂使用導學案具有極大的優(yōu)越性,導學案教學模式既能調(diào)動學生的學習積極性,又能培養(yǎng)學生的自學能力,還能提高課堂教學效果及整體教學質量。對于教師來說,促進了教學行為的轉變,把教師教和學生學更為緊密地聯(lián)系在一起。

三、初中化學課堂使用導學案的具體應用

篇5

關鍵詞:學案教學;教學模式;主體

近些年來基礎教育課程改革正如火如荼地進行,并取得了可觀的成績和經(jīng)驗。我省的新課程改革于2010年也正式拉開帷幕。新課程高中化學課程目標是從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的角度出發(fā),構建教科書體系,著眼于提高全體學生的科學素養(yǎng)和終身學習能力。

一、理論依據(jù)

(一)杜威的經(jīng)驗主義學習理論

“教育即經(jīng)驗的不斷改造”,以此作為邏輯起點,他把基于“行動”的學習與不確定情境中的“探索”聯(lián)系在一起,提出讓學生在特定的情境中發(fā)現(xiàn)問題,在解決問題的過程中獲得真知的“問題教學法”,倡導學生在經(jīng)驗中學習,在做中學習。

(二)布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論

發(fā)現(xiàn)學習作為一種建構性學習活動,它是通過新、舊知識經(jīng)驗之間的雙向相互作用而實現(xiàn)的。發(fā)現(xiàn)學習的進行是以原有的知識經(jīng)驗為背景,發(fā)現(xiàn)學習的結果會在一定程度上對原有的知識起到調(diào)整、改造的作用。

二、學案的設計

“學案”是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗,為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。

首先按照“五備”(備課標、備學生、備教材、備教法、備學法)的要求,完成個人首次備課。其次備課組完成集體備課并設計學案。在學案的編寫過程中,遵循探索性、啟發(fā)性、靈活性、梯度化、創(chuàng)新性原則,從學生興趣、愛好出發(fā),將教學內(nèi)容問題化。最后進行個人二次備課,主要是從所教班級的實際情況出發(fā),形成有針對性的學案。學案的設計最要遵循以下幾點原則:

1.學案的目的是向學生展示要掌握的基礎知識,要達到的目標,克服學習的盲目性,使學習更具針對性。

2.學案讓學生形成知識的立體框架,便于知識的駕馭。特別是知識綱要既可采用圖解式,也可采用圖表式、填空式、提綱式。

3.學案的問題導學重點應放在培養(yǎng)學生提出問題的能力上。鼓勵學生質疑,引導學生找問題,最后在教師指導下解決問題。

4.在“學案”的最后預留一部分空間,作為學生自學中產(chǎn)生的質疑、反饋和討論的記錄。

三、學案教學的實施

以甕安中學高一3個班(227、218、219)的學生為研究對象,這3個班入學是經(jīng)過平均分配,學生的組成基本相同,其中高一227班學生作為實驗組,218、219班學生作為控制組,對學生進行了一學年的實驗教學,通過對學生前測、中測、后測測試成績進行分析,結果發(fā)現(xiàn)高中化學新課程學案教學與常規(guī)教學效果存在差異。對不同層次的高中生進行化學新課程學案教學,學生探究創(chuàng)新和思維能力有較顯著提升。

學案能指導學生預習,更有利于學生自學能力和獨立思考能力的培養(yǎng);學案用于課堂學習,有利于重點、難點的把握與剖析,知識的綱要化,問題的思考與解決,及時地處理練習為課堂學習提供方便;學案用于復習,無論是單元復習還是專題復習,學案都能發(fā)揮重要作用。并且通過習題式學案的設計也有助于知識的鞏固和能力的提高。

以上是對新課改下高中化學學案教學研究的一些體會,提高高中課堂教學的效率。

參考文獻:

篇6

【關鍵詞】導學案 高中化學 教學效率

一、導學案的組成部分

導學案是在充分了解學情的基礎上,由教師精心設計一份符合學生認知水平的學案,由學生自主閱讀教材及資料,獨立思考,提出問題,然后小組合作,交流討論,通過多種形式解決問題,最后師生總結、評價,實現(xiàn)知識的內(nèi)化。一般說來,導學案包括五個組成部分:

1.教學目標。包括知識、能力、情感價值觀三個維度,目的是讓學生掌握學習的方向和達成度,這就要求教師根據(jù)課程標準準確的把握目標,且要簡潔明了。

2.教學重、難點。學生只有攻克了這些知識才能充分理解本節(jié)課的教學內(nèi)容,達到提高能力的目的。

3.知識結構。教師又導學案中對知識的梳理,應對教材和教參資料以及學生的認知狀況等進行認真的分析研究,合理處理教材,盡量做到學案的設計重點突出,難點分散,達到啟發(fā)和開拓學生思維,增強學生學習能力的目的。

4.學法指導。這是導學案導學的靈魂,主要包括知識的學習方法指導、問題的設置及思考角度指導等。學法指導應根據(jù)學生實際情況設計具體、可行的方法。這也是增加教學效率的關鍵之處。

5.反饋練習。練習要緊扣教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標,既要有針對學生預習效果的練習,也要有一定量的當堂訓練和課后思考。題目設置要圍繞課程標準和教學重點、難點,有一定的梯度,難易適中,以達到提高能力的目的。

二、通過導學案科學設計問題,創(chuàng)設學習情境

1.創(chuàng)設問題情境。根據(jù)教材課時內(nèi)容和學生認知實際,設置問題,用問題組成能力主線。問題設置要注意思維容量大小及難易適度。難度過大,超越了學生的基礎和理解能力,就會失去信心。問題設計偏易,又會使學生養(yǎng)成懶得動腦的陋習,久之,就會泯滅學生求知的欲望。教師要做到讓學生有“翹腳摘桃子”,甚至“跳一跳摘桃子”的感覺,效果才是最佳的。

2.鼓勵學生質疑。學生在導學案的引導下,仔細閱讀了教材,心中或多或少有所疑惑。此時教師要鼓勵學生積極思維,大膽質疑。如何引導學生提問,創(chuàng)設問題情境呢?就化學而言,可以聯(lián)系學科特點:

(1)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際實際提出問題。如在講解氮氧化物的生產(chǎn)及轉化時提問:“為什么俗話說雷雨發(fā)莊稼?”;在講解化學反應中的能量變化時可以聯(lián)系石油氣的燃燒、高溫冶煉鐵及生活中用到的電池(可充電的,不可充電的)等,讓學生思考回答其中所發(fā)生的能量變化有哪些?

(2)由演示實驗或學生實驗所觀察到的現(xiàn)象提問。化學是一門以實驗為基礎的自然學科,直觀、鮮明和生動的實驗現(xiàn)象可以激發(fā)學生的好奇心,調(diào)動他們的學習積極性。學生可以根據(jù)觀察實驗現(xiàn)象,分析實驗現(xiàn)象和結果,從中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生疑問。

(3)教師講解過程中引導質疑,幫助學生提出問題。教學中要注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,為學生創(chuàng)造質疑問難、發(fā)表不同意見的機會和條件。如在學習實驗室制氯氣時,要求學生不僅會做這個實驗,還要明確每步為什么要這樣做?不這樣做行不行?這個實驗與初中已學過的實驗室制氣體的裝置有何差異?

三、通過導學案培養(yǎng)學生知識遷移能力

學生學習知識不只是為了存儲知識,而應該是用知識來解決實際問題,一堂以導學案為主線的課堂在完成了“導學、質疑、探究、總結”四個環(huán)節(jié)后,學生是否真正將知識內(nèi)化,建構成自己的知識網(wǎng)絡了呢?這就需要通過習題來測試評價,通過“用”而使學生學得更具體、更深刻、更有效。導學案習題難度設計要適合班級學生,不能太易,否則達不到測試目的,同樣不能太難,應與本節(jié)所學知識相關,即對所學知識要多舉應用的實例,讓學生對知識進行具體應用。另外不一定只有選擇、填空、計算等常規(guī)形式,它可以是多樣的,例如信息題就能較好地考察學生提取有用信息解的能力,以此培養(yǎng)學生自學能力。通過習題測評學習效果后,老師對學生普遍出現(xiàn)錯誤的習題,教師要給以針對性的講評。最后根據(jù)課堂收集到的反饋信息,引導學生梳理知識,歸納概括,使知識系統(tǒng)化。通過對比、分析、綜合等方法,使學生從“要我學會”到“我要會學”產(chǎn)生新的認識飛躍。只有在經(jīng)過了“測試、評價”后,“學案導學法”這一教學方法的應用才算圓滿的結束,學生才能達到舉一反三的目的,對所學知識進行順利遷移應用,學生的知識遷移能力才能得到相應的提高。

篇7

[關鍵詞] 高中化學 實驗探究 教學案例

一、前言

化學課程改革的一個重要而具體的目標,就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式,提倡學生主動參與的探究式學習。在遵循新課程標準編寫的高中化學教材中,也設計了大量科學探究活動,讓學生體驗主動探究過程,在獲得化學知識與技能的同時,受到科學方法的訓練,形成相關的情感、態(tài)度和價值觀等??梢哉f,強調(diào)學習方式的轉變是當前化學課程改革中的一大“亮點”,這對于改變化學教學中長期存在的學生被動接受學習的狀況;對于以往過分重視化學基礎知識的系統(tǒng)掌握,而忽視情感、態(tài)度與價值觀、綜合解決問題的能力、動手能力等,從教育理念更新到教學實際變化都具有重要的現(xiàn)實意義。

二、選擇合適的教學內(nèi)容讓學生探究

1.必須保證學生的安全和在一定時間內(nèi)能夠完成實驗

化學是一門以實驗為主的自然科學,化學實驗在培養(yǎng)學生的探究能力方面具有不可替代的獨特功能。但也并不是所有的實驗都適合學生探究,在選擇實驗內(nèi)容讓學生探究時,首先必須保證學生的安全和在一定的時間內(nèi)能夠完成實驗。例如:有關氨氣的實驗室制法和性質實驗一般不適合學生探究,因為氨氣對人體的危害和環(huán)境的污染比較重。

2.現(xiàn)象明顯的實驗可以讓學生探究

在化學學習過程中,往往會遇到很多與實驗有關的內(nèi)容,如果我們只是告訴學生結論,而不讓學生親自進行實驗、進行探究,就會使學生喪失了許多探究的機會;喪失了培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力和鼓勵學生大膽質疑、“不惟上、不惟書、只惟實”的實事求是的科學態(tài)度和科學精神。通過采用探究式實驗,不但會使學生深刻地理解和牢固地掌握所學的知識,還會使學生真正地體會實驗探究的奇妙和化學學習的樂趣。

案例一:化學反應中的能量變化

實驗1:將5g氯化銨溶解在盛有5mL水的試管中,感覺溫度的變化情況

實驗2:將5g生石灰溶解在盛有5mL水的試管中,感覺溫度的變化情況

學生總結:1中試管溫度降低,反應吸收了熱量;2中試管溫度升高,反應放出了熱量。

在實驗室開放的活動中,同學們深刻體會到了實驗在化學中的作用。通過實驗,學生不僅鞏固了課堂上學習的知識,還發(fā)現(xiàn)了一些新問題,在解決這些問題的過程中,鍛煉了解決問題的能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識,掌握了一定的科學探究方法。在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象與預想的結果不一致時,通過反思實驗過程,找出可能存在的問題,并利用實驗進行探索,直到得出正確結論,這不僅使學生獲得了正確的知識,同時鍛煉了學生的意志,對他們在今后的學習中不斷探索新知識,將是一個良好的經(jīng)驗。

3.在學習化學基本概念和基礎理論時可以采用實驗探究

我們在學習化學基本概念和基礎理論的時候,也可以采用實驗探究教學的形式,這樣不僅會使學生更好地理解和掌握基本概念和基礎理論,還會使學生體會到成功的快樂,使學生有一種成就感。

案例二:催化劑的概念

在以往學習催化劑的概念時,教師通過氯酸鉀在加入二氧化錳前后反應放出氧氣的快慢來向學生介紹催化劑的概念,雖然學生了解了催化劑的概念,但是不是真正地理解了這個概念,則不得而知了。那么在新課程實施過程中,我們可以讓學生自己通過實驗探究來了解催化劑的概念。具體實驗方案可參考如下:

(1)取等質量的氯酸鉀兩份,其中一份不加二氧化錳,另一份加入二氧化錳(要測出質量);加熱相同的時間,觀察氧氣的放出情況。

(2)將生成物溶解、過濾、蒸發(fā),回收二氧化錳,與原來的質量進行對比。讓學生體會催化劑的概念。

(3)還可以用此次回收的二氧化錳(與氯酸鉀)繼續(xù)制取氧氣,使學生進一步理解催化劑的概念。

(4)實驗結束后,由學生自己歸納,得出催化劑的概念。當然概念不能要求非常精確,只要理解其本質就可以了。

4.與學生日常生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)象也可以采用實驗探究

探究活動的設計應當符合學生的心理活動的特點,注意從學生熟悉的事物出發(fā),激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生探究的積極性和主動性?;瘜W與人們的日常生活緊密聯(lián)系,化學無處不在,無時不在。讓學生學會觀察生活,捕捉生活中的化學現(xiàn)象進行探究,使學生深刻體會化學在日常生活中應用的廣泛性、實用性等。

案例三:怎樣給水壺除水垢

(1)查閱有關水垢的成因和成分的資料,在此基礎上初步考慮可以采取的除垢措施,整理成參考材料并與同學進行交流和討論。

(2)向家長或其他有經(jīng)驗的人征求意見,通過查閱資料和生活常識,了解到可用食醋除去水垢。

(3)根據(jù)收集的資料作水垢與醋酸的實驗,不但積累了相關知識,而且通過實驗牢固掌握了醋酸的酸性,以及醋酸與碳酸酸性的相對強弱,使課本知識與生活實踐緊密聯(lián)系,學以致用。

三、對實驗探究教學的幾點反思

1.合理安排課堂探究內(nèi)容

探究性學習是本次新課改所提倡的教學、學習方式之一,這種形式有利于培養(yǎng)學生主動學習、探究問題的習慣和能力。然而,方法再好,也并不等于所有的學科知識都適用于探究性的學習方式。在教學中,有的教師不管學習內(nèi)容盲目地采取這一方式,反而抹殺了有意義的接受學習。實際上,物質名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不必讓學生費時間去進行實驗探究,接受性學習同樣能有效地激發(fā)學生學習的主動性,只要用得恰當、合適。

2.提高教師課堂駕馭能力

新課程強調(diào)以學生為主體,強調(diào)讓學生“動”起來,可當學生真的“動”起來以后,新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習,課堂氣氛活躍,學生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的。結果造成學生提出的問題超出教師的預設,教學任務完不成,課堂紀律無法控制,學生成績兩極分化,中下層次的學生無法通過探究提升自我水平。

3.對實驗探究中表達交流的正確認識

在實驗探究中,由于學生擁有發(fā)現(xiàn)知識的機會,他們不再是被動的接受信息,而是主動的構建知識。在探究同一個問題時,不同學生的觀點和意見不同,是極為正常的,因為不同學生的知識基礎不同,在探究中的視角不同,建構的結果也會有所不同。這就需要學生用語言將自己的思想觀點準確的傳遞給他人,通過與其他同學的交流完善自己的認識,在不同意見的討論過程中激發(fā)自己的思維。而教師則要適時給與評價,讓學生感覺到自己的重要性,同時也能理性地對待自己思維的不合理之處。

篇8

關鍵詞:高中地理 示范課 教學案例

一、課題

(湘教版)第二章第三節(jié)《城市化過程對地理環(huán)境的影響》

二、教學目標

1、知識與技能:了解城市化過程對自然地理環(huán)境及人文地理環(huán)境的影響;掌握城市環(huán)境問題及逆城市化現(xiàn)象;了解我國城市發(fā)展趨勢,明確我國今后城市發(fā)展方向。

2、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)探究地理問題的興趣與動機,懂得事物之間的相互聯(lián)系,增強關心和愛護環(huán)境的社會責任感;關注我國城市發(fā)展,樹立“人與自然和諧發(fā)展”的觀念。

三、教學重點

城市化對地理環(huán)境的影響;城市環(huán)境問題;我國城市發(fā)展趨勢。其中城市化對地理環(huán)境的影響是教學難點,教學方法采用過程完整化教學模式。

四、教學過程

1、城市化對人們生活的影響

學習新課:

(師) 城市化過程使我們的生活發(fā)生了哪些變化?

(要求學生思考一分鐘,并把想到的結論寫到筆記本上),課件展示:“現(xiàn)代化城市”景觀圖(包頭市)。

(生) 在城市,高樓大廈鱗次櫛比,道路縱橫交錯。在農(nóng)村,城市現(xiàn)代文明深刻影響著傳統(tǒng)的生活習慣和勞作方式,農(nóng)村青年向往都市的繁華。交通運輸?shù)默F(xiàn)代化、信息技術的廣泛普及,使城鄉(xiāng)差距迅速縮小。

(師)(承轉)城市是對環(huán)境影響最深刻最集中的區(qū)域,城市對地理環(huán)境的影響既包括對自然環(huán)境的影響,又包括對人文地理環(huán)境的影響。城市化過程對自然地理環(huán)境產(chǎn)生哪些影響呢?(要求學生思考5分鐘,并把思考的結果寫在筆記本上)。

2、城市化過程對自然地理環(huán)境的影響:對自然地理環(huán)境的影響;對人文地理環(huán)境的影響

(生)(探究結果):大規(guī)模的城市建設改變了原有的自然環(huán)境,使原來的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了很大的變化;改變了下墊面的原有性質,使城市產(chǎn)生熱島效應,而且還不同程度地影響著周圍地區(qū)的自然環(huán)境;城市建設過程破壞了原有的河網(wǎng)系統(tǒng);城市的生產(chǎn)生活污染,尤其是工業(yè)“三廢”,干擾和破壞了所在地區(qū)的環(huán)境生態(tài)。

(師)城市化過程對人類地理環(huán)境還產(chǎn)生哪些影響呢?(合作探究)

(生)(探究結果):改變了土地利用方式,原先的農(nóng)業(yè)用地轉化為建設用地,并形成了城市功能分區(qū);改變了居民的就業(yè)形式,區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動以非農(nóng)業(yè)活動為主體;建筑物密集的城市景觀取代了原先的鄉(xiāng)村景觀;城市化過程使人口和產(chǎn)業(yè)活動由分散到集聚,與此同時,經(jīng)濟開發(fā)和信息交流得以大幅度加強;促使現(xiàn)代文明向傳統(tǒng)文化廣泛滲透,強化了當?shù)嘏c外界的文化交流與融合。

(師)在高度的城市化過程中,人類的不當活動對地理環(huán)境產(chǎn)生了不利的影響,使環(huán)境質量下降,影響了城市的健康發(fā)展,甚至威脅到人類的生存,那么,城市化過程中產(chǎn)生了哪些環(huán)境問題呢?原因如何?(讓學生思考3分鐘,并把思考的結果寫在筆記本上)

課件展示:“城市環(huán)境污染圖”;城市化帶來的其他環(huán)境問題圖。

3、城市化帶來的問題:

(甲生)(合作探究)城市化帶來的環(huán)境問題有:城市環(huán)境污染,交通擁擠,住房條件差,就業(yè)困難,社會不安定。

(乙生)(合作探究)原因是:人類產(chǎn)業(yè)活動密集,長期高強度的工業(yè)生產(chǎn),不合理的城市規(guī)劃〉

(師) 城市化過程造成城市環(huán)境問題,如何解決這些環(huán)境問題呢?(讓學生思考2分鐘,)

(生)措施有:建立衛(wèi)生城、開發(fā)新區(qū);改善城市交通和居住條件;保護和治理城市環(huán)境(控制污染物排放量,適當分散污染源;進行合理規(guī)劃,合理安排各類用地)。

(師) (激勵性評價后,多媒體展示“移植大樹之風為何屢禁不止”)閱讀材料,請同學們回答問題。

(生甲):大樹移植對生態(tài)環(huán)境造成下列影響:直接影響當?shù)氐纳鷳B(tài)群落,還會引發(fā)水土流失、泥石流、山體滑坡、洪澇、沙塵暴等自然災害。

(生乙)山區(qū)植被破壞,造成水土流失加劇,一方面使得流域涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流、削峰補枯的能力降低;另一方面大量泥沙入江,淤積抬高河床和湖泊泥沙淤積萎縮,使河道泄洪能力降低;汛期威脅中下游地區(qū)人口、農(nóng)田、城市和交通要道的安全,給人民的生命財產(chǎn)安全和經(jīng)濟建設帶來無法估量的損失,而枯水期,發(fā)生嚴重的旱災,影響中下游地區(qū)及城市的生產(chǎn)生活用水。

(生丙)城市地區(qū),由于交通、工業(yè)活動和人類聚居地的過分密集,造成污染物的集中。生態(tài)環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染,如大氣污染、水污染、噪聲污染等。

(師)“生態(tài)城市”的內(nèi)涵是人與自然的協(xié)調(diào)融合。城市生態(tài)系統(tǒng)的目標可歸納為和諧、高效和發(fā)展。和諧是人與自然的和諧,盡可能與山、河、湖泊、植被等自然景觀協(xié)調(diào)。

人是城市生態(tài)系統(tǒng)的中心。人的生活和生產(chǎn)需要環(huán)境保障。隨著生活和生產(chǎn)水平的提高,對環(huán)境要求越來越高。環(huán)境是城市生態(tài)系統(tǒng)的基礎。良好的環(huán)境是城市生態(tài)系統(tǒng)追求的目標,是城市生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展和調(diào)整演替的保障。

(師)(承轉)我國城市如何發(fā)展呢?課件展示:

“我國城市發(fā)展趨勢示意圖”,請學生自主探究后合作討論,明確答案要點。

4、我國城市發(fā)展趨勢

(生)(回答)城市經(jīng)濟逐步成為區(qū)域經(jīng)濟增長的主導力量;大型中心城市加速發(fā)展,輻射帶動功能顯著增強;有更多的農(nóng)業(yè)人口進入城市或當?shù)氐男〕擎?zhèn);控制環(huán)境污染和生態(tài)破壞,治理各種“城市病”;強調(diào)以人為本,注重構建和諧的人居環(huán)境;運用信息化手段提升城市現(xiàn)代化水平。

(師) 現(xiàn)代化城市要具備兩個屬性,即生態(tài)化和特色化。生態(tài)化的中心是人與自然的協(xié)調(diào)融合;特色化的中心是人與文化的協(xié)調(diào)融合,創(chuàng)造一個為市民提供具有文化特色的“家園綜合體”。自然背景和社會文化傳統(tǒng)千差萬別,因此城市特色應該五彩繽紛,萬紫千紅。我們包頭市應該建成一個怎樣特色的城市呢?

課件展示:包頭市部分景觀圖

(師)包頭市已被評為全國十大文明城市,但我們的城市還需要不斷發(fā)展和完善,請同學們課下思考:包頭市的城市建設是否合理?你認為包頭市應建成怎樣的特色城市?

篇9

關鍵詞: 高中物理教學 思維可視化導學案 實踐

伴隨著高中物理教學質量要求不斷提高,傳統(tǒng)物理教學模式已經(jīng)不再適應當下物理教學,加上高中物理教學內(nèi)容大部分為抽象性概念,使得學生的理解難度大大增加,教師在教學過程中如何幫助學生理解物理現(xiàn)象和概念成為當前高中物理教學中急需解決的問題。思維可視化導學案是通過教師的思維可視化教學方式進行引導,制定適合學生發(fā)展的教材,通過新課程教材作為指引,設計的教學方案能激發(fā)學生的學習興趣,從而使學生更加積極地參與到教學過程中,另外,新型導學案還能指引學生對遇到的物理問題進行思考,對學生各方面能力進行全面培養(yǎng),對學生今后發(fā)展等具有較大的促進作用。

1.線性筆記同思維可視化筆記之間的對比研究

當前高中物理教材將一些較為深奧的思維邏輯呈現(xiàn)給學生,教材本身知識面得到有效擴展,但由于教學內(nèi)容的增加,學生在學習過程中往往需要進行課堂筆記的記錄。傳統(tǒng)筆記記錄方法采用的是線性記錄模式,將所有知識點分成每個知識點記錄,這種記錄方法使各內(nèi)容之間缺乏必要的聯(lián)系,從而無法形成一個整體的知識框架,學生學習難度較大。另外,這種學習模式還會使學生無法掌握課堂教學重點,只是單純的知識拷貝,既浪費學生的時間和精力,又無法真正掌握有關物理知識。

思維可視化作圖筆記主要有三個方面的優(yōu)勢,首先對教師的課堂講解內(nèi)容進行重點突出,通過作圖方式將所有關鍵詞進行記錄,然后通過線條和文字將不同內(nèi)容之間的聯(lián)系生動地描述。然后是思維可視化圖筆記能夠幫助學生更好地復習,思維導圖同傳統(tǒng)筆記相比更加簡單直接,學生復習時能夠快速回憶起不同知識點之間的聯(lián)系,加上課后習題的鞏固,幫助學生更輕松地回顧知識。最后則是該筆記的記錄方法相比傳統(tǒng)線性記錄方法更加簡單,且充滿樂趣,學生興趣更加濃厚,為學生學習營造良好的環(huán)境[1]。

2.思維可視化導學案的實踐

2.1播放多媒體實驗動畫,降低教學理解難度。

物理這一門學科對實踐操作的要求較高,加上教學內(nèi)容抽象性較大,教學時學生有時很難對一些知識點有深層的理解,而采用多媒體設備播放實驗過程能夠將復雜的內(nèi)容簡單明了,如講述機械能守恒定律這一內(nèi)容時,教師可以通過多媒體將整個實驗動態(tài)呈現(xiàn)出來,首先將打點計時器安裝好,然后將紙帶的一段固定在重錘上,另一端則穿過打點計時器上的限位孔,做好準備工作,然后接通電源,使重錘自由下落,這樣會在紙帶上留下一排點。播放實驗時,教師可以對時間進行調(diào)整,以便學生更加清晰地了解整個過程,播放完之后,學生可以對實驗過程及實驗結果等進行討論,這種教學模式能幫助學生更全面地了解機械能守恒這一概念。因此,教師在高中物理教學中需要合理使用先進教學設備,幫助學生了解某些概念的含義。

2.2圍繞教學重點,開展物理實驗。

物理實驗是物理教學中的重要內(nèi)容,在高中物理教學中,教師應該讓學生多多參與物理實驗,使學生從直觀角度對物理現(xiàn)象有明確的認識,然后通過對實驗現(xiàn)象的分析,找到解決物理問題的思路和方法。如講解相互作用中的彈力這一內(nèi)容時,大部分學生對這一概念都有大致認識,但對于彈力的計算公式及計算結果等不太清楚,對此,教師可以通過彎曲的鋸條將小球彈出這一實驗內(nèi)容將彈力計算方法及計算過程等展示給學生,幫助學生深刻了解彈力的計算方法。此外,這一實驗內(nèi)容操作難度較低,學生可以親自試驗操作,對彈力有一個更加深刻的認識,增強學生學習效果。

2.3構建知識框架,加深學生對教學內(nèi)容的理解。

對于高中物理教學,一些學生不會通過自身認識對教學內(nèi)容進行剖析,因此,學習過程中往往很難找到不同知識點之間的聯(lián)系,使學生對教學內(nèi)容的記憶較散,嚴重影響學生物理學習[2]。而采用高中物理思維可視化導學案之后,學生能建立適合自身的知識框架,復習時更具有針對性,此外,可視化課堂筆記能使學生加深對課堂知識的理解,如講述勻變速直線運動這一內(nèi)容時,教師可以通過勻變速直線運動中的速度與時間、位移與時間等不同內(nèi)容之間的對比幫助學生更好地理解勻變速直線運動,然后通過知識點的羅列幫助學生思考相關內(nèi)容,構建適合學生發(fā)展的知識框架。

3.總結

綜上所述,隨著高中物理教學內(nèi)容的改革,傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適應當前教育發(fā)展,而采用思維可視化導學案之后,學生能更加簡單清晰地了解相關教學內(nèi)容,對學生學習效果及教師教學效果等都有較大的促進作用。

參考文獻:

篇10

今天是4月30日,下午全校停課,初中部教師進行集中教研,隨后便是“五一”大假。為了使全體師生能度過一個愉快的“五一”,特提出以下幾點要求:

1、學生“五一”期間,班主任老師要與家長取得聯(lián)系,告知家長,學生回家完成應該完成的作業(yè)。

2、因為天氣逐漸變暖,很多*學生喜歡到河塘去游泳,這是一種十分危險的行為。據(jù)統(tǒng)計信息,2006年我省中小學校非正常死亡學生中,因溺水死亡的人數(shù)約占死亡總人數(shù)的42.3%。在此,我要求全體學生不要隨興下水,特別是不能在野外隨興下水,必須到有救生員及合格場所游泳,游泳時禁止與同伴過份的開玩笑。

3、廣大師生要增強交通安全意識,提高自我保護能力,不斷增強交通法制觀念,自覺遵守交通秩序;往返乘坐交通工具時,一定要乘坐有營運資格的交通工具,以防出現(xiàn)意外。另外,需格外強調(diào)的是,同學們都不得駕駛機動車輛,根據(jù)新交規(guī),對于無證駕駛者要處以15天的刑事拘留;而且一旦遇到交通事故,處理將更加嚴厲。

4、“五一”期間可以參與一些有意義的活動。當前,全市正在創(chuàng)建省級文明城市,我校正在創(chuàng)建市“平安校園”,大家要行動起來,以實際行動參與創(chuàng)建當中。同時要求大家不要進入營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲室、錄像室、桌球室、卡拉ok廳、舞廳等。不良網(wǎng)站對同*學們危害極大,堅決不能利用“五一”假期外出見網(wǎng)友,我校也曾出現(xiàn)過類似現(xiàn)象。出遠門會網(wǎng)友是一件非常危險而讓家長十分擔心的事情,因為見網(wǎng)友受到傷害,甚至死亡的事件也是經(jīng)常發(fā)生。

5、注意食品衛(wèi)生,嚴防傳染病和食物中毒的事故發(fā)生。春季是傳染病多發(fā)季節(jié),希望廣大同學不要到無食品衛(wèi)生許可證、無從業(yè)人員健康證的地方吃飯,堵好疾病入口關;“五一”期間,同學們的正常聚餐是可以的,但都不能飲酒,因飲酒致死、致殘的案例很多,請同學們務必引以為戒。