導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、學(xué)厭了可變換一下學(xué)習(xí)方式或形式

3、不要脫離下下文孤立地死記硬背

4、隨時(shí)記下并背熟那些常用的句型

篇2

名詞 在中考試題中，每年對名詞的考查都占有相當(dāng)大的比例。名詞的考點(diǎn)主要涉及詞義理解、復(fù)數(shù)形式、不可數(shù)名詞以及名詞所有格等方面。下面節(jié)選的一道題就是關(guān)于名詞所有格的。

【典例】 （2007年浙江寧波）―Excuse me, is the supermarket far from here?

―No, it’s about _______.

A.7 minutes walk

B.7 minute walk

C.7 minutes’ walk

D.7 minute’s walk

【剖析】答案為C。本題考查名詞所有格用法。當(dāng)名詞的復(fù)數(shù)以-s結(jié)尾時(shí)，則只需要在“s”后面加“’”即可，則“7分鐘的距離”為”7 minutes’ walk”。

動詞動詞是考試中出現(xiàn)頻率最高的詞匯，因?yàn)閯釉~和時(shí)態(tài)緊密相關(guān)。除考查時(shí)態(tài)之外，還?？家恍┏Ｒ娨谆靹釉~的辨析等。從近幾年的命題趨勢看，考題多集中在一般現(xiàn)在時(shí)在條件或時(shí)間狀語從句中的應(yīng)用；瞬時(shí)性動詞在現(xiàn)在完成時(shí)中的用法以及have been to 與have gone to的用法等方面。在中考中，關(guān)于動詞時(shí)態(tài)的考題，可以出現(xiàn)在單項(xiàng)選擇、完形填空中，還可以出現(xiàn)在詞匯或句型的考察題中。當(dāng)然，書面表達(dá)更是離不開正確的時(shí)態(tài)。關(guān)于動詞和動詞時(shí)態(tài)的考題在中考中約占35%左右的分值，這確實(shí)是一個(gè)相當(dāng)高的比例。

【典例】（2007年浙江紹興）You can not imagine how much I ______ on this dress. Is it beautiful?

A.paid B.took C.cost D.spent

【剖析】答案為D。本題考察四個(gè)表“花費(fèi)”的動詞辨析。主語為人，且和介詞on搭配的動詞是spend。

【典例】（2007年山東威海）昨天晚上你爸爸在看報(bào)紙的時(shí)候，你在干什么?

_______________________________________

【剖析】 What were you doing when/while your father was reading the newspaper last night?

代詞 代詞主要包括人稱代詞、物主代詞、疑問代詞、反身代詞、不定代詞等。從歷年中考命題趨勢看，考試范圍多集中在以下幾個(gè)方面：人稱代詞、物主代詞的用法與區(qū)別以及一些不定代詞如some, any, both, either, neither, other, another, others的辨析，另外，還會出現(xiàn)復(fù)合不定代詞方面的考察題目。

【典例】（2007年福建福州）―What a lovely card! Where did you buy it?

―I made it by______.

A.me B.himself C.myself D.itself

【剖析】答案為C。本題考查反身代詞的用法，by oneself表示“單獨(dú)；獨(dú)自”。

冠詞 冠詞雖少，只有a，an（不定冠詞）和the（定冠詞）三個(gè)，但卻是中考必考語言點(diǎn)之一。冠詞的考點(diǎn)包括不定冠詞a和an的用法及辨析，定冠詞the的用法和零冠詞的用法等。其中，不定冠詞與定冠詞的用法區(qū)別以及在具體語言環(huán)境中冠詞的應(yīng)用是歷年中考試題考查的熱點(diǎn)，也是今后的考查方向。

【典例】（2007年四川成都）―Do you know _____ university student who is talking with Joe?

―Yes, she’s my cousin, Kate.

A.a B.an C.the D./

【剖析】答案為C。university雖然以元音字母u開頭，但其前若使用不定冠詞時(shí)，則要用a。不過此題中不能使用不定冠詞，而是特指和Joe說話的那個(gè)大學(xué)生，故要選the。

數(shù)詞 數(shù)詞是英語中必不可少的一種詞匯，包括基數(shù)詞和序數(shù)詞兩種。數(shù)詞考查的主要題型有單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、句型轉(zhuǎn)換等；在聽力測試中也占較大的比例?？疾榈膬?nèi)容主要是基數(shù)詞與序數(shù)詞之間的轉(zhuǎn)化、數(shù)詞的用法和讀法、分?jǐn)?shù)表達(dá)法等。另外，hundred, thousand, million等數(shù)詞與of的搭配也是?？键c(diǎn)。

【典例】（2007年重慶）In our city, ___ middle school students want to work as a teacher in the future.

A.thousand B.thousand of

C.thousands of D.two thousand of

【剖析】答案為C。thousands of表約數(shù)概念，此時(shí)不能和具體數(shù)字連用。

形容詞和副詞 近幾年中考試題加大了對形容詞和副詞的考查力度。題型多以單選和詞匯填空為主，在完形填空和完成句子中也有所涉及。除考查特定情形下的具體詞義之外，考點(diǎn)多集中在原級、比較級和最高級以及由它們所構(gòu)成的常見句型中，如“比較級 + and + 比較級”以及“one of the + 最高級 + 可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式”以及much可以修飾比較級的情形等。

【典例】（2007年江蘇鹽城） The number of giant pandas is getting ______ because their living areas are becoming farmlands.

A.less and less B.larger and larger

C.smaller and smaller D.fewer and fewer

【剖析】 答案為C。句意為“大熊貓的數(shù)量越來越少因?yàn)樗麄兊纳婵臻g正逐漸變成農(nóng)場”。本題中四個(gè)選項(xiàng)都是“比較級+ and + 比較級”的結(jié)構(gòu)，表示“越來越……”。主語為number，只能和large或small搭配，而結(jié)合句意可判斷答案為C。

介詞 介詞是英語中最活躍的詞類之一。除本身具有的含義之外，介詞還可以和其他詞搭配，表示不同的含義，因此，介詞也是中考熱點(diǎn)詞匯之一。介詞的考查幾乎在各種題型中都能有所體現(xiàn)。從近幾年的命題趨勢看，介詞的考查范圍涉及以下幾個(gè)方面：表示時(shí)間和地點(diǎn)的介詞，含有介詞的固定搭配，between和among的區(qū)別等。

【典例】（2007年山東濟(jì)寧） Be careful when you come _______ the street, because the traffic is very busy at the moment.

A.across B.behind C.between D.over

【剖析】答案為A。本題考察方位介詞的用法?！斑^馬路”一般為表面橫穿，因此要用across。

被動語態(tài) 被動語態(tài)是中考必考內(nèi)容之一。只要大家徹底領(lǐng)悟下面的這句口訣，攻克中考中關(guān)于被動語態(tài)的考題就一定不成問題。這句口訣就是“被動語態(tài)必有be done，時(shí)態(tài)在be上體現(xiàn)”，也就是說所有的被動語態(tài)都必須包含“be + 過去分詞”結(jié)構(gòu)。值得一提的是，有關(guān)被動語態(tài)的考題一定和動詞時(shí)態(tài)密不可分。

【典例】（2007年湖南長沙）―Do you often clean your classroom?

―Yes, our classroom ______ every day.

A.clean B.cleans C.is cleaned D.Cleaned

【剖析】答案為C。句中有every day，主語為our classroom，故要用一般現(xiàn)在時(shí)的被動語態(tài)。

非謂語動詞 動名詞、分詞、不定式和動詞不定式在句中不能做謂語，因此稱為非謂語動詞。雖然它們不能作謂語，但可以作其他句子成分，如主語、賓語、定語、補(bǔ)語等。非謂語動詞是中考中的一項(xiàng)重點(diǎn)考查內(nèi)容，常出現(xiàn)在單項(xiàng)選擇、完形填空、用所給詞的正確形式填空等題型中。近幾年來的考察熱點(diǎn)主要集中在分詞作定語、動詞不定式中to的省略以及及物動詞后接動詞不定式和接動名詞的意義差異等方面。

【典例】（2007年江蘇蘇州）I’m thinking of ____（邀請） them to spend the summer with me in Italy.

【剖析】 答案為inviting。of為介詞，其后要跟invite的V-ing形式。

句型（一） 句子若按使用目的來分，可以分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四大類。其中陳述句又分為肯定陳述句和否定陳述句，疑問句又分為一般疑問句，特殊疑問句，選擇疑問句和反意疑問句，祈使句有肯定和否定兩種形式，感嘆句有what和how引導(dǎo)兩種結(jié)構(gòu)。那么由此而產(chǎn)生的各種句型之間的互相轉(zhuǎn)換就成了中考?？嫉恼Z法點(diǎn)。

【典例】（2007年山東臨沂）Lucy usually cleans the cage every two days. （對畫線部分提問）

_______ _______ _______ Lucy usually clean the cage?

【剖析】 答案為How often does。對every two days提問要用how often。

句型（二） 句子按結(jié)構(gòu)來分可分為簡單句、并列句和復(fù)合句。其中復(fù)合句又包括賓語從句、狀語從句和定語從句等。從近幾年的考題趨勢看，中考考查熱點(diǎn)多集中在以下幾個(gè)方面：并列連詞和從屬連詞的選用問題，賓語從句的語序和時(shí)態(tài)一致性方面，時(shí)間狀語從句和條件狀語從句的時(shí)態(tài)問題以及定語從句的關(guān)系詞的確定等。

【典例】（2007年河北）I didn’t understand __________, so I raised my hand to ask.

A.what my teacher says

B.what does my teacher say

C.what my teacher said

D.what did my teacher say

【剖析】答案為C。本題為賓語從句，由于需要用陳述語序可排除B、D；另外，主句時(shí)態(tài)為一般過去時(shí)，則從句也要用對應(yīng)的過去時(shí)態(tài)，故還可排除A。

主謂一致 主謂一致是近年來中考單選和句型轉(zhuǎn)換中?？嫉膬?nèi)容，其中“就近原則”的命題幾率尤其高。所謂主謂一致，就是指謂語動詞必須和作主語的名詞或代詞在意義和形式上保持一致。它包括三個(gè)原則：意義一致、語法一致和就近原則。下面選取的這個(gè)考題就是考查表示數(shù)量概念的詞或短語作主語時(shí)的情形。

【典例】（2007 年山東青島）―How much ___ the shoes?

―Five dollars ______ enough.

篇3

一、學(xué)生答題情況分析：

第一大題聽力測試，學(xué)生總體做得不是很好。他們語感較差，需要在接下來的英語學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

第二題單項(xiàng)選擇，考查內(nèi)容緊扣課本知識，試題較為簡單，學(xué)生做得較好。

第三、四題完形填空，閱讀理解，很多學(xué)生將根本沒看清題目要求，沒讀懂短文內(nèi)容，想當(dāng)然地猜測答案。這反映我們的學(xué)生沒有認(rèn)真審題，存在粗心大意的壞毛病。另外，部分差生，就是瞎寫。

第五大題（A），短語選擇填空題。主要是考查短語記憶，但是也要跟句意搭配，有的學(xué)生雖然知道短語意思，但是因?yàn)椴恢谰湟?，故而不能做對題目，但是，不需要變換形式，已經(jīng)降低了難度。

第五大題（B），單詞題，重點(diǎn)考查學(xué)生的詞義及相關(guān)的詞形變換，總體得分并不高。

第六大題，翻譯句子。大多數(shù)同學(xué)掌握的比較不錯，仍有少數(shù)學(xué)生掌握不好。另外，因?yàn)椴皇敲靠找辉~，無形中增加了難度，影響得分。

第七大題，任務(wù)型閱讀。難度較大，有的學(xué)生都沒有看懂問題，所以完成較差。

最后一題書面表達(dá)，平均得分低，多數(shù)學(xué)生所寫的句子不通順，表達(dá)不完整，甚至出現(xiàn)中國式英語。今后應(yīng)該在這方面狠下功夫。

二、班級學(xué)生成績分析：

班級共有51人，均分為59.41，其中，最高分僅106分，及格人數(shù)為4人，低分率29.41%，遠(yuǎn)超一般，所以現(xiàn)狀是，優(yōu)生少，差生太多，這也就是導(dǎo)致平均分低的原因。

三、重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生有：

應(yīng)在調(diào)動學(xué)生積極性方面多下功夫；應(yīng)多關(guān)注成績不太好的學(xué)生，并讓優(yōu)秀的學(xué)生更突出，盡可能激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。

四、下階段教學(xué)思路及重點(diǎn)：

1．加強(qiáng)單詞的檢查力度，促使學(xué)生掌握好單詞，打好基礎(chǔ)。

2．加大聽力練習(xí)量，也可以測試的形式加強(qiáng)訓(xùn)練。

篇4

姓名

性 別

女

出生年月

1

職務(wù)

英語教研組長

政治面貌

預(yù)備黨員

學(xué)歷

單位

受何獎勵、處分

述職報(bào)告

本人遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，按時(shí)出操、上課、組織學(xué)生早讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動，從各方面更加嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課，虛心請教，及時(shí)反思教學(xué)，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織地開展?，F(xiàn)對本年度以來的教學(xué)教育工作做以下總結(jié)。

一、努力提高自身素質(zhì)，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律

在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退。認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，通過學(xué)習(xí)，使我對新課改理念有了更全面的、深入的理解，為本人改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名教師，我的體會是，上好一堂課很難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉，參考多方面的資料，認(rèn)真深入鉆研教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，備課不僅要備教材，而且要備教法，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好小組集體備課。

三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個(gè)教師表演技能的階段。上課時(shí)，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。

四、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

“ 進(jìn)無足赤，人無完人 ” ，在教學(xué)工作中難免有缺陷，在今后的教學(xué)工作中，我會努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中不足，不斷的學(xué)習(xí)，以豐富自己的自身的水平，爭取邁上一個(gè)新臺階。

分管領(lǐng)導(dǎo)評語和考核等次建議

簽名：年月日

機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人或考核小組意見

政府人事部門意見

年月 日

簽名：

確定等次

年月日

注：該表須裝入個(gè)人檔案，請認(rèn)真填寫。

年度事業(yè)單位工作人員考核備案表

單位：

總?cè)藬?shù)：

參加考核人數(shù)： 優(yōu)秀人數(shù)：合格人數(shù)：基本合格人數(shù)： 不合格人數(shù)：

未參加考核人數(shù)：

未參加考核原因：

序號

姓名

性別

參加工作

時(shí)間

職務(wù)

考核結(jié)果

人社部門意見

優(yōu)秀

合格

基本合格

不合格

1

2

3

4

5

6

7

篇5

首先我要對您說一聲對不起!

這次英語考試，我的成績很不理想，沒有考到老師要求的分?jǐn)?shù)以內(nèi)，我反省了許多，感到十分愧疚。這次沒達(dá)到老師的要求，我覺得主要是我的態(tài)度不好。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我不太重視英語，覺得英語不是太重要，于是上課時(shí)沒有認(rèn)真聽課，作業(yè)沒有好好做，考試前也沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)。于是，這次考試的成績自然就差了。其實(shí)，英語是一門很重要的學(xué)科，不僅從小學(xué)到高中都是主科，在每次考試中都占很大比重，而且英語對我們未來的生活和發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用，以后如果要出國，說一口好的英語能讓自己更加方便。即使不出國，在國內(nèi)英語也有許多要用的地方。

而且，其實(shí)老師要求的分?jǐn)?shù)并不難達(dá)到，我沒有達(dá)到，只能是自己的錯。老師每天為我們批改作業(yè)，認(rèn)真給我們備課，而我卻辜負(fù)了老師的期望，我感到十分羞愧。

在以后的英語學(xué)習(xí)中，我會認(rèn)真聽課，認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，做好老師布置的所有作業(yè)，多總結(jié)，有問題一定要弄懂，只有這樣，我才能在以后的英語考試中取得好的成績。我已經(jīng)深刻認(rèn)識到自己的錯誤，我保證，在下一次英語考試中，一定能取得更好的成績，不讓老師失望。

篇6

【關(guān)鍵詞】高職公共英語；考核方式；考試內(nèi)容

當(dāng)前的高職英語教育要求培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的具備一定專業(yè)技能并熟練運(yùn)用英語的新型復(fù)合人才，為此，我國相應(yīng)的一系列高職教學(xué)改革一直在不斷進(jìn)行和深入。這其中，作為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)、對教師的教學(xué)效果進(jìn)行反饋的考試考核方式改革也越來越受到重視。

1.當(dāng)前高職公共英語考試的問題與現(xiàn)狀

目前高職考試的模式相對滯后，特別是公共英語的考試制度依然按照傳統(tǒng)的考試模式，在應(yīng)試教育中占有重要的位置，大多數(shù)高職院校的公共英語考試模式仍舊是粗放式的，以理論考核為主，一般采用期中成績加平時(shí)考勤加期末考試的形式，其中，期末成績占據(jù)著較高的成績比例。這樣的考試考核方式更看重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有形成對有效的評價(jià)機(jī)制，考試的試題側(cè)重課本上的知識內(nèi)容，忽視了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等綜合因素，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惰性，違背了高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求中提出的以“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。

鑒于當(dāng)前高職英語的種種弊端，為了更好地客觀、公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，迫切需要對現(xiàn)行的高職公共英語考試進(jìn)行改革，建立一個(gè)更加優(yōu)化、公正的考試考核體系。

2.對高職公共英語考核方式的改革建議

目前要對現(xiàn)行高職考試的評價(jià)方式進(jìn)行改革，采用較多的是終結(jié)性考試與形成性評價(jià)相結(jié)合的考核方式：終結(jié)性考試一般采取期末或者期中考試的方式進(jìn)行，具有一次性成績的特征；形成性評價(jià)的考核方式可以采用學(xué)生自評：由老師為學(xué)生設(shè)置自評的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生之間互評：以小組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組由組長組織，組員參與，以組員在課堂的表現(xiàn)，對小組的貢獻(xiàn)，參與學(xué)習(xí)的程度等方面為標(biāo)準(zhǔn)；教師評價(jià)：老師根據(jù)學(xué)生的如下幾個(gè)方面對學(xué)生給出評價(jià)：出勤率、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)；三個(gè)評價(jià)成績各自以一定的比例相加構(gòu)成最終的形成性評價(jià)成績。

在終結(jié)性考試與形成性評價(jià)相結(jié)合的考核方式中，我們應(yīng)該適當(dāng)增加形成性評價(jià)的比例，因?yàn)榻K結(jié)性考試屬于一次性成績，過于關(guān)注結(jié)果，而形成性評價(jià)相對關(guān)注了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，更加全面、客觀的評價(jià)了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。形成性評價(jià)的考核方式可以采取如下方式：

2.1筆試與口試相結(jié)合

期末的筆試考試必不可少，期末總成績可以加上口語考試的成績，口試形式可采用多種多樣的形式，諸如情景對話、故事復(fù)述、文章總結(jié)概括、看圖說話和主題辯論等?？谠嚭凸P試相結(jié)合的評價(jià)方式，有利于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，有助于提升學(xué)生在實(shí)際交往中的口語應(yīng)用能力。

2.2課業(yè)展示測試

學(xué)生的課業(yè)展示可以包括老師組織的小組討論的主題展示，老師布置任務(wù)的作業(yè)展示，英語話劇表演等等，這項(xiàng)測試學(xué)生的語言能力、交際能力和創(chuàng)新能力都可以得到鍛煉，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.3英語基本能力測試

對學(xué)生英語基本能力的測試貫穿整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程，包括學(xué)生的語音、單詞記憶等聽說讀寫各個(gè)方面，需要教師在日常的教學(xué)中隨時(shí)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，作為形成性考試成績的一部分。

3.高職公共考試內(nèi)容的改革

3.1調(diào)整試題比例，減少客觀題比例，增加主觀試題比例

現(xiàn)在的英語考試題型主要分為：聽力、詞匯或者語法單選題、完型填空、閱讀理解、翻譯和寫作。如果算一算試卷上的分?jǐn)?shù)，我們就會發(fā)現(xiàn)客觀試題比例很大，需要學(xué)生選出答案的客觀題比例過高，常常達(dá)到70%甚至80%，誠然，客觀試題有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是它有很多的弊端，考生運(yùn)用語言知識的實(shí)際能力如何是客觀題不能反映出來的，因此，應(yīng)該在考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該加大主觀試題的比例。

3.2減少對課本知識的考核

要降低學(xué)生對課本的依賴度，避免學(xué)生平時(shí)不努力，考前搞突擊。目前的英語考試，鑒于學(xué)生普遍英語水平較低，老師為提高及格率會給學(xué)生劃定考試范圍，將課本上的練習(xí)題稍加修改甚至毫不修改，原封不動地搬到英語試卷上，這樣一來，很多學(xué)生就有了得分的捷徑。導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)疏于學(xué)習(xí)，只在考試前突擊復(fù)習(xí)老師劃定的范圍，甚至于考試中作弊，因此，老師在出題考試的時(shí)候應(yīng)該減少對課本內(nèi)容的直接考查，避免學(xué)生投機(jī)取巧，從而幫助學(xué)生形成正確的考試觀，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

俗話說：分，分，分，學(xué)生的命根。考試對學(xué)生來說是至關(guān)重要的東西，事關(guān)他們的切身利益。要想更好地適應(yīng)新時(shí)代對高職學(xué)生的要求，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際英語英語能力，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，不僅要從整個(gè)高職英語課程改革的角度入手，更要重視高職英語考試的重要性。所有課程改革的內(nèi)容，最后都要落實(shí)到考試上來，要通過考試來檢驗(yàn)改革的成效。我們一定要打破當(dāng)前單一的考試考核方式，采取多樣化的考試方式，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，才能實(shí)現(xiàn)我們高職教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）[R].2008.

篇7

Unit3. This is my sister.

短語句型：總結(jié)了初中英語教學(xué),初中英語單詞,初中英語作文,初中英語輔導(dǎo)中務(wù)必掌握的英語考點(diǎn)。

1, 謝謝你的全家福Thanks for the photo of your family.

你的全家福 photo of your family = your family photo

2 謝謝你幫了我 Thanks for helping me =Thanks for your help

2 here be 句型和there be 句型一樣 ，臨近原則 Here is a cup of tea and two apples .

語法: 初中英語語法基礎(chǔ)知識，也是初中英語考試的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，河南中招英語考試。

1)單數(shù)名詞加s: students, apples, bags, trees, books, brothers.?

2)以s、x、sh、ch結(jié)尾的名詞加es: glasses, boxes, brushes, matches.?

3)以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，變y為i加es: cities, babies, enemies.?4)以f或fe結(jié)尾的名詞，多數(shù)變f為v加es: wives, knives.但有些詞只加s: roofs, proof s, chiefs.?

5)以o結(jié)尾的名詞，有生命的加es: Negroes, heroes, tomatoes, potatoes.無生命的加s: radio s, zoos, pianos, photos.?

篇8

一、當(dāng)事人信息

（一）一般資料

吳佳（化名），女，11歲，小學(xué)四年級學(xué)生，獨(dú)生女。身高1.30米，體態(tài)正常，無重大軀體疾病，家族無精神疾病史。

（二）主訴和個(gè)人陳述

主訴：害怕英語考試（尤其是聽力考試），考試時(shí)焦慮煩躁，心慌恐懼。失眠頭疼，坐立不安，手心出汗，注意力不能集中已一個(gè)多月。

個(gè)人陳述：我是一名四年級的學(xué)生，今年新轉(zhuǎn)學(xué)過來的，原來在老家學(xué)習(xí)的時(shí)候成績一直在年級前三名，但是來了上海后，發(fā)現(xiàn)英語基礎(chǔ)落后其他同學(xué)太多。雖然爸爸媽媽為我請了家教專門補(bǔ)習(xí)英語，英語老師也會一直給我?guī)椭巧嫌⒄Z課的時(shí)候還是有很多聽不懂。第一次期中考試，語文和數(shù)學(xué)成績都過得去，但是英語只有62分，聽力做得特別差。我決定要加倍努力，以前學(xué)習(xí)成績一直是年級前三名的，現(xiàn)在如果考不好，真是太丟人了，如果被以前的同學(xué)知道，他們一定會笑話我的。另外，爸爸媽媽和老師都為我付出了那么多，如果我英語學(xué)不好，就上不了好的大學(xué)，那今后的前途就都?xì)Я耍@樣太對不起他們了！

于是我更加努力學(xué)英語，背單詞，聽錄音，但是后來的月考，成績還是那么差，我覺得爸爸媽媽和老師一定對我失望極了。最近一個(gè)月，我越來越害怕英語考試，每次英語測驗(yàn)臨近，我都會頭疼失眠，坐立不安，內(nèi)心煩躁，焦慮，在開始考試的時(shí)候，尤其是做聽力時(shí)，更是心慌恐懼，手心出汗，注意力不能集中，碰到不會做的題目時(shí)，大腦經(jīng)常一片空白?，F(xiàn)在一想到期末考試馬上就要來了，我就更加緊張害怕，想讓自己放松一些，但根本沒有用，所以想找心理老師咨詢。

（三）診斷情況

從癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)看，吳某具有精神性焦慮（內(nèi)心煩躁焦慮，心慌恐懼，注意力不能集中）和軀體性焦慮（頭疼失眠，坐立不安，手心出汗，大腦一片空白）；

從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看，上述精神和軀體癥狀具有情境性，即僅限于英語考試范圍內(nèi)，無泛化，對社會功能無嚴(yán)重影響；

從病程標(biāo)準(zhǔn)看，持續(xù)了一個(gè)多月。

綜上，診斷為考試焦慮。

二、簡要分析

（一）出現(xiàn)上述問題的原因

1.生理原因

無證據(jù)顯示吳某因軀體疾病導(dǎo)致心理問題。

2.心理原因

（1）個(gè)性基礎(chǔ)：自尊心極強(qiáng)，追求完美。

（2）不合理信念：存在“現(xiàn)在如果考不好，真是太丟人了，如果被以前的同學(xué)知道，他們一定會笑話我的”，“如果我英語學(xué)不好，就上不了好的大學(xué)，那今后的前途就都?xì)Я恕?，以及“我覺得爸爸媽媽和老師一定對我失望極了”等不合理信念。

（3）行為因素：缺乏有效解決問題的行為模式，不知道如何有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，以及緩解焦慮情緒的方法。

3.社會原因

（1）家庭因素：由于吳某是獨(dú)生女，父母親將希望都寄托在她一個(gè)人身上，所以對其要求非常嚴(yán)格，十分看重其學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為考試名次的好壞與將來的前途有著密不可分的關(guān)系。

（2）負(fù)性生活事件：轉(zhuǎn)學(xué)后的前兩次英語考試，成績非常不理想，給了吳某沉重的打擊。

（二）咨詢目標(biāo)設(shè)置

根據(jù)以上評估與診斷，同吳某協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)。

1.具體目標(biāo)和近期目標(biāo)

（1）運(yùn)用放松訓(xùn)練改善吳某在英語考試時(shí)的精神性和軀體性焦慮癥狀。

（2）運(yùn)用理性情緒療法調(diào)整吳某關(guān)于英語考試的不合理認(rèn)知，緩解其焦慮心理。

（3）幫助吳某掌握有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)技巧（尤其針對英語聽力），制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，積極面對英語考試。

2.最終目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)

完善吳某的個(gè)性，形成正確的自我觀念，提高有效處理各種生活挫折的能力；增強(qiáng)其自信和社會適應(yīng)能力；促進(jìn)其心理健康和發(fā)展，達(dá)到個(gè)性完善。

（三）咨詢方案制定

1.主要咨詢方法：理性情緒療法，放松訓(xùn)練。

2.適用原理

理性情緒療法是認(rèn)知療法中的一種，它是由美國著名心理學(xué)家艾利斯（Albert Ellis）提出的。ABC理論是理性情緒療法的核心理論。在ABC理論模型中，A代表誘發(fā)事件，B代表個(gè)體在遇到誘發(fā)事件后對該事件的信念、解釋和看法，C代表繼誘發(fā)事件后，個(gè)體情緒和行為的反應(yīng)結(jié)果。誘發(fā)事件A只是引起情緒和行為反應(yīng)的間接原因，而B――人們對誘發(fā)事件的信念、解釋和看法才是引起情緒和行為反應(yīng)的主要原因。因此通過改變個(gè)體的錯誤信念，可以消除其相應(yīng)的情緒困擾。

放松訓(xùn)練是行為療法的一種，是通過一定的程式訓(xùn)練學(xué)會精神上及軀體上放松的一種行為治療方法，其核心理論認(rèn)為放松所導(dǎo)致的心理改變的維持，對應(yīng)激所引起的心理改變是一種對抗力量。放松可阻斷焦慮，具有良好的抗應(yīng)激效果。

3.咨詢時(shí)間

安排：每周1次，每次50分鐘，共6次。

三、過程記錄

（一）咨詢實(shí)施的步驟

第一階段（第1次咨詢）：心理評估和診斷階段。收集資料，評估診斷，建立咨詢關(guān)系。

第二階段（第2～5次咨詢）：咨詢階段。運(yùn)用放松訓(xùn)練改善吳某在英語考試時(shí)的焦慮癥狀；運(yùn)用理性情緒療法調(diào)整吳某關(guān)于英語考試的不合理認(rèn)知。

第三階段（第6次咨詢）：鞏固與結(jié)束階段。制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，幫助吳某積極面對英語考試，并把在咨詢中學(xué)到的東西運(yùn)用于生活中，不斷完善個(gè)性。

（二）具體咨詢過程（以第3次為例）

目的：進(jìn)一步加深咨詢關(guān)系，識別不合理信念，與不合理信念進(jìn)行辯論，幫助吳某改變不合理信念。

方法：會談，理性情緒療法。

過程：（1）反饋?zhàn)鳂I(yè)（放松訓(xùn)練練習(xí)）；（2）跟吳某一起探索她的思維模式，識別其不合理信念并向其講述信念與情緒之間的關(guān)系；（3）布置作業(yè)（記錄情緒不好時(shí)腦中的信念）。

以下是節(jié)選的咨詢片段：

吳佳：第一次期中考試，語文和數(shù)學(xué)都考了班級前幾名，但是英語只得了62分，是班里倒數(shù)的，聽力做得特別差。

咨詢師：看得出來，佳佳的學(xué)習(xí)成績一直都很優(yōu)秀，只是換了新的環(huán)境，英語可能有些落后，那知道自己的英語成績后，你是怎么想的呢？

吳佳：我決定要加倍努力，以前學(xué)習(xí)一直是年級前三名的，現(xiàn)在如果考不好，真是太丟人了，如果被以前的同學(xué)知道，他們一定會笑話我的！

咨詢師：為什么會這么想呢？

吳佳：他們會說吳佳也沒什么了不起的呀，到了上海，英語就考倒數(shù)了！

咨詢師：就因?yàn)槟愕挠⒄Z成績而笑話你嗎？

吳佳：是呀，因?yàn)槲以瓉淼某煽円恢北人麄兌家?，這下要被他們看笑話了！

咨詢師：聽上去佳佳很希望在同學(xué)們心目中有一個(gè)好印象，那之前和班中的同學(xué)關(guān)系怎么樣呢？

吳佳：關(guān)系都挺好的，他們不會做的題來問我，我都會教他們的，大家都很喜歡我的，就是這樣，才會覺得丟人呀！

咨詢師：佳佳還是一個(gè)熱心的孩子呢！那他們知道你比現(xiàn)在班里的同學(xué)少兩年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)嗎？

吳佳：這個(gè)……應(yīng)該知道的吧。

咨詢師：那你之前擔(dān)心的被他們笑話之類的事情有沒有可能根本不會發(fā)生呢？

吳佳：那倒也有可能，不過我覺得，就算別人不笑話，我也覺得對不起爸爸媽媽和老師，他們?yōu)槲腋冻隽四敲炊?，我還是考這么差的成績，這么下去，肯定考不上好的大學(xué)，今后的前途都?xì)Я耍?/p>

咨詢師：爸爸媽媽和老師都很關(guān)心你的學(xué)習(xí)是嗎？

吳佳：嗯，所以我一定要考高分回報(bào)他們。

咨詢師：那知道你的英語成績后，他們是怎么說的呢？

吳佳：老師知道我的情況，鼓勵我繼續(xù)努力，說我一定能趕上其他同學(xué)。爸爸媽媽雖然也沒責(zé)怪我，但是他們一直讓我多背單詞多聽錄音，我知道，他們一定也非常著急。

咨詢師：那對于他們的說法和做法，你是怎么想的呢？

吳佳：正因?yàn)樗麄儧]有責(zé)怪我，反而安慰我鼓勵我，我就更希望能夠取得好成績，這樣才不會讓他們失望！

咨詢師：你希望能取得好成績，不讓父母和老師失望，所以給自己的壓力也越來越大了，這樣一定很辛苦吧。前面你說，英語考試考不好，就考不上好的大學(xué)，今后的前途都?xì)Я?，是嗎?/p>

吳佳：是啊，聽說高考英語有150分呢！

咨詢師：英語考試的確在高考中占了很大部分的比例，但是我們現(xiàn)在才上小學(xué)四年級，將來還有很多的知識要學(xué)，而且你一直很努力地在學(xué)習(xí)，不是嗎？

吳佳：是啊，我很努力啊，可是有什么用，后來的月考英語還是只得了68分，我什么時(shí)候才能考到95分這個(gè)目標(biāo)?。?/p>

咨詢師：看來，只經(jīng)過了短短一個(gè)月的努力，佳佳就進(jìn)步了6分呢！

吳佳沉默不語，若有所思……

咨詢師：看的出來，佳佳在思考一些事情，如果這件事情，按照這個(gè)思路去思考，心里會不會覺得舒服一些呢？

吳佳：這樣想來，倒是輕松了一些呢！

咨詢師：其實(shí)，有的時(shí)候心情不好，倒不是因?yàn)榘l(fā)生的事情是什么，而是對于這件事情的想法，才是影響情緒的主要原因呢！

吳佳（微微點(diǎn)頭）：……

咨詢師：還有你說到今后的前途都?xì)Я?，是不是如今有作為的人都是?dāng)年高考英語拿高分的呢？

吳佳：那肯定也不是這樣的。

咨詢師：那當(dāng)你這么想的時(shí)候，情緒有什么變化嗎？

吳佳：可能就沒那么糟糕了吧，有時(shí)候自己的想法是有些絕對化了！

咨詢師：所以，換一種想法去看待同一件事情，會帶來不一樣的情緒體驗(yàn)?zāi)?！今天咨詢結(jié)束后，我們還是要做一個(gè)作業(yè)，在你情緒不好的時(shí)候，記錄下自己當(dāng)時(shí)的想法，然后下次我們再一起看看，如果換一種想法去替代，會不會有好一些的情緒體驗(yàn)，你愿意嗎？

吳佳：好的。謝謝老師！

四、個(gè)案評價(jià)

（一）咨詢效果評估

1.自我評估：通過這段時(shí)間的咨詢，吳某自認(rèn)為心情好了很多，不再一想到考試就緊張了，晚上躺在床上很快就能入睡，第二天上課也充滿精神，新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法正在有條不紊地進(jìn)行當(dāng)中，想到不久就要到來的期末考試，心里也沒有以前那種特別緊張、焦慮的感覺了，非常有信心投入下次英語考試中去。

2.他人評估：通過父母和老師也了解到，她恢復(fù)了以前的開朗和自信，學(xué)習(xí)與生活走向正?；?，不再害怕英語考試了，在一次小測驗(yàn)中，成績又有了進(jìn)步。

3.咨詢師評估：通過觀察和回訪，發(fā)現(xiàn)吳某的咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，精神性和軀體性的焦慮癥狀基本消失；一些不合理的認(rèn)知方式基本改變，對挫折有了較為理性的認(rèn)知；同時(shí)掌握了有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)技巧，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，能積極面對英語考試，并把在咨詢中學(xué)到的東西運(yùn)用于生活中，不斷完善個(gè)性。

（二）總結(jié)

在本案例中，咨詢師通過運(yùn)用共情、積極關(guān)注、真誠、溫暖、尊重等咨詢技術(shù)，在一開始便同來訪者建立了良好的咨訪關(guān)系，全面搜集了關(guān)于來訪者的各方面信息，為評估診斷以及之后的進(jìn)一步深入咨詢奠定了良好的基礎(chǔ)。

在之后的幾次咨詢中，繼續(xù)通過以上這些咨詢技術(shù)和來訪者深入交流，如咨詢片段中提及的“看的出來，佳佳的學(xué)習(xí)成績一直都很優(yōu)秀”，“聽上去佳佳很希望在同學(xué)們心目中有一個(gè)好印象”，“佳佳還是一個(gè)熱心的孩子呢”，“你希望能取得好成績，不讓父母和老師失望，所以給自己的壓力也越來越大了，這樣一定很辛苦吧”，“看來，只經(jīng)過了短短一個(gè)月的努力，佳佳就進(jìn)步了6分呢”等，都是對來訪者的積極關(guān)注，是站在來訪者的立場真誠地給予共情和溫暖。這些技術(shù)的使用，使得咨訪關(guān)系更為穩(wěn)固。另外，在制定咨詢目標(biāo)時(shí)，咨詢師也能充分尊重來訪者，同來訪者共同商榷，這些都是最終使咨詢目標(biāo)順利達(dá)成的不可或缺的因素。

關(guān)于案例的診斷和咨詢方案的制定，咨詢師能嚴(yán)格遵循初步診斷操作步驟，對來訪者形成了較為科學(xué)、合理的初步診斷印象，并采用放松訓(xùn)練以及理性情緒療法的治療原理，針對來訪者的行為及認(rèn)知問題進(jìn)行了輔導(dǎo)，并給予了幫助。在第2、3次的咨詢中，先運(yùn)用了放松訓(xùn)練使來訪者的焦慮情緒得到了一定的緩解，并布置了作業(yè)讓其回家練習(xí)。在第4、5次的咨詢中，在焦慮已經(jīng)得到一定緩解的背景下，來訪者能夠更加心平氣和地同咨詢師一起探討問題，也更容易理解和接受咨詢師的建議和思想，對問題的有效解決有著積極的作用。來訪者從走進(jìn)咨詢室時(shí)的愁眉不展，到經(jīng)過六次咨詢后的開朗自信，就是最好的佐證，也是作為咨詢師最大的收獲和幸福！

當(dāng)然，由于咨詢經(jīng)驗(yàn)的欠缺，本案例還是存在諸多不足的地方：首先，在放松訓(xùn)練時(shí)，只是按部就班地操作，并不能十分準(zhǔn)確地判斷出來訪者是否很好地達(dá)到了放松的狀態(tài)；其次，在理性情緒療法的使用過程中，也只是簡單地借鑒了該療法的一些原理，而并沒有十分系統(tǒng)地進(jìn)行操作和治療；再次，對于咨詢方法的選擇上，也可以有更多樣的選擇，比如多種方法相融合，可以使咨詢獲得更理想的效果。另外，由于來訪者考試焦慮也有一部分是家庭因素，如果能和其父母有更深層次的溝通，也會使得咨詢效果更理想。

篇9

【關(guān)鍵詞】四六級；高校；大學(xué)生；看法

上大學(xué)以后，了解到了大學(xué)生英語的四六級考試，第一次發(fā)現(xiàn)原來四六級并非人人都能通過的，第一次知道原來四六級是大學(xué)生必須要參加的考試，第一次認(rèn)識到原來大學(xué)生們對四六級考試的看法大有不同，不止一次地聽到其他專業(yè)的同學(xué)向我們抱怨四六級考試，內(nèi)容不乏為考試沒通過，考試太難，種種與自己想象相悖的事實(shí)擺在面前，因此有必要研究“現(xiàn)在大學(xué)生對四六級考試的看法”。

隨著研究的一步步進(jìn)行，漸漸了解到四六級考試實(shí)際上就是全國大學(xué)英語考試，四級為基礎(chǔ)要求，六級為較高要求，該考試是1987年由教育部高教司主持并實(shí)施的，其目的是對大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，為大學(xué)英語教學(xué)提供測評服務(wù)。四六級考試是我國規(guī)模最大的英語考試。根據(jù)調(diào)研總結(jié)出三點(diǎn)四六級考試無可替代的好處：

一是它有強(qiáng)大的約束力。很多大學(xué)中采用的是“放羊式”的自學(xué)，而惰性又是人類的本性，很多學(xué)生在散漫的氛圍下專業(yè)課都很少理會，英語學(xué)習(xí)更無從談起。如果再失去了四六級考試的普遍約束力，那么部分大學(xué)生就會徹底放棄英語學(xué)習(xí)，荒廢掉18歲—22歲這段學(xué)習(xí)英語的“黃金期”。英語語言能力的缺失，對于就業(yè)市場上本來就缺乏核心競爭力的大學(xué)生來說，必然是雪上加霜。

二是它能增強(qiáng)大學(xué)生的考試能力。一位著名教育家曾經(jīng)說過“考核也是一種培訓(xùn)”，我非常贊同。因?yàn)樗募壙荚嚤旧韼淼膲毫梢匝杆俎D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這對于自制力較薄弱的同學(xué)來說是有益處的。而且，人生即考場，一個(gè)人只要生活在社會上就會面對無數(shù)的考試，四六級考試是我們必須面對的一項(xiàng)生活內(nèi)容。四六級考試可以提高我們的學(xué)習(xí)力、思考力、溝通力、毅力以及抗壓能力。

三是能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四六級英語考試歷經(jīng)二十年風(fēng)雨滄桑，已經(jīng)非常成熟，是一種科學(xué)考察應(yīng)試者“聽說讀寫譯”五大經(jīng)典語言能力的考試。四六級英語考試歷年的“真題”就是珍貴的科學(xué)文獻(xiàn)，值得廣大英語學(xué)習(xí)者深度挖掘。語言是一通百通的，同樣考試也是一通百通的。如果大家可以采用科學(xué)高效的方法獲得四級考試的高分，無疑以后對于語言和考試就不再懼怕，語言能力和考試能力都會大幅提升。

當(dāng)然，四六級考試也存在著許多問題。對周邊的高校學(xué)生對四六級的看法進(jìn)行了調(diào)查，有北京林業(yè)大學(xué)、北京郵電大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（北京），網(wǎng)上也有不少關(guān)于四六級考試實(shí)行效果的調(diào)查以及對其改革的探討。調(diào)查顯示，只有15%的大學(xué)生對英語四六級考試持肯定的態(tài)度，82%的大學(xué)生希望英語四六級考試有所改革，另外有3%的大學(xué)生表示無所謂。但是，其調(diào)查對象只有283人，由于調(diào)查缺乏廣泛性，因此有必要設(shè)計(jì)新問卷，重新調(diào)查。討論決定所選八所院校均屬北京重點(diǎn)高等院校，其學(xué)生對學(xué)術(shù)態(tài)度必然更嚴(yán)謹(jǐn)更端正，更能代表當(dāng)代大學(xué)生的思想和態(tài)度?？偣苍诎怂盒０l(fā)放了800份問卷。

調(diào)查結(jié)果顯示，33%大學(xué)生考四級只是為了獲得證書；另外33%學(xué)生表示是因?yàn)閷W(xué)校畢業(yè)強(qiáng)制要求四級通過。還有26%的學(xué)生認(rèn)為為了考四級證書浪費(fèi)了很多的時(shí)間，只有28%的學(xué)生表示準(zhǔn)備四級考試確實(shí)提高了英語水平。此外，49%的學(xué)生認(rèn)為四級考試不能測驗(yàn)出一個(gè)人的英語水平。還有38%的調(diào)查者認(rèn)為改革是必須的。

調(diào)查顯示，現(xiàn)在在校大學(xué)生，每天花四個(gè)小時(shí)以上學(xué)英語的占16%，其中5%的學(xué)生每天學(xué)英語的時(shí)間竟然在八個(gè)小時(shí)以上，學(xué)英語擠占了他們本專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。但花了那么多功夫?qū)W英語，還是“聾子”、“啞巴”，很少有能用英語交流的，難以讀懂英文文獻(xiàn)資料，甚至連聽懂都是問題。

除此之外，大學(xué)英語四六級考試，給非英語專業(yè)和非涉外專業(yè)生的大學(xué)深造帶來了不必要的阻力。許多研究生為了通過英語六級考試，不得不把很多精力放在英語上，而減少了對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生四六級考試和專業(yè)知識兩頭抓，結(jié)果兩頭都沒有抓好，得不償失。而且，對于那些今后工作領(lǐng)域跟英語基本無關(guān)的專業(yè)再考英語證書的意義就不大了，變成了一種形式主義。其實(shí)許多專業(yè)并不需要對英語接受太多，有些經(jīng)過文獻(xiàn)翻譯材料就可以查到，完全可以一心去學(xué)習(xí)其專業(yè)領(lǐng)域的東西，而不必要花時(shí)間來學(xué)習(xí)英語。很多人為了職稱，花時(shí)間瞎學(xué)英語或者狂補(bǔ)英語題海戰(zhàn)術(shù)等等，考過后一扔，完全忘掉，其實(shí)是一種浪費(fèi)。

隨著國際間交流越來越頻繁，我國越來越需要能夠進(jìn)行國際對話的專業(yè)人才，英語能力對于走入社會的大學(xué)生來說越來越重要，有時(shí)候一張證書就是籌碼，就是進(jìn)入某個(gè)單位的敲門磚，越來越多的用人單位也要求求職大學(xué)生通過四六級考試。我們認(rèn)為，在當(dāng)前對英語水平和能力越來越看重的時(shí)代，在沒有其他更好更快的標(biāo)準(zhǔn)衡量大學(xué)生的英語水平的情況下，四六級考試對于大學(xué)生還是不可或缺的。當(dāng)然這個(gè)考試本身還是過于應(yīng)試化，在課程設(shè)置考察方式方面還應(yīng)該有所加強(qiáng)，相關(guān)部門也應(yīng)該廣泛征集各界意見，盡量完善考試，使之為更多人滿意和接受。對于我們大學(xué)生來說，最重要的還是提高自身的英語能力，不能讓四六級考試本身的缺陷成為我們考試成績不好的借口，大學(xué)生自身也存在很多問題，要知道是金子在哪里都能發(fā)光，自己能力增強(qiáng)了，便不會輕易被考試所羈絆。

在調(diào)查中，有38%的參與調(diào)查者表示，四六級改革是必須的；有13%的人表示，改革代表進(jìn)步。但是也有38%的學(xué)生認(rèn)為無需改革，還有11%的被調(diào)查者表示最好不要改革。我們認(rèn)為改革是必須的，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)術(shù)也在進(jìn)步，評估方法也應(yīng)該隨之變化進(jìn)步。我們建議加入口語部分的測試，提高大學(xué)生對英語說話能力的重視，重視講英語作為交流工具的使用。我們都希望考試，教育最終是有利于學(xué)生發(fā)展，而非限制學(xué)生的潛能。不管如何變革，都應(yīng)該將學(xué)生能力的真正發(fā)展提高作為制定政策的標(biāo)準(zhǔn)。希望四六級考試能夠成為社會更加認(rèn)可，更有效力的考試。

篇10

關(guān)鍵詞：音體美特殊專業(yè)；大學(xué)英語；分級教學(xué)

引言

自擴(kuò)招以來, 音體美特殊專業(yè)人數(shù)不斷增加，學(xué)生英語水平更加參差不齊。由于音體美專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)較差，個(gè)體懸殊較大，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式難以滿足各層次學(xué)生的需求。為此，筆者對我院2010級體育專業(yè)學(xué)生實(shí)行分級教學(xué)改革試點(diǎn)，通過為不同級別的學(xué)生、確定不同的教學(xué)進(jìn)度來努力提高各層次課堂的教學(xué)效果,為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的平臺,盡可能挖掘?qū)W生的潛能。本文就懷化學(xué)院在探索適合我院的音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語分級教學(xué)模式中，進(jìn)行的有益嘗試和不足之處進(jìn)行總結(jié)，并提出改進(jìn)策略。

1. 音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語分級教學(xué)的理論依據(jù)

美國著名的應(yīng)用語言學(xué)家Krashen提出的語言輸入假說，即i+1理論，為音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語分級教學(xué)提供了最重要的理論依據(jù)。他認(rèn)為，人類只有獲得可理解性的語言輸入(comprehensible input)時(shí)，才能習(xí)得語言。這就是說，人們習(xí)得語言的唯一途徑就是通過獲得可理解性的語言輸入，所謂可理解性的語言輸入，就是他提出的“i+1”輸入模式。其中，“i” 為學(xué)習(xí)者現(xiàn)在的語言水平，“1” 代表按自然順序依次應(yīng)該學(xué)會的語言形式， 那么教學(xué)中應(yīng)提供的輸入應(yīng)為“i+1”。 如果語言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出學(xué)習(xí)者的語言水平，即i+2，學(xué)生會感覺太難；如果語言輸入接近甚至低于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平，即i+0，i-1，學(xué)生會覺得太容易，這都不符合語言習(xí)得的最佳條件，只有略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語言水平的輸入，即i+1，才是“可理解性輸入”。這正是音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語分級教學(xué)的理論基礎(chǔ)和依據(jù)，分級教學(xué)就是對i+1理論的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行分級就是使不同級別的學(xué)生得到與之相適應(yīng)的語言輸入，使不同層次的學(xué)生都能在原有的水平上取得較大的進(jìn)步。

2. 音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語分級教學(xué)在我校的試點(diǎn)及其成果

2.1音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語分級教學(xué)在我校的試點(diǎn)

2010級體育專業(yè)新生入校后根據(jù)他們的高考英語成績把體教專業(yè)學(xué)生分成A、B二級，其中把A級學(xué)生分成一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，B級學(xué)生分成二個(gè)實(shí)驗(yàn)班。社體專業(yè)做為對照班，不分級。分級主要遵循以下幾點(diǎn)原則: 1、按照高考分?jǐn)?shù)由高到低排列; 2、按照學(xué)生自愿原則進(jìn)行微調(diào)。A級的學(xué)生語言基礎(chǔ)知識較扎實(shí),具有一定的聽、說、讀、寫能力。B級學(xué)生語言基礎(chǔ)較差,聽、說、讀、寫的能力都相當(dāng)弱。其中A級約占總?cè)藬?shù)的40%，B級約占總?cè)藬?shù)的60%。 A級體教專業(yè)實(shí)行“2+2”模式的課程設(shè)置,即每周安排二節(jié)精讀，二節(jié)聽力課，在二個(gè)學(xué)期內(nèi)分別學(xué)學(xué)英語一至二冊的教材，B級體教專業(yè)實(shí)行“3+1”模式的課程設(shè)置,即每周安排三節(jié)精讀，一節(jié)聽力課，在二個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)學(xué)英語一、二冊的教材，對A級學(xué)生第一學(xué)期側(cè)重教其從宏觀上把握篇章，多擴(kuò)充文化背景，篇章分析等方面的內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化聽說能力，第二學(xué)期同時(shí)強(qiáng)化聽說能力和三級訓(xùn)練；對B級學(xué)生第一、二學(xué)期強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)補(bǔ)差的過程，側(cè)重語言點(diǎn)的講解，適當(dāng)補(bǔ)充一些難度較小的教材如新概念英語，李陽瘋狂英語方面的內(nèi)容。

2.2. 音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語分級教學(xué)改革試點(diǎn)的成果

2010-2011學(xué)年第一學(xué)期實(shí)行分級教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，使不同級別的學(xué)生都有所進(jìn)步，取行了較好的教學(xué)效果，各級學(xué)生的成績均有所提高，同班同學(xué)的成績兩極分化現(xiàn)象減弱，較好地改變了許多學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，造成學(xué)習(xí)積極性下降的狀況；另一方面，分級的體教班學(xué)生2010-2011學(xué)年第一學(xué)期期末英語考試平均分是72分，沒有分級的社體班學(xué)生2010-2011學(xué)年第一學(xué)期期末英語考試平均分是66分，分級的體教班比同一基礎(chǔ)的未分級的社體班第一學(xué)期期末英語考試平均成績高出6分。分級的體教班學(xué)生2010-2011學(xué)年第二學(xué)期期末英語考試平均分是71分，沒有分級的社體班學(xué)生2010-2011學(xué)年第二學(xué)期期末英語考試平均分是69分，分級的體教班比同一基礎(chǔ)的未分級的社體班第二學(xué)期期末英語考試平均成績高出2分。通過分級教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績離散性明顯縮小，而且分級的體教班比未分級的社體班平均成績要高，說明《大學(xué)英語》采用分級教學(xué)以后，教學(xué)效果要好于以往，教學(xué)效果趨于集中。無論是從期末考試成績還是三四級成績來看，分級的體教班都比未分級的社體班成績要好，這說明分級教學(xué)對于大學(xué)英語教學(xué)是有積極的推動作用的。

3. 音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語分級教學(xué)試點(diǎn)中存在的問題及對策

3．1.分級缺乏科學(xué)性

許多高校在進(jìn)行分級教學(xué)改革時(shí)都會在新生入學(xué)初進(jìn)行一次分級摸底考試。然后依照新生高考英語成績和入學(xué)英語摸底考試成績的平均分來分班,這樣做可以避免一次高考英語成績帶來的負(fù)面因素，降低偶然率。但是入學(xué)摸底考試一定要考出學(xué)生的綜合能力,如果試卷覆蓋面過窄,題型不合理,就難以反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)語言能力，會導(dǎo)致分級不公。有些高校如復(fù)旦大學(xué)專門制定新生大學(xué)英語分級考試大綱及樣題來增加考試信度,避免試卷隨意性,這一點(diǎn)值得參考學(xué)習(xí)。同時(shí)還可通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)能力的評價(jià),將學(xué)生高考英語成績、入學(xué)摸底考試成績及問卷調(diào)查三者結(jié)合起來,制定科學(xué)的分級標(biāo)準(zhǔn),按照學(xué)生實(shí)際英語水平編入相應(yīng)級別學(xué)習(xí)。

3．2教材缺乏針對性

音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語分級教學(xué)中,A、B 級學(xué)生所用教材相同, 只在講授速度，側(cè)重點(diǎn)和補(bǔ)充材料上有所區(qū)別,這樣的教材對于基礎(chǔ)較差的B級學(xué)生來說難度還是太大,會打擊B級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，影響教學(xué)效果。如果對A、B 級學(xué)生采用不同的有針對性的教材，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相符，則有利于教學(xué)活動的開展，有助于取得良好的教學(xué)效果。

3．3教學(xué)管理問題

分級教學(xué)給教學(xué)管理帶來一系列問題。由于分級編班，一個(gè)班級有好幾個(gè)專業(yè)的不同班級的學(xué)生；這樣致使相關(guān)院系對學(xué)生管理變得分散化，且責(zé)任不明確。同樣也加大了管理部門對教學(xué)管理及學(xué)籍管理的難度，如成績登記、存檔問題，教務(wù)處排課、考試安排，閱卷工作，學(xué)生出勤以及對教師的考核等。?例如，從教務(wù)網(wǎng)上任課老師拿到的學(xué)生點(diǎn)名冊仍然是未分級的學(xué)生名單，這大大增加了期末任課老師成績錄入的壓力。為此要加強(qiáng)教學(xué)管理，系部和教務(wù)處之間應(yīng)共同協(xié)調(diào)、合理安排。做好分級后的動態(tài)管理，使分級教學(xué)的教師能各司其職，無后顧之憂地嘗試各級別的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，找到最能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的空間。

3．4師生心態(tài)問題

采用分級教學(xué)后,學(xué)生就會給自己一個(gè)定位, A級班的學(xué)生認(rèn)為自己高人一等，驕傲自大，止步不前; B級班的學(xué)生認(rèn)為低人一等，意志消沉。B級班學(xué)生通常會認(rèn)為自己是被拋棄的群體,教B級的老師都是較差的老師，從而導(dǎo)致厭學(xué)心理,難以進(jìn)行正常的教學(xué)。針對這種情況,應(yīng)在新生入學(xué)后及時(shí)召開學(xué)生座談會,介紹音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語分級教學(xué)的模式,讓學(xué)生了解分級教學(xué)的目的。分級教學(xué)是要使各個(gè)起點(diǎn)的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。同時(shí)向?qū)W生表明,教低一級別的老師也具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),極強(qiáng)的親和力和耐心。只有這樣,學(xué)生才能克服自滿或是自卑的心理,融洽好師生關(guān)系，更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。而且如果教師總是被安排教B級班,也會在心理上給自己一個(gè)定位,他們會懷疑自己技不如人等,也就難以很好地鼓勵學(xué)生。所以安排任課教師時(shí),應(yīng)該盡量A級班和B級班都帶,這樣既可以讓教師積累對不同級別學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也可以減輕教師的心理壓力。

4．結(jié)語

分級教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革中的一項(xiàng)重大舉措，對音體美特殊專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語分級教學(xué)是貫徹教育部頒布的“分類指導(dǎo)，因材施教”原則的一種嘗試。教學(xué)實(shí)踐證明音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語分級教學(xué)在一定程度上是成功的,有利于因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平。但是它還涉及很多實(shí)際問題,也存在一些不足之處。因此各高校在教學(xué)實(shí)踐過程中要不斷地探索和總結(jié)，不斷地完善分級教學(xué)模式，使音體美特殊專業(yè)分級教學(xué)更加合理、更加科學(xué)，使學(xué)生能更高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

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此文是懷化學(xué)院教改資助項(xiàng)目成果