導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇紡織實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來(lái)，指前鎮(zhèn)通過(guò)日漸完善的防汛體系，成功度汛，有效保障了指前人民的日常生活，保障了園區(qū)企業(yè)的基本利益。

面對(duì)新形勢(shì)、新要求，指前鎮(zhèn)人民政府決心安全度汛，加強(qiáng)基層干部的防汛搶險(xiǎn)技能，為即將到來(lái)的汛期做好充實(shí)準(zhǔn)備。

此次參與培訓(xùn)的為指前鎮(zhèn)水利工程第一線的指揮著與落實(shí)者，通過(guò)水利專家的知識(shí)講座、參觀全國(guó)文明示范村等多種方式齊頭并進(jìn)，促進(jìn)中堅(jiān)力量快速掌握實(shí)戰(zhàn)要領(lǐng)，推動(dòng)水利工程專業(yè)化應(yīng)急搶險(xiǎn)隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程。

6月10日防汛培訓(xùn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)正式開(kāi)始，區(qū)水旱災(zāi)害防御科科長(zhǎng)吳潔同志給學(xué)習(xí)人員作防汛抗旱知識(shí)的重要輔導(dǎo)報(bào)告。

吳潔同志首先分享防汛搶險(xiǎn)的經(jīng)典案例，接著傳達(dá)常州市今年防汛工作的新要求，最后對(duì)遇見(jiàn)滲水、漫溢、管涌、滑坡、漏洞、風(fēng)浪淘刷、裂縫、塌陷和陷坑等常見(jiàn)險(xiǎn)情時(shí)如何及時(shí)搶護(hù)做了細(xì)致講解。所有學(xué)習(xí)人員以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中，努力做到學(xué)以致用。

6月10日下午，所有學(xué)習(xí)人員乘大巴車(chē)到武進(jìn)區(qū)湟里鎮(zhèn)全國(guó)民主法治示范村——西墅村參觀學(xué)習(xí)。在村書(shū)記的熱情講解下，村干部們以謙虛的心態(tài)，參觀西墅村的村容村貌，學(xué)習(xí)西墅村的文化歷史

村書(shū)記說(shuō)：“要以一種獨(dú)特、文化底蘊(yùn)深厚的西墅村精神繼續(xù)傳承下去，吸引更多的年輕人回歸鄉(xiāng)村，建設(shè)家園?！?/p>

6月11日上午，太湖地區(qū)水工程管理處丹金閘管理所——徐克凡同志給學(xué)習(xí)人員進(jìn)行授課。徐克凡同志主要就泵站和水閘安全操作規(guī)范、水利安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化，水利精細(xì)化管理方面進(jìn)行細(xì)致講解。

徐克凡同志授課完畢后，常州市水利局總工計(jì)玉根同志就河湖長(zhǎng)制知識(shí)對(duì)全體人員進(jìn)行授課。計(jì)玉根同志就常州市全面推行河湖長(zhǎng)制工作以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)隊(duì)大家做全面分享

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現(xiàn)代紡織技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)

浙江是中國(guó)的紡織大省，紹興則是聞名全國(guó)的紡織大市。我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)是服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而設(shè)立的一個(gè)專業(yè)，肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型紡織高技能人才的使命。同時(shí)本專業(yè)是一個(gè)技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，作為我校省級(jí)示范院校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)以及中央財(cái)政支持高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，其中課程建設(shè)一直是本專業(yè)建設(shè)和改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵?；谛录悠隆敖虒W(xué)工廠”模式的啟示下，現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的核心課程進(jìn)行一系列的“項(xiàng)目化”改革和實(shí)踐。

一、“教學(xué)工廠”模式的內(nèi)涵

“教學(xué)工廠”?。═eaching　Factory）職業(yè)教育理念是新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）院長(zhǎng)林靖東先生在發(fā)現(xiàn)大專院校畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作崗位的需求，企業(yè)界要求學(xué)校必須重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況下，借鑒德國(guó)“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)三元合一而提出來(lái)的一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求和職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式。他巧妙地將西方先進(jìn)的職業(yè)教育理念和華人特有的人文環(huán)境相融合，逐漸沉淀出“教學(xué)工廠”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“專能開(kāi)發(fā)”“無(wú)界管理”和“經(jīng)驗(yàn)共享”的獨(dú)特辦學(xué)理念，形成了特有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。認(rèn)真總結(jié)這種教學(xué)工廠的主要特色，探尋其形成獨(dú)特教學(xué)模式的關(guān)鍵原因，那就是——“項(xiàng)目化教學(xué)”。

二、現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程“項(xiàng)目化”改革的必要性

現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)是一個(gè)技術(shù)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)我校的現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型紡織高技能人才的使命。但是現(xiàn)實(shí)的情況確是本專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)的用人需求卻存在較大差異。這不得不使我們進(jìn)行反思和探索，在課程教學(xué)中要進(jìn)行真刀實(shí)槍的“項(xiàng)目化”教學(xué)改革。

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施，以鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提升技能，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，它是學(xué)生走上工作崗位之前與本專業(yè)緊密結(jié)合的全面的實(shí)際工作鍛煉的重要手段之一。通過(guò)在課程中引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目并按照企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“課程設(shè)計(jì)職業(yè)化、能力訓(xùn)練崗位化”。通過(guò)這一教學(xué)模式的開(kāi)展，密切了產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)也達(dá)到雙贏效果，公司獲得了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)意作品，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益，而學(xué)校更好的培養(yǎng)了學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代紡織技術(shù)的有了更深入的了解，較全面掌握了現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)崗位所需要的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)現(xiàn)了“課程設(shè)置職業(yè)化、能力訓(xùn)練崗位化”的要求，使學(xué)生在課程中掌握職業(yè)技能的同時(shí)又提高了職業(yè)素質(zhì)。

三、項(xiàng)目化教學(xué)改革的措施與成效

（一）“校企合作”，全方位修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

在原來(lái)主要由學(xué)校主講教師單方制定教學(xué)大綱，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂過(guò)程中基本上還是按照老的教學(xué)大綱（本科模式）、按照所征訂的教材內(nèi)容進(jìn)行編制，沒(méi)有參照相關(guān)崗位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致“教師教、學(xué)生學(xué)、企業(yè)用”相脫節(jié)，從而培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐操作不規(guī)范、不能達(dá)到“零距離”上崗的人才培養(yǎng)要求。經(jīng)過(guò)此次改革，將由企業(yè)人員和校內(nèi)專任教師，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由原先章節(jié)式改為模塊下的學(xué)習(xí)單元項(xiàng)目，此種改革更有利于學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)。

（二）“1+1”共同開(kāi)發(fā)“項(xiàng)目化”實(shí)訓(xùn)教材

由于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)方面還沒(méi)有規(guī)劃教材，為了更好的進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，本專業(yè)的所有的實(shí)訓(xùn)課程都已經(jīng)開(kāi)發(fā)“項(xiàng)目化”實(shí)訓(xùn)教材，立項(xiàng)為校本教材，并全面投入使用。教材的編寫(xiě)過(guò)程主要由“1+1”（學(xué)校一方+企業(yè)一方）的形式，共同制定教材大綱，共同完成教材的編寫(xiě)過(guò)程。

（三）“三方互動(dòng)”，共同創(chuàng)建真實(shí)情境

在教學(xué)情境設(shè)計(jì)過(guò)程中，由校內(nèi)主講教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并由此工作崗位的企業(yè)專家指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐。在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由師生互動(dòng)，共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)單位任務(wù)的完整性、小組合作、模擬具體項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程、表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化。學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)主要包括：，確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用。教學(xué)評(píng)價(jià)，即由校內(nèi)教師和企業(yè)共同對(duì)完成項(xiàng)目的情況評(píng)價(jià)來(lái)衡量和考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

（四）充分利用校內(nèi)外實(shí)踐基地，搭建良好教學(xué)平臺(tái)

充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)擴(kuò)展到實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行項(xiàng)目化理論和實(shí)踐教學(xué)。增加項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)，提高學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐動(dòng)手能力。本專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)中增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和崗位能力。

現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)法的理念是以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實(shí)踐為主線、能力為目標(biāo)”的思想為指導(dǎo)來(lái)確定的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。高職院校課程要真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)方法，必須做到打破原有的課程和教材體系；建立“1+1”課程開(kāi)發(fā)小組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有了健全的適宜的教學(xué)環(huán)境，項(xiàng)目教學(xué)法才能真正得到應(yīng)用和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓鶴進(jìn).基于“教學(xué)工廠”模式下高職校園文化建設(shè)創(chuàng)新研究[J].中國(guó)電力教育，2012，（26）：142-143.

篇3

1 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的意義

江蘇省教育廳組織開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，旨在促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力；激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。[1]實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃與高職院校高技能人才培養(yǎng)方向總體目標(biāo)相一致，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求，也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要載體之一，也是為提升創(chuàng)新能力搭建的平臺(tái)。通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施，即是知識(shí)的綜合運(yùn)用和拓展，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的良好方式。學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，不僅是將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，更是不斷發(fā)現(xiàn)、解決新問(wèn)題，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合實(shí)踐過(guò)程，有利于學(xué)生今后很好地適應(yīng)高技能創(chuàng)新型就業(yè)崗位，獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)。通過(guò)開(kāi)展該項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，為今后順利走向工作崗位奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展具有十分重要的意義。

2 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)

如何驗(yàn)證對(duì)理論知識(shí)的理解及掌握程度，并能靈活運(yùn)用，都離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須有良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)、良好的師資力量及指導(dǎo)教師有效的過(guò)程指導(dǎo)，是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目順利完成的基礎(chǔ)。

2.1 實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)

重視實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)基地建設(shè)，是活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和保證。就我院紡織類(lèi)高職院校為例，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，不僅需要掌握理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，并在過(guò)程中能夠有意識(shí)地采用新的理論、方式或技能，從而形成實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)院根據(jù)紡織服裝學(xué)科要求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的特點(diǎn)，為了更好地開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，建立了江蘇省高職紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，并以此為平臺(tái)，依托常州市紡織服裝生產(chǎn)和加工基地的區(qū)域優(yōu)勢(shì)及校外緊密型企業(yè)、校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新提供了保證。在紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地這一平臺(tái)上，能完成從紡織纖維到織物整理的所有性能測(cè)試；從紡織原料的選擇到織物整理的工藝試驗(yàn)；部分生產(chǎn)型教學(xué)環(huán)境；CAD軟件進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；都能較好地滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的需要，為高技能人才的培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高提供了平臺(tái)保障。近幾年，我們?cè)诖似脚_(tái)中，完成了各項(xiàng)大賽的訓(xùn)練及多項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，并成功組辦全國(guó)高職院校的技能大賽任務(wù)，良好的平臺(tái)，保證了實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.2 具有創(chuàng)新理念的師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行，創(chuàng)新型和雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。指導(dǎo)教師要具有創(chuàng)新思想和意識(shí)，改革教學(xué)理念，在教育教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐相融合，著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和創(chuàng)新思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、并付諸于實(shí)踐進(jìn)一步解決問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生的綜合能力得以提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)指導(dǎo)教師雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，指導(dǎo)教師不僅自身需要具備知識(shí)面廣、具有本領(lǐng)域前沿的知識(shí)和信息，更要努力成為具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐工作經(jīng)歷的“雙師型”教師，加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系力，以便更好地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的指導(dǎo)，達(dá)到提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育質(zhì)量。

2.3 教師的過(guò)程指導(dǎo)

大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中都離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，否則將流于形式達(dá)不到預(yù)期的效果或無(wú)法完成。指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，同時(shí)也要幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的選題和查新、方案設(shè)計(jì)制定、實(shí)施、分析及總結(jié)等過(guò)程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并能及時(shí)為學(xué)生所需實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)地進(jìn)行聯(lián)系和銜接，為學(xué)生更好地開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件提供平臺(tái)保證。

在選題時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，并根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容組合團(tuán)隊(duì)，以便在活動(dòng)中能夠分工合作，保證項(xiàng)目有效實(shí)施；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查新，對(duì)所進(jìn)行的項(xiàng)目有一定的前瞻性，符合時(shí)代潮流，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)成員共同感興趣的內(nèi)容，既具有挑戰(zhàn)性，又有吸引力。例如在江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開(kāi)發(fā)》項(xiàng)目選題和查新中，根據(jù)紡織服裝與人們社會(huì)生活密切相關(guān)，低碳、環(huán)保、舒適、時(shí)尚是當(dāng)今人們生活理念的特點(diǎn)，選題的方向結(jié)合了新型纖維與傳統(tǒng)纖維的組合進(jìn)行工藝等的改進(jìn)和創(chuàng)新，從服用性能的測(cè)試分析，結(jié)合面料性能進(jìn)行創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)等內(nèi)容展開(kāi)，對(duì)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和新型纖維的推廣應(yīng)用都能起到了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在所選項(xiàng)目和查新過(guò)程中，前沿知識(shí)得到了拓展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，并為后續(xù)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

制定可行性方案這一過(guò)程中，指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，密切溝通，相互協(xié)調(diào)，從材料、半成品、設(shè)計(jì)、制作、后整理、測(cè)試分析整個(gè)流程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)人員各專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提出各自實(shí)踐活動(dòng)方案，并將時(shí)間安排和團(tuán)隊(duì)各自的進(jìn)度規(guī)劃好，對(duì)材料預(yù)算、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等提出規(guī)劃要求，指導(dǎo)教師需對(duì)方案進(jìn)行審核，從合理性和可操作性等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，對(duì)材料、場(chǎng)地申請(qǐng)等學(xué)生無(wú)法完成的內(nèi)容幫助學(xué)生完成，從而保證活動(dòng)能順利實(shí)施。通過(guò)這一過(guò)程的實(shí)踐，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容及流程有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)規(guī)劃能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升。

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程就是創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目中包含較長(zhǎng)的工藝過(guò)程，如材料實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品性能分析；服裝面料工藝設(shè)計(jì)及工藝優(yōu)化、產(chǎn)品制作；染色及后處理等項(xiàng)目，涉及的專業(yè)面較廣，跨專業(yè)組 合團(tuán)隊(duì)，能更好地完成產(chǎn)品的全過(guò)程，因而團(tuán)隊(duì)人員合理組合的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)?；顒?dòng)實(shí)施階段，也是學(xué)生真正開(kāi)始創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)階段，既是專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用，分析和解決問(wèn)題階段，也是溝通協(xié)調(diào)等綜合能力的一種鍛煉，既有分工，又要合作。例如在《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開(kāi)發(fā)》項(xiàng)目中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員包含紡織、染整和檢測(cè)跨專業(yè)組合，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，既有利于產(chǎn)品的完成，也有利于各專業(yè)知識(shí)的融合及滲透，行業(yè)前后道工序的相關(guān)性得到真實(shí)的演練，對(duì)學(xué)生今后盡快進(jìn)入高技能創(chuàng)新型崗位角色提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師要多參與學(xué)生的活動(dòng)，既要注重專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)方法及動(dòng)手能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，也要注重創(chuàng)新思維、研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神及善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，定期組織參與活動(dòng)的學(xué)生交流和研討，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在此期間，指導(dǎo)教師要盡力為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)提供包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、相關(guān)軟件等必要的條件，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供相應(yīng)的資源保障。

通過(guò)前期的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，有了一定的結(jié)果及產(chǎn)品，指導(dǎo)教師更要經(jīng)常參與活動(dòng)指導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生專業(yè)間的溝通和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將各類(lèi)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真歸納總結(jié)，寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告，分析成敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，暢述成果，體驗(yàn)收獲，不斷激發(fā)學(xué)生實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的欲望和勇氣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，專業(yè)素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)得到提高，并在創(chuàng)新活動(dòng)中成長(zhǎng)，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)工作程序、設(shè)計(jì)方法、項(xiàng)目規(guī)劃、市場(chǎng)形勢(shì)有了更多的了解，團(tuán)隊(duì)合作、人際交流、溝通協(xié)調(diào)等多方面能力都能夠得到鍛煉和提升。指導(dǎo)教師著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的綜合能力，主張學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)良好的道德品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作精神，重視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，大部分同學(xué)都能投入極大的熱情、時(shí)間來(lái)完成項(xiàng)目的任務(wù)，但也存在一定的困擾。因?qū)嵺`創(chuàng)新活動(dòng)是利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間來(lái)完成的，若團(tuán)隊(duì)是跨專業(yè)組合，活動(dòng)時(shí)間及內(nèi)容的合理分配及溝通協(xié)調(diào)會(huì)受到制約，因而也是對(duì)溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作精神鍛煉的考驗(yàn)，這都需要指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)和有效協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，才能保證項(xiàng)目的圓滿完成。

參考文獻(xiàn)：

篇4

實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）總結(jié)報(bào)告

班級(jí)

姓名

學(xué)號(hào)

實(shí)驗(yàn)名稱

進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)

   07-404

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

指導(dǎo)教師

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私膺M(jìn)出口業(yè)務(wù)流程 全面學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)

 

以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程為主線，從進(jìn)出易磋商開(kāi)始，詳細(xì)模擬了交易磋商、函電往來(lái)、合同簽訂、進(jìn)出口合同履行及業(yè)務(wù)善后等環(huán)節(jié)中各項(xiàng)具體操作及單證的制作。使學(xué)生在仿真環(huán)境中系統(tǒng)、規(guī)范、全面地學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，以達(dá)到了解、熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，并熟練地進(jìn)行各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)實(shí)際操作的目的。

 

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1.交易準(zhǔn)備

2.交易磋商

3.簽訂合同

4.信用證業(yè)務(wù)

5.備貨

6.租船訂艙

7.出口報(bào)檢

8.辦理保險(xiǎn)

9.出口報(bào)關(guān)

10.裝船出運(yùn)

11.結(jié)匯

12.出口核銷(xiāo)與退稅

13.進(jìn)口報(bào)檢

14.進(jìn)口報(bào)關(guān)與提貨

15.進(jìn)口付匯核銷(xiāo)

 

 

實(shí)驗(yàn)總結(jié)：請(qǐng)從學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的總體完成情況、學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果、存在的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)、今后的改進(jìn)措施等方面進(jìn)行總結(jié)。

 

（一）通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)你有哪些收獲？

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，讓我更加地了解了國(guó)際貿(mào)易中各個(gè)角色的職責(zé)和作用，出口商有及時(shí)交貨、投保、按時(shí)繕制單據(jù)并交單等職責(zé);進(jìn)口商對(duì)出口商有付款、提貨等職責(zé)。同時(shí)還對(duì)進(jìn)出口的各個(gè)流程所要的各種手續(xù)及單據(jù)有了更深的了解，熟悉各單證這間的聯(lián)系，更加學(xué)習(xí)到了如何正確地填寫(xiě)這些單據(jù)。也知道利用英語(yǔ)函電和對(duì)方公司 建立業(yè)務(wù)關(guān)系，詢盤(pán)，發(fā)盤(pán)，還盤(pán)，信用證這些流程 學(xué)會(huì)怎么填寫(xiě)合同 模擬進(jìn)出口磋商，系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易知識(shí)。 對(duì)于我們即將畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，又可以溫故一下以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

 

 

 

 

 

 

 

 

（二）你有哪些方面存在不足？

讓我認(rèn)識(shí)到我們要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中鍛煉?；A(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)。英語(yǔ)有的不會(huì)翻譯，不知道怎么寫(xiě) 。做題不是很熟練，還需多實(shí)踐 多去練習(xí) 課后要去思考為什么是那樣做的

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（三）你對(duì)本次實(shí)訓(xùn)有什么意見(jiàn)和建議？

可以更加強(qiáng)化提高技能訓(xùn)練，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)，能更高效的讓學(xué)生吸收所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    學(xué)  生：   

      

篇5

[關(guān)鍵詞]服裝結(jié)構(gòu) 服裝工藝 教學(xué)改革 服裝教學(xué)工廠

中圖分類(lèi)號(hào)：G204 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）20-0016-01

1.高校的服裝結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多院校的服裝專業(yè)都將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)設(shè)為兩門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論內(nèi)容很多卻像紙上談兵，工藝設(shè)計(jì)只以傳統(tǒng)款練習(xí)過(guò)于死板，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)脫節(jié)，并且缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而對(duì)于未有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，也不知道自身有哪些能力的不足，該如何提高自己的專業(yè)能力，這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，不能馬上對(duì)接企業(yè)的崗位需求，如一些服裝高薪職位打版師、樣板師等，對(duì)學(xué)生而言可望而不可及，使學(xué)生屢受挫折，企業(yè)培養(yǎng)麻煩，面臨雙重困境。

2.服裝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境

服裝設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)來(lái)講，出口是很多的，每種出口所需要的專業(yè)技能也是不同的，所以，在校期間，就要了解你將要從事的這份工作所需要的專業(yè)技能是什么，才能在面試或者工作中得心應(yīng)手。就業(yè)市場(chǎng)存在“錯(cuò)位”現(xiàn)象，一方面用人單位招聘難，另一方面應(yīng)屆畢業(yè)生的期望太高，很多工作都不愿意去做。 “錯(cuò)位”是目前中國(guó)職場(chǎng)招聘的現(xiàn)狀，這意味著職位供求在總量上趨于平衡，但“招聘困境”與“就業(yè)困境”的局面卻愈演愈烈，整個(gè)中國(guó)的人才招聘市場(chǎng)出現(xiàn)了斷層，需求和供給出現(xiàn)了嚴(yán)重錯(cuò)位的局面。

2.1 市場(chǎng)供需的整體性錯(cuò)位

隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)轉(zhuǎn)型加劇，市場(chǎng)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生明顯變化，直接導(dǎo)致人才市場(chǎng)出現(xiàn)“紡錘形”結(jié)構(gòu)性失衡，即中高級(jí)管理人才和專業(yè)人才供不應(yīng)求，藍(lán)領(lǐng)技工和服務(wù)人員供不應(yīng)求，但人才市場(chǎng)供給上顯然應(yīng)屆畢業(yè)生和普通白領(lǐng)出現(xiàn)“假象過(guò)?！爆F(xiàn)象。智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，2013年第三產(chǎn)業(yè)的職位量占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)第三產(chǎn)業(yè)人才的需求急劇擴(kuò)張。

2.2 盲目擇業(yè)致供需不對(duì)稱

根據(jù)智聯(lián)招聘的數(shù)據(jù)可以明顯看出，銷(xiāo)售類(lèi)崗位需求較大，但職位競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)相對(duì)較低，這說(shuō)明應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)銷(xiāo)售類(lèi)崗位興趣較低。因此，“就業(yè)困境”在一方面可以解釋為“擇業(yè)困境”，很多應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)于崗位比較挑剔，不能正視自己期望以外的職位。

此外，中國(guó)式的“應(yīng)屆生”在畢業(yè)前與職場(chǎng)、工作的接觸非常有限，對(duì)自己的就業(yè)環(huán)境以及職業(yè)規(guī)劃不明了，致使他們?cè)跍?zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)，努力地搜索工作、投遞簡(jiǎn)歷時(shí)，發(fā)現(xiàn)期望值和現(xiàn)實(shí)存在巨大落差，這也導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生最終的簽約率低、毀約率高。

2.3 企業(yè)更愿招有經(jīng)驗(yàn)人士

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)為了生存發(fā)展在人力取向上更利益化。企業(yè)更愿意招募能在工作上獨(dú)當(dāng)一面的“老鳥(niǎo)”，而對(duì)于職場(chǎng)上的“菜鳥(niǎo)”――應(yīng)屆畢業(yè)生，更多企業(yè)不愿意投入人力、財(cái)力去培養(yǎng)，能提供漫長(zhǎng)的實(shí)習(xí)崗位已屬難得。

同時(shí)，社會(huì)的價(jià)值觀也在改變，求職者對(duì)“好工作”有了新的定義，企業(yè)還需考慮薪資外更多的因素，可謂招人才難，留住好的人才更難。

3.構(gòu)建“服裝教學(xué)工廠”模式

3.1 購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，搭建模擬工廠環(huán)境

硬件方面，根據(jù)近幾年來(lái)全省乃至全國(guó)中職服裝技能大賽的要求，學(xué)校需要完善服裝CAD室，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能拔高教育的一個(gè)方面。重組或完善一個(gè)服裝技術(shù)生產(chǎn)中心――相當(dāng)于成立一個(gè)校辦工廠。是為在實(shí)現(xiàn)“半工半讀”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)搞產(chǎn)品研發(fā)、實(shí)現(xiàn)大批量生產(chǎn)，擁有企業(yè)固定員工做準(zhǔn)備，也是為本專業(yè)的創(chuàng)收作準(zhǔn)備的。具體購(gòu)買(mǎi)設(shè)備主要包括：服裝吊掛式傳輸系統(tǒng)、高速五線機(jī)、高速平縫機(jī)、抽風(fēng)吸濕熨燙臺(tái)、專業(yè)紙樣工作臺(tái)、設(shè)計(jì)用電腦、數(shù)字繪圖儀、數(shù)字讀圖儀等。

3.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建技能訓(xùn)練模塊，實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)

根據(jù)社會(huì)、企業(yè)所需進(jìn)一步明確或規(guī)劃服裝專業(yè)發(fā)展的方向及培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)服裝專業(yè)發(fā)展的前提條件。在教學(xué)過(guò)程中，我們的主導(dǎo)思想也明確指出要注重學(xué)生的技能操作，在專業(yè)課與文化課的課程設(shè)置比例上也有所體現(xiàn)擺正升學(xué)與就業(yè)的位置，是根據(jù)社會(huì)、企業(yè)所需進(jìn)一步明確規(guī)劃服裝專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)老師的特長(zhǎng)，合理分配教學(xué)任務(wù)。

我們?cè)谔岣邔W(xué)生技術(shù)操作的熟練程度的同時(shí)，應(yīng)因材施教對(duì)程度好的學(xué)生進(jìn)行拔高教育，向服裝工程（即工業(yè)制板、樣衣師、跟單方面發(fā)展）和設(shè)計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)方向發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)門(mén)檻，拓寬學(xué)生的就業(yè)之路。為她們今后在工作崗位上的發(fā)展，拿高一點(diǎn)的工資奠定基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)，明確開(kāi)設(shè)課程，所開(kāi)專業(yè)不僅緊扣本專業(yè)，又能體現(xiàn)出一專多能的特點(diǎn)。如服裝專業(yè)也開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及Coreldraw、Photoshop等專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，這既是現(xiàn)在服裝專業(yè)發(fā)展所需，也是時(shí)代所需。在設(shè)計(jì)方面靈氣好的同學(xué)，會(huì)了這些軟件將來(lái)也可從事平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等方面的工作。具體技能訓(xùn)練模塊包括：服裝紙樣項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、服裝立裁項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、服裝工藝項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、服裝生產(chǎn)管理項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、服裝校內(nèi)生產(chǎn)性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、校企合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。總之根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)，明確開(kāi)設(shè)課程，所開(kāi)專業(yè)不僅緊扣本專業(yè)，又能體現(xiàn)出一專多能的特點(diǎn)。

3.3 強(qiáng)化產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)

加強(qiáng)對(duì)國(guó)家相關(guān)法律和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到安全性技術(shù)指標(biāo)不合格對(duì)消費(fèi)者的健康所造成的危害，樹(shù)立企業(yè)責(zé)任心。質(zhì)量是企業(yè)賴以生存的生命線，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)制勝的根本。隨著人們生活水平的提高，對(duì)生活品質(zhì)更加注重，同樣對(duì)紡織品的要求也會(huì)相應(yīng)提高。作為這個(gè)行業(yè)的一份子，我們要從學(xué)習(xí)開(kāi)始就培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)。

3.4 強(qiáng)化服裝工廠教學(xué)過(guò)程管理，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們根據(jù)款式進(jìn)行結(jié)構(gòu)和工藝設(shè)計(jì)，并且制作出來(lái)，這樣可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐速度，提高工作效率。接著把成果進(jìn)行展示，師生進(jìn)行互評(píng)，得出改進(jìn)意見(jiàn)。然后學(xué)生再根據(jù)改進(jìn)意見(jiàn)完善作品，這樣可以讓學(xué)生明白自己在實(shí)操過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。接著針對(duì)此次的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行結(jié)構(gòu)和工藝創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備靈活運(yùn)用、舉一反三的能力。最后要進(jìn)行總結(jié)并大家一起分享，使學(xué)生們可以加深記憶并從中獲得更多經(jīng)驗(yàn)。具體流程如下：服裝款式設(shè)計(jì)，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，服裝工藝設(shè)計(jì)，制作與展示，成果互評(píng)，改進(jìn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分享總結(jié)。

3.5 關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)

圍繞服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，按照廣東地區(qū)服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高技術(shù)技能人才為育人目標(biāo)，以“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”為育人理念，打造服裝教學(xué)工廠模式，實(shí)行“校中廠、廠中?！惫W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和“企業(yè)、教師、學(xué)生三位一體工作室”項(xiàng)目主導(dǎo)的課程教學(xué)模式改革，以人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的提升，以資源配置方式和科研組織模式的創(chuàng)新，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力與社會(huì)服務(wù)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 萬(wàn)志琴，宋惠景.服裝生產(chǎn)管理[M].3版.中國(guó)紡織出版社，2008.

篇6

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

摘　要：學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，校企合作是必然之路。本文基于對(duì)高校、企業(yè)、社會(huì)的調(diào)查和研究，分析常州科教城五所高職院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基本情況，結(jié)合校企合作的背景，總結(jié)了常州科教城高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐探索情況。

關(guān)鍵詞 ：常州科教城；高職經(jīng)管專業(yè)；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）10-0219-02

收稿日期：2015-03-15

基金項(xiàng)目：本文為 2013 年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目課題，立項(xiàng)編號(hào)為：2013SJBFDY005。

作者簡(jiǎn)介：甘迎春（1982-），男，安徽滁州人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，歷史學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦咝W(xué)生教育。王縈新（1986-），女，江蘇揚(yáng)州人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，文學(xué)學(xué)士，研究方向?yàn)楦咝D書(shū)館管理。王大旭（1975- ），男，江蘇南陽(yáng)人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，文學(xué)學(xué)士，研究方向?yàn)楦咝W(xué)生教育管理。

一、常州科教城高職經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)整體情況

常州科教城共有五所高職院校，都為工科專業(yè)為主的院校，有國(guó)家示范高職院校一所、國(guó)家骨干高職院校一所，是國(guó)家首批高職教育發(fā)展綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，現(xiàn)有在校學(xué)生6萬(wàn)余人。

在專業(yè)方面，五所高職院校共開(kāi)設(shè)近20個(gè)經(jīng)管類(lèi)專業(yè)或?qū)I(yè)方向，其中常州紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)最多，有14個(gè)，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)最少：有4個(gè)，目前各個(gè)學(xué)校均開(kāi)設(shè)的專業(yè)有會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。從招生規(guī)模上看，2014年計(jì)劃招生最多的是常州紡織學(xué)院749人，招生計(jì)劃最少的常州工程學(xué)院為405人，從招生專業(yè)來(lái)說(shuō)，2014年計(jì)劃最多的是會(huì)計(jì)（財(cái)會(huì)）專業(yè)505人，其次是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)424人。在校生方面，經(jīng)管類(lèi)人數(shù)最多的常州紡織學(xué)院有近3000名學(xué)生，是該院最大的系部，占學(xué)院總?cè)藬?shù)的近30%，人數(shù)較少的常州工程學(xué)院在校生也超過(guò)了1200人，在學(xué)校排名第4，另外常州信息、常州機(jī)電、常州輕工等學(xué)校經(jīng)管類(lèi)學(xué)生人數(shù)都達(dá)到了1500人左右，在各個(gè)學(xué)校中均排名靠前。常州信息學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為國(guó)家示范性院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和江蘇省特色專業(yè)，常州紡織學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)為江蘇省特色專業(yè)，常州機(jī)電學(xué)院物流管理專業(yè)為中央財(cái)政重點(diǎn)支持專業(yè)，常州輕工學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為“3+2”高職本科分段培養(yǎng)類(lèi)專業(yè)。

二、企業(yè)對(duì)常州科教城高職經(jīng)管學(xué)生職業(yè)素質(zhì)調(diào)查分析

2014年1-10月，筆者對(duì)常州及附近70家企業(yè)進(jìn)行高職職業(yè)素質(zhì)為主題的調(diào)研，其中200人以上的企業(yè)占到近50%，50%的企業(yè)有10人以上的經(jīng)管高職畢業(yè)生。

1.高職學(xué)生優(yōu)點(diǎn)：善于與人交往能力、表達(dá)能力強(qiáng)。87.1%的企業(yè)認(rèn)可高職經(jīng)管學(xué)生的與人交往能力（有61家），其次是表達(dá)能力強(qiáng)（46家）。2.高職學(xué)生的缺點(diǎn)：企業(yè)有不同的認(rèn)識(shí)。排在第一位的是專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，有40%的企業(yè)這樣認(rèn)為，其次是34%企業(yè)認(rèn)為學(xué)生眼高手低、不能吃苦。3.對(duì)高職經(jīng)管學(xué)生的定位：中層管理人員。46%的企業(yè)將高職經(jīng)管學(xué)生定位為中層管理人員，從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出對(duì)于高職學(xué)生未來(lái)期望還是比較高的。4.高職經(jīng)管學(xué)生最欠缺的能力：動(dòng)手能力、管理和分析能力。35家（33%）企業(yè)認(rèn)為高職學(xué)生最欠缺的動(dòng)手能力，其次19家企業(yè)認(rèn)為是管理能力和分析能力（各占25%）。5.企業(yè)最看重高職學(xué)生的能力：用人單位最重視的是個(gè)人綜合能力（47家），27家認(rèn)為是適應(yīng)能力和工作效率。6.加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的主要方式：加強(qiáng)校企合作。對(duì)于如何加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，大部分企業(yè)認(rèn)為需要加強(qiáng)校企合作（有47家）。7.校企雙方就學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)如何合作：合作開(kāi)發(fā)課程、訂單培養(yǎng)。對(duì)于校企雙方如何加強(qiáng)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的合作，排在第一位的是合作開(kāi)發(fā)課程（33家，占到47%）、其次是訂單培養(yǎng)（29家，32%），顯示企業(yè)對(duì)校企合作層次有了更高的認(rèn)識(shí)和要求。

三、常州科教城高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐探索

常州科教城各高職院校經(jīng)管專業(yè)十分重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，探索校企合作共同培養(yǎng)人才，較好的提升了辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在全省和全國(guó)產(chǎn)生了一定的影響。

1.進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

常州信息學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院實(shí)行“三依托三合一”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高技能人才的需求，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和常州高職園區(qū)現(xiàn)代工業(yè)中心共享實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一；依托校內(nèi)信息產(chǎn)業(yè)園，實(shí)現(xiàn)工學(xué)合一；依托五大“校企聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)頂崗與就業(yè)合一，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)方式情境化，教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化，教學(xué)練做考一體化，工作過(guò)程流程化，組織管理企業(yè)化。

2.注重加強(qiáng)校企合作，校企多方合作共贏培養(yǎng)人才

常州機(jī)電學(xué)院經(jīng)管系發(fā)揮專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)作用，通過(guò)企業(yè)調(diào)研及相關(guān)會(huì)議討論，制訂《訂單班人才培養(yǎng)方案》、《廠中校建設(shè)與管理實(shí)施細(xì)則》等十余項(xiàng)制度，與校外30家企業(yè)開(kāi)展緊密合作，建成星級(jí)校企合作基地近10家；做好“訂單班”為特色的體制機(jī)制創(chuàng)新，2014年人數(shù)突破200人，超過(guò)總就業(yè)人數(shù)的1/3。常州紡織學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要由企業(yè)兼職教師擔(dān)任，理實(shí)一體化課程則由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，現(xiàn)代廣告學(xué)（30理論+30實(shí)訓(xùn)）中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，由企業(yè)兼職教師從企業(yè)帶來(lái)項(xiàng)目，分組進(jìn)行市調(diào)、研討、形成方案、展示答辯、進(jìn)一步修訂、最后形成成果，在這一過(guò)程中，由企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分環(huán)節(jié)打分。

3.注重發(fā)揮第二課堂作用，引入企業(yè)參與共同提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

常州機(jī)電學(xué)院搭建了“一團(tuán)一品”、“一系一賽”、“一校一節(jié)”三大平臺(tái)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、技能提升和素質(zhì)培養(yǎng)提供了有利條件，為學(xué)生參與競(jìng)賽、拓展專長(zhǎng)、訓(xùn)練提升提供了有效保障；經(jīng)管系根據(jù)培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)高端技能型專門(mén)人才的素質(zhì)和能力要求，加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)的合作，將學(xué)生素質(zhì)活動(dòng)分為大一上新生文化、大一下技能文化、大二上創(chuàng)新文化、大二下職業(yè)文化四個(gè)階段，重點(diǎn)開(kāi)展思想教育、創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能和文化體育等五類(lèi)活動(dòng)，構(gòu)建了四段五類(lèi)活動(dòng)體系。

4.重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新，構(gòu)建多方參與的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

常州工程學(xué)院將素質(zhì)教育特色在高職高專教育水平評(píng)估中被認(rèn)定為學(xué)院的創(chuàng)新項(xiàng)目，實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教學(xué)大綱、進(jìn)第一課堂的“三進(jìn)”工程，學(xué)院以質(zhì)量評(píng)估理論為指導(dǎo)，建立以教師、學(xué)生、企業(yè)專家、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)為評(píng)價(jià)主體，以畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系，每年選擇1—2個(gè)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行全面質(zhì)量評(píng)估，建立了多元評(píng)價(jià)主體、多種評(píng)價(jià)方法的學(xué)生學(xué)業(yè)考核綜合評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：本三院?！》b設(shè)計(jì)　實(shí)踐教學(xué)

一、引言

自2003年以來(lái)，在教育部“積極支持，規(guī)范管理”下，全國(guó)本三類(lèi)高等院校得到了蓬勃發(fā)展，截至目前全國(guó)本三類(lèi)高校共計(jì)300余所，在校生200余萬(wàn)人。隨之而來(lái)的本二和本三、本三和專一高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈，當(dāng)前本三高校經(jīng)過(guò)跨越式發(fā)展，已經(jīng)由注重規(guī)模轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量、注重特色、注重品牌，質(zhì)量、特色、品牌是本三高校的生存之本、發(fā)展之基、活力之源。江南大學(xué)太湖學(xué)院作為全國(guó)獨(dú)立學(xué)院協(xié)作會(huì)理事長(zhǎng)單位，在本三實(shí)踐教學(xué)方面作了一些積極的探索，具有一定的示范意義。下面筆者從以下五個(gè)方面對(duì)江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)2008年開(kāi)始實(shí)行的“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式做一點(diǎn)探討。

二、“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式是服裝人才市場(chǎng)需求的必然結(jié)果

1.服裝大市場(chǎng)環(huán)境決定了服裝專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才的目標(biāo)定位?！叭珖?guó)紡織看江蘇，江蘇紡織看無(wú)錫?！钡靥庨L(zhǎng)三角服裝產(chǎn)業(yè)帶中心的無(wú)錫是中國(guó)重要的紡織品制造基地和出口基地。無(wú)錫現(xiàn)有紡織服裝企業(yè)1000余家，紅豆、海瀾之家等服裝品牌連續(xù)多年名列全國(guó)十大名牌和銷(xiāo)售50強(qiáng)前茅。服裝產(chǎn)業(yè)已成為無(wú)錫三大經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一。無(wú)錫市委、市政府對(duì)于無(wú)錫紡織服裝產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展規(guī)劃已有了明確定位：繼續(xù)保持在中國(guó)紡織業(yè)的優(yōu)勢(shì)地位，把無(wú)錫逐步建成全國(guó)新型面料和高檔服裝的研究開(kāi)發(fā)中心、生產(chǎn)制造中心、展示推廣中心、批發(fā)集散中心和信息中心。為了順應(yīng)無(wú)錫服裝產(chǎn)業(yè)的定位，促進(jìn)服裝專業(yè)更快更好地發(fā)展，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)把培養(yǎng)具有現(xiàn)代服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)基本理念，具有較強(qiáng)服裝創(chuàng)意制作技能和營(yíng)銷(xiāo)技能的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才作為專業(yè)發(fā)展的定位與方向。

2.服裝人才市場(chǎng)需求決定了服裝專業(yè)“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展。據(jù)中國(guó)服裝人才網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)顯示，2008年服裝招聘專業(yè)崗位依次為服裝設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理、工業(yè)工廠類(lèi)服裝人才占職位總數(shù)的74.43％。招聘主要集中在首席設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、女裝，男裝設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助理、制版師、樣板師、質(zhì)檢、外貿(mào)人員、跟單員、銷(xiāo)售主管、區(qū)域經(jīng)理、導(dǎo)購(gòu)店長(zhǎng)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、市場(chǎng)督導(dǎo)、市場(chǎng)拓展、生產(chǎn)廠長(zhǎng)、車(chē)間主任、采購(gòu)主管、qc等崗位。求職集中的城市：北京、廣州、上海、深圳、杭州、東莞、蘇州、泉州、寧波、南京、金華、無(wú)錫、溫州。以上省市地區(qū)所占人才意向工作地點(diǎn)68％以上。招聘職位所需學(xué)歷要求為?？萍皩？埔韵抡?8.9％、本科占29.2％，本科以上占1.9％。應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝人才越來(lái)越受到企業(yè)的歡迎。為了順應(yīng)市場(chǎng)需求，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝專業(yè)開(kāi)展了“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式改革，就是讓學(xué)生通過(guò)三年的在校專業(yè)學(xué)習(xí)，一年的校外企業(yè)實(shí)習(xí)，成為具有較高的理論水平和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。

三、教學(xué)培養(yǎng)方案的改革

結(jié)合長(zhǎng)三角地區(qū)服裝市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r和本三學(xué)生實(shí)際能力，本著“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以成材為目標(biāo)”的原則，我們對(duì)服裝專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案重新進(jìn)行了調(diào)整，可以總結(jié)為：“三個(gè)職業(yè)方向，四個(gè)基本能力?！?/p>

“三個(gè)職業(yè)方向”是指，在大二上學(xué)期就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃。有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生著重在服裝設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)展示、制版工藝這三個(gè)市場(chǎng)需求最大的職業(yè)方向發(fā)展。這三個(gè)職業(yè)方向又具體細(xì)分為女裝、童裝和職業(yè)裝行業(yè)。為了保證學(xué)生能?chē)@這三個(gè)就業(yè)方向更深入學(xué)習(xí)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中注意相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的偏重，增設(shè)了相關(guān)專業(yè)課程；在大三下學(xué)期專門(mén)開(kāi)設(shè)與三個(gè)方向相關(guān)的前沿研究、專題設(shè)計(jì)課程；四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也主要圍繞這三個(gè)職業(yè)方向進(jìn)行。

“四個(gè)基本能力”是指，每個(gè)服裝專業(yè)學(xué)生不論今后選擇什么職位方向發(fā)展，必須具備計(jì)算機(jī)繪圖能力、服裝整體形象設(shè)計(jì)能力、服裝制版制作能力和服裝營(yíng)銷(xiāo)展示能力等四個(gè)能力。為了配合學(xué)生四個(gè)能力的培養(yǎng)，在大二上學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行服裝制版師、服裝跟單師、色彩搭配師、服裝設(shè)計(jì)師考證培訓(xùn)；充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

四、教學(xué)大綱、課程設(shè)置的改革

圍繞著“三個(gè)職業(yè)方向，四個(gè)基本能力”教學(xué)培養(yǎng)方案的實(shí)施，同時(shí)根據(jù)目前國(guó)內(nèi)特別是無(wú)錫及周邊地區(qū)服裝市場(chǎng)急需服裝工藝和營(yíng)銷(xiāo)管理人才的現(xiàn)狀，以及周邊同類(lèi)本科服裝院校課程設(shè)置情況，我們對(duì)課程進(jìn)行精簡(jiǎn)和重組，增加如服裝視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)(服裝展示設(shè)計(jì)、服裝零售學(xué))、服裝外貿(mào)跟單類(lèi)(紡織品進(jìn)出口、服飾英語(yǔ))課程，增加服裝制版、服裝工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等校內(nèi)實(shí)踐課程的比重，減少了服裝設(shè)計(jì)課程比重；增加了色彩寫(xiě)生、流行趨勢(shì)考察、民族藝術(shù)考察和企業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐課程，實(shí)踐類(lèi)課程比重已占整個(gè)課程比重的38％左右。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是保證學(xué)?！?+1”實(shí)踐教學(xué)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵。除了充分利用校內(nèi)工廠化實(shí)訓(xùn)基地資源和聘請(qǐng)企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)技師擔(dān)任專業(yè)課外聘教師外，經(jīng)過(guò)我們多方努力，現(xiàn)在已和紅豆集團(tuán)、真維斯集團(tuán)、無(wú)錫哥帝服飾有限公司、南致服飾上海有限公司、無(wú)錫大華制衣有限公司等近十家企業(yè)進(jìn)行了接觸，建立了校外實(shí)習(xí)基地，使多數(shù)學(xué)生都能走出校門(mén)，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)實(shí)踐工作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)。

五、教學(xué)方法的改革

服裝專業(yè)教學(xué)實(shí)行主線式教學(xué)，根據(jù)從服裝市場(chǎng)調(diào)研、服裝設(shè)計(jì)、服裝制版制作到服裝展示營(yíng)銷(xiāo)的完整流程，安排專業(yè)課程設(shè)置的先后順序，注意到各專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)性和上下承接性，學(xué)生每學(xué)完一階段專業(yè)知識(shí)，就會(huì)通過(guò)較大型實(shí)踐活動(dòng)或展覽來(lái)檢驗(yàn)其實(shí)踐動(dòng)手能力。

服裝教學(xué)注重實(shí)踐操作，教學(xué)方法以多媒體理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐操作教學(xué)為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例約為1:2，這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深理論知識(shí)的理解掌握。我們?cè)诮虒W(xué)中還注重學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查研究能力的培養(yǎng)，像服裝設(shè)計(jì)課、服裝營(yíng)銷(xiāo)課都增加了市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)成果。

各專業(yè)課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿于四學(xué)年之中，主要是由各專業(yè)老師在內(nèi)容上盡可能?chē)@著專業(yè)課程組織和實(shí)施，以參觀訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查的形式展開(kāi)，以豐富多彩的形式搞好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。近幾年來(lái)我們不僅組織了多次畢業(yè)生畢業(yè)作品匯報(bào)演出、服裝立體裁剪作品展、個(gè)人形象設(shè)計(jì)培訓(xùn)講座等，參與了每年的校迎新晚會(huì)走秀節(jié)目、各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)等。還組織學(xué)生參與各類(lèi)服裝比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐的環(huán)境中鞏固專業(yè)理論知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，增長(zhǎng)實(shí)踐才干。

六、總結(jié)

雖然江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間只有短短5年，教學(xué)改革中還存在著各種問(wèn)題，但從在校生獲得的各種榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)、2屆畢業(yè)生的100％就業(yè)率和每年服裝設(shè)計(jì)專業(yè)火爆的招生人數(shù)來(lái)看，“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)取得了初步成功。筆者相信，隨著改革的不斷深入和學(xué)校軟硬件設(shè)施條件的不斷改善，“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式的明天會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

1.中國(guó)服裝人才網(wǎng)

篇8

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；報(bào)關(guān)；商品歸類(lèi)；信息化教學(xué)

一、引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易的高速增長(zhǎng)，人們對(duì)進(jìn)出口商品的需求也日益旺盛，這就催生了報(bào)關(guān)企業(yè)的快速發(fā)展和不斷壯大，也對(duì)報(bào)關(guān)從業(yè)者提出了較高要求?！渡唐窔w類(lèi)基礎(chǔ)》課程作為高等職業(yè)教育報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生利用《進(jìn)出口商品編碼查詢手冊(cè)》正確查找貨物對(duì)應(yīng)商品編碼的技能。商品歸類(lèi)是海關(guān)監(jiān)管、海關(guān)征稅及海關(guān)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，歸類(lèi)的正確與否會(huì)直接影響到進(jìn)出口貨物的通關(guān)與放行。

目前國(guó)內(nèi)高職院校中開(kāi)設(shè)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的有200多所，但并不是每一所學(xué)校都會(huì)開(kāi)設(shè)《商品歸類(lèi)基礎(chǔ)》課程，一方面是教學(xué)資源匱乏，另一方面是專業(yè)教師緊缺，尤其是內(nèi)陸高校的綜合實(shí)訓(xùn)條件更顯單薄。在信息化高速發(fā)展的今天，筆者本著“以信息化教學(xué)為橋梁，師生互動(dòng)為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，整合行業(yè)企業(yè)經(jīng)常使用的信息化資源進(jìn)行教學(xué)，為內(nèi)陸相關(guān)院校提供一套切實(shí)可行的信息化教學(xué)方法。

二、《商品歸類(lèi)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生商品知識(shí)匱乏

《進(jìn)出口商品編碼查詢手冊(cè)》共分為21類(lèi)97章，囊括了進(jìn)出口貿(mào)易中成千上萬(wàn)的商品。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其本身知識(shí)面較窄，很難準(zhǔn)確把握商品的基本特性，進(jìn)而無(wú)法找到正確的商品編碼。尤其是對(duì)于編碼手冊(cè)中的化工類(lèi)、紡織類(lèi)、機(jī)電類(lèi)等商品，學(xué)生背景知識(shí)匱乏，往往不能準(zhǔn)確理解待歸類(lèi)商品的具體特征，這就給查找商品編碼操作帶來(lái)了一定的困難。面對(duì)實(shí)物商品時(shí)，學(xué)生的知識(shí)缺陷顯得更加明顯，往往無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別商品，更不可能給出正確的商品編碼。這些問(wèn)題都對(duì)學(xué)生參加報(bào)關(guān)水平測(cè)試和技能競(jìng)賽產(chǎn)生了巨大的影響。

（二）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

進(jìn)出口商品歸類(lèi)工作實(shí)操性極強(qiáng)，而大多數(shù)高等院校的任課教師都沒(méi)有在一線從事歸類(lèi)工作的經(jīng)驗(yàn)，并且很多任課教師也不是科班出身，他們大多來(lái)自于如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理等相近專業(yè)，任課教師在商品知識(shí)的儲(chǔ)備方面和歸類(lèi)規(guī)則的運(yùn)用方面都有待提高，因此如何有效提升教師教學(xué)水平就成了一個(gè)不可回避的問(wèn)題。

（三）實(shí)訓(xùn)條件有限，教學(xué)效果欠佳

根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件可以將開(kāi)設(shè)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的院校分為兩類(lèi)。一類(lèi)是實(shí)訓(xùn)條件較好的沿海院校，該類(lèi)院校一般都設(shè)有商品歸類(lèi)實(shí)訓(xùn)室，提供實(shí)物商品供教學(xué)使用。但此類(lèi)院校也存在一些問(wèn)題，就是實(shí)訓(xùn)商品種類(lèi)有限，像大多數(shù)機(jī)電類(lèi)商品就很難見(jiàn)到，因此達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。另一類(lèi)就是實(shí)訓(xùn)條件較差的內(nèi)陸院校，該類(lèi)院校主要依靠PPT教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果很不理想。雖然極少數(shù)學(xué)校購(gòu)置了相關(guān)的歸類(lèi)軟件，但學(xué)生無(wú)法切身體會(huì)到實(shí)物歸類(lèi)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，學(xué)習(xí)興趣較低，遇到具體問(wèn)題經(jīng)常束手無(wú)策。

三、《商品歸類(lèi)基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)模式探究

筆者在陜西工商職業(yè)學(xué)院《商品歸類(lèi)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為載體，利用“全關(guān)通”、“歸類(lèi)通”和“2016年最新海關(guān)HS編碼查詢系統(tǒng)”等教學(xué)資源，配合多媒體課件完成教學(xué)任務(wù)。幫助學(xué)生熟悉工作流程，同時(shí)布置與具體業(yè)務(wù)對(duì)接的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜集資料，用PPT形式呈現(xiàn)任務(wù)完成情況，以達(dá)到鍛煉學(xué)生搜集資料和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并最終能夠熟練運(yùn)用歸類(lèi)方法進(jìn)行商品歸類(lèi)的目的。教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四個(gè)模塊（以傘類(lèi)商品歸類(lèi)為例）：

（一）教學(xué)導(dǎo)入

首先復(fù)習(xí)上節(jié)課即第12類(lèi)第65章的相關(guān)內(nèi)容，解答上節(jié)課程布置的作業(yè)。其次，要求學(xué)生利用“歸類(lèi)通”網(wǎng)站，了解第66章在商品編碼查詢系統(tǒng)中所處位置及特點(diǎn)。再次，要求學(xué)生利用“全關(guān)通”網(wǎng)站，學(xué)習(xí)本章章注的相關(guān)規(guī)定，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。最后指導(dǎo)學(xué)生利用“全關(guān)通”網(wǎng)站學(xué)習(xí)第66章的品目結(jié)構(gòu)。

（二）案例教學(xué)

利用PPT課件講解具體的商品編碼案例（案例一般來(lái)源于報(bào)關(guān)水平測(cè)試真題），通過(guò)講解圖片信息、商品特性、歸類(lèi)依據(jù)和商品編碼等案例要素，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歸類(lèi)習(xí)慣。最后利用“2016年最新海關(guān)HS編碼查詢系統(tǒng)”查找與案例商品相關(guān)的申報(bào)實(shí)例，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中面對(duì)的待歸類(lèi)商品有更直觀的認(rèn)識(shí)。

（三）任務(wù)訓(xùn)練

要求每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)限時(shí)PPT作業(yè)（時(shí)間一般為10-15分鐘，制作內(nèi)容必須與本章商品相關(guān)），學(xué)生需要搜集相關(guān)圖片，介紹商品特性，寫(xiě)出歸類(lèi)依據(jù)，最終給出商品編碼，四個(gè)要素缺一不可。要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源和Office辦公軟件完成作業(yè)，按時(shí)提交。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)，并且要求部分學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給出自己的理由，通過(guò)互動(dòng)的形式加深學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)過(guò)程的印象。最后對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，課后要求學(xué)生完成《商品歸類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)》，并對(duì)本堂課的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

《商品歸類(lèi)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)操作性極強(qiáng)的實(shí)踐類(lèi)課程，相關(guān)院校由于教學(xué)資源的限制，課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。筆者針對(duì)內(nèi)陸院校的具體情況，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在信息化教學(xué)的過(guò)程中能夠快速、準(zhǔn)確的掌握歸類(lèi)方法。對(duì)于內(nèi)陸開(kāi)設(shè)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的院校，使其能夠更有針對(duì)性的使用信息化資源進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。（作者單位：陜西工商職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫康.進(jìn)出口商品歸類(lèi)基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社， 2013.

篇9

（廣西紡織工業(yè)學(xué)校，南寧 530007）

（Guangxi Textile Industrial School，Nanning 530007，China）

摘要： 專業(yè)課程開(kāi)發(fā)是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。本文根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)流程，探索了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的中職民族印染技藝課程開(kāi)發(fā)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)歸納了民族印染技藝課程開(kāi)發(fā)關(guān)鍵步驟的工作內(nèi)涵，為中職染整技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)提供參考案例。

Abstract： The professional course development is an important measure to improve the teaching quality of the secondary vocational school. According to the curriculum development process of the working process orientation, this paper explores the course development of the national printing and dyeing techniques in secondary vocational school based on the working process orientation. Combined with the teaching practice, it sums up the work connotation of key steps of the course development of national printing and dyeing techniques to provide the reference cases for the professional course construction of national printing and dyeing techniques in the secondary vocational school.

關(guān)鍵詞 ： 中職；民族印染技藝；扎染；蠟染；課程開(kāi)發(fā)

Key words： secondary vocational school；national printing and dyeing techniques；tie-dyeing；batik；course development

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）34-0252-03

基金項(xiàng)目：本文是2013年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革一級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目《〈民族印染技藝〉品牌課程和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)》（桂教職成〔2013〕44號(hào)）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：潘蔭縫（1962-），男，廣西合浦人，廣西紡織工業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，高級(jí)染色技師，主要研究方向?yàn)橹新毴菊夹g(shù)專業(yè)教學(xué)及紡織品顏色復(fù)制方法。

1 民族印染技藝課程開(kāi)發(fā)價(jià)值

黨的十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)社會(huì)主義主要核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀文化教育”。2013年5月，教育部、文化部、國(guó)家民委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見(jiàn)》，要求職業(yè)院校把“授業(yè)”與“育人”有效結(jié)合，推動(dòng)民族文化融入學(xué)校教育全過(guò)程。以培養(yǎng)專業(yè)技能為重要目標(biāo)的職業(yè)教育是民族文化傳承創(chuàng)新的重要載體。推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新有助于加強(qiáng)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

民族印染技藝主要是指以絞纈（扎染）、蠟纈（蠟染）為代表的手工印染制作技藝，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，形成了技法多樣、表現(xiàn)豐富的具有民族特色的獨(dú)特技藝。民族印染產(chǎn)品韻味氣息獨(dú)特，形式豐富多彩，具有鮮明的地域性和民族性，蘊(yùn)藏著深刻的文化內(nèi)涵，具有較高市場(chǎng)價(jià)值，這為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了市場(chǎng)空間。

廣西紡織工業(yè)學(xué)校染整技術(shù)專業(yè)利用染整專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)民族印染技藝課程，是對(duì)民族文化的自信和堅(jiān)持。除了傳承扎染蠟染傳統(tǒng)技法外，還探索利用現(xiàn)代數(shù)碼印花技術(shù)，拓寬技法和作品內(nèi)涵，達(dá)到傳承和創(chuàng)新，為我區(qū)民族印染技藝行業(yè)培養(yǎng)人才，使具廣西民族特色的扎染蠟染技藝得以發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，豐富專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2 社會(huì)調(diào)研

該校是國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位。染整技術(shù)作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為服務(wù)民族地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮職業(yè)教育傳承民族文化和技藝的作用，將開(kāi)發(fā)民族印染技藝傳承課程作為一項(xiàng)建設(shè)任務(wù)。根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)流程，成立課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，組織教師對(duì)廣西、云南、貴州等地的扎染蠟染產(chǎn)業(yè)情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查閱相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)研民族印染技藝傳承和教學(xué)現(xiàn)狀，邀請(qǐng)廣西區(qū)內(nèi)外民族印染技藝方面的能工巧匠研討訪談，了解扎染和蠟染的人才需求現(xiàn)狀、崗位工作任務(wù)及其工作過(guò)程。

2.1 人才需求 扎染和蠟染是在我國(guó)部分地區(qū)仍然保留的民族印染技藝。一些民族印染工藝保留較好地區(qū)同時(shí)也是旅游熱點(diǎn)地區(qū)，如云南的大理、貴州的安順、湖南的鳳凰等地都保留了較好的傳統(tǒng)扎染、蠟染工藝。廣西各族群眾都有對(duì)織好的布料進(jìn)行扎染、蠟染等加工傳統(tǒng)。其中，蠟染以隆林、融水苗族居住主要地為多，扎染則以樂(lè)業(yè)、靖西等地應(yīng)用較廣，其它民族地區(qū)也有不同程度的分布，但均因人才缺乏制約了規(guī)模的發(fā)展。

我區(qū)制作的扎染蠟染產(chǎn)品圖案紋樣非常豐富。除了動(dòng)物紋樣、植物紋樣、人物紋樣和幾何紋樣等，還有花山巖畫(huà)、壯錦圖案、銅鼓紋等特色裝飾圖案，并且各民族均有各自喜好的吉祥圖案，這為民族印染技藝產(chǎn)品表現(xiàn)提供了豐富的民族特色元素。扎染蠟染除了用于服飾、包、袋等制作外，還用于家庭裝飾，如窗簾、床上用品、椅墊、臺(tái)布、壁掛等產(chǎn)品制作，市場(chǎng)前景看好。然而，企業(yè)普遍反映熟練制作工缺乏，年輕的制作工則是更少，原有的制作工主要是通過(guò)師傅帶徒弟的方式來(lái)培養(yǎng)。廣西具有豐富的繭絲綢原料和民族文化元素等扎染蠟染制作的資源優(yōu)勢(shì)，加上豐富的旅游資源正在不斷吸引著越來(lái)越多的旅客前來(lái)觀光旅游，這為民族特色旅游產(chǎn)品的制作和銷(xiāo)售提供了資源和市場(chǎng)。民族印染技藝是制作民族特色旅游產(chǎn)品的重要技藝，要滿足市場(chǎng)需求，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，急需培養(yǎng)熟練制作工。

2.2 扎染蠟染制作 扎染和蠟染的原理都是通過(guò)防染手段形成圖案花紋。扎染，主要通過(guò)縫扎捆綁等緊結(jié)性措施來(lái)阻礙染液滲透織物而達(dá)到防染目的，形成白色紋樣，如再配以靈活的白地著色技法，則可以獲得豐富多彩的圖案紋樣效果。蠟染，則通過(guò)在織物表面涂布防水性蠟質(zhì)來(lái)控制染液滲透而達(dá)到防染目的，并且還因脆性蠟質(zhì)的龜裂，形成風(fēng)格獨(dú)特的圖案紋樣。根據(jù)上蠟程度、涂布方式的不同，也可以獲得樣式獨(dú)特多變的圖案效果。

扎染蠟染加工采用的技法染法較多，可以根據(jù)所要形成的圖案特點(diǎn)靈活運(yùn)用，獲得變化多樣的色紋。如結(jié)合現(xiàn)代數(shù)碼印花技術(shù)，則更能制作出新穎別致、題材多樣的服飾產(chǎn)品。一件優(yōu)秀的扎染蠟染作品，需要精致的技法，巧妙的構(gòu)圖設(shè)色，是嫻熟運(yùn)用各種技法染法的結(jié)晶。

2.2.1 工作過(guò)程 扎染和蠟染的原理相似，但制作工藝有明顯區(qū)別。扎染產(chǎn)品制作工作過(guò)程為：選擇面料—設(shè)計(jì)圖案—將圖案描繪于布料—手工縫扎—冷水浸泡—染色—水洗—拆線—水洗—晾干—燙平；蠟染產(chǎn)品制作工作過(guò)程為：選擇布料—圖案設(shè)計(jì)—將圖案描繪于布料—上蠟—冷水浸泡—染色—水洗—去蠟—晾干—燙平。

2.2.2 職業(yè)能力要求 一線制作員要熟悉民族印染產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)，掌握扎染蠟染制作的常用技法及關(guān)鍵技能，能夠根據(jù)圖案形式靈活運(yùn)用技法，獨(dú)立制作扎染蠟染作品。能夠采用涂印、復(fù)寫(xiě)或描稿法復(fù)制圖案，并具有能夠進(jìn)行布局和圖案設(shè)計(jì)處理初步能力。

民族印染技藝制作產(chǎn)品具體、直觀，比較適合中職生學(xué)習(xí)。中職生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以成為熟練制作員。但制作過(guò)程中有很多細(xì)節(jié)需要留意并積累經(jīng)驗(yàn)。要求制作員要細(xì)致、耐心，具備環(huán)境保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。

3 學(xué)習(xí)內(nèi)容選取與序化

根據(jù)民族印染技藝崗位工作任務(wù)特點(diǎn)及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，本課程開(kāi)發(fā)成項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的課程。對(duì)于課程內(nèi)容選取，要做到專業(yè)性、實(shí)用性和課程培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)扎染蠟染產(chǎn)品制作的工作過(guò)程、職業(yè)能力分析，確定課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。

3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容選取 要學(xué)會(huì)制作扎染蠟染作品，首先要知道必要的相關(guān)知識(shí)，如所需的工具、材料、技法及制作流程。了解基本技法后，進(jìn)行技法體驗(yàn)練習(xí)，通過(guò)學(xué)做一體，在教師指導(dǎo)下循環(huán)訓(xùn)練。再通過(guò)自主制作訓(xùn)練，能夠熟練運(yùn)用多種技法綜合制作產(chǎn)品。

扎染蠟染制作的工作過(guò)程中，面料選擇、染料選用、圖案復(fù)制、技法運(yùn)用、染法運(yùn)用等是重要的工作要素；圖案描繪復(fù)制、圖案扎制或上蠟、產(chǎn)品染制則是關(guān)鍵環(huán)節(jié)；圖案復(fù)制、縫扎或上蠟、染色工藝實(shí)施是核心技能。崗位專業(yè)能力可以歸納為圖案復(fù)制能力、技法運(yùn)用能力、染色工藝設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。要實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要安排為：工具與材料認(rèn)識(shí)、基本技法練習(xí)、染色技法練習(xí)和作品制作，再結(jié)合數(shù)碼印花技術(shù)，安排數(shù)碼印花仿蠟染作品制作、數(shù)碼印花技術(shù)與扎染蠟染技藝綜合運(yùn)用制作作品，以拓展民族印染技藝的應(yīng)用，在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

考慮到中職染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生一般無(wú)素描造型的基礎(chǔ)，圖案設(shè)計(jì)復(fù)制能力較為薄弱，雖然在批量生產(chǎn)上對(duì)制作工的圖案復(fù)制能力要求不高，但作為扎染蠟染制作的主要內(nèi)容，在圖案復(fù)制環(huán)節(jié)上重復(fù)安排一些簡(jiǎn)單的民族元素圖案復(fù)寫(xiě)或描稿，讓學(xué)生循環(huán)練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握簡(jiǎn)單圖案的描繪手法，為職業(yè)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

將工作過(guò)程主要環(huán)節(jié)按照知識(shí)、技能和情感態(tài)度等三維目標(biāo)進(jìn)行融合，突出職業(yè)性、強(qiáng)化實(shí)踐性，形成課程的主要內(nèi)容。

3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容序化 大部分中職學(xué)生對(duì)純粹的課堂講授不感興趣，但對(duì)產(chǎn)品制作等實(shí)際操作卻充滿好奇、興趣濃厚。課程內(nèi)容的序化就要針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以民族印染技藝制作工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，技法變換，過(guò)程循環(huán)”的原則進(jìn)行序化，先扎染到蠟染，再到與數(shù)碼技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，以項(xiàng)目包含學(xué)習(xí)任務(wù)的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排從易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合。經(jīng)過(guò)反復(fù)研討、論證，中職民族印染技藝課程主要內(nèi)容以及排序如表1所示。

4 課程標(biāo)準(zhǔn)編制

該校染整技術(shù)專業(yè)開(kāi)發(fā)民族印染技藝課程的目的是利用染整技術(shù)優(yōu)勢(shì)為區(qū)域民族特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)。通過(guò)介紹民族印染技藝的基本技法和知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用民族印染技藝的基本技法制作民族元素的服飾制品，使學(xué)生掌握民族印染基本技法和知識(shí)，具備運(yùn)用民族印染技藝開(kāi)發(fā)制作新產(chǎn)品的能力，達(dá)到傳承和創(chuàng)新民族印染技法目的，具備相關(guān)創(chuàng)業(yè)能力，并提升審美能力。課程標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)做一體化課程要求來(lái)編制，成為實(shí)施課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。

以“傳承民族印染技藝，運(yùn)用傳統(tǒng)技藝制作民族元素產(chǎn)品，提升審美能力”為依據(jù)確定課程目標(biāo)，根據(jù)民族印染技藝產(chǎn)品制作崗位的工作需求和能力要求來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以民族印染技法習(xí)得和應(yīng)用為主線設(shè)計(jì)課程教學(xué)。配置多元教學(xué)資源，建設(shè)建全師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件，保障教學(xué)條件能夠滿足課程教學(xué)的要求。以作品為載體，采取多元評(píng)價(jià)方式，通過(guò)學(xué)生的作品參展或交流，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的鑒賞力、理解力和自信心。再通過(guò)產(chǎn)品銷(xiāo)售和創(chuàng)業(yè)展望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和刻苦訓(xùn)練的積極性。

5 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)任務(wù)是職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域在教學(xué)過(guò)程中的具體反映，是課程的具體實(shí)施方案。

科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，將崗位行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以任務(wù)形式呈現(xiàn)，把知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)貫穿起來(lái)，形成從基本知識(shí)的認(rèn)知、技法體驗(yàn)，到產(chǎn)品制作的技能訓(xùn)練過(guò)程，以實(shí)用的民族風(fēng)格產(chǎn)品為載體，以工作任務(wù)為中心，學(xué)生通過(guò)完成多個(gè)任務(wù)，從作品的模仿制作的生產(chǎn)體驗(yàn)，到作品的設(shè)計(jì)制作的創(chuàng)新活動(dòng)，既積累了經(jīng)驗(yàn)，又掌握了技能，提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

5.1 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置 通過(guò)分析扎染蠟染制作行業(yè)發(fā)展需要和典型工作任務(wù)需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以產(chǎn)品制作為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，采取“分層遞進(jìn)，由易到難”的原則，以作品制作過(guò)程為中心，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)置制作工具與材料的認(rèn)識(shí)、基本技法訓(xùn)練、作品制作等學(xué)習(xí)任務(wù)，由模仿制作掌握基本技能后，再到創(chuàng)新應(yīng)用開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。

5.2 學(xué)習(xí)任務(wù)安排 為了加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的比例，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)任務(wù)安排采取課內(nèi)課外相結(jié)合的指導(dǎo)思想。課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，除了認(rèn)知基本知識(shí)外，主要訓(xùn)練基本技法及其運(yùn)用，通過(guò)模仿制作來(lái)掌握技能。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以產(chǎn)品為導(dǎo)向。在產(chǎn)品制作層次上，先安排布片（制作小提包用）的扎染制作，再進(jìn)行絲巾T恤的扎染制作。通過(guò)“樣品展示—技法講解—制作練習(xí)—作品點(diǎn)評(píng)—總結(jié)反思”五個(gè)步驟來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)扎染蠟染產(chǎn)品制作流程中的“圖案復(fù)制、技法運(yùn)用、染法實(shí)施”等主要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行探索和體會(huì)，掌握民族印染技藝制作的知識(shí)和技能。

課外學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，主要是對(duì)課內(nèi)已學(xué)知識(shí)和技能的鞏固和提升。以學(xué)生為主體，自主探索、創(chuàng)新，教師做輔導(dǎo)。作為課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的補(bǔ)充，剛開(kāi)始時(shí)可以對(duì)沒(méi)有完成的課內(nèi)作品進(jìn)行續(xù)做、重做。但隨著學(xué)生技能的提升，經(jīng)驗(yàn)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生自選感興趣題材制作或創(chuàng)作，并嘗試作品交流和銷(xiāo)售，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鞏固所學(xué)知識(shí)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。然后，再安排難度更高的民族服飾的扎染制作，目的是訓(xùn)練多種知識(shí)技能的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

理實(shí)一體化教學(xué)結(jié)束后，與合作企業(yè)協(xié)作，在校內(nèi)校企共建的民族印染技藝實(shí)訓(xùn)室、數(shù)碼印制實(shí)訓(xùn)室安排一定課時(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，按訂單要求制作民族服飾產(chǎn)品。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)民族印染技藝的價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。

6 教學(xué)方法

教學(xué)方法和手段是教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的重要途徑，是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條件。本課程是一門(mén)以實(shí)際操作為主的課程，在教學(xué)過(guò)程中立足于民族印染技藝的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，通過(guò)基本技法訓(xùn)練到多種扎染作品、蠟染作品的實(shí)際制作，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐步掌握扎染蠟染的制作方法和步驟，并熟練掌握和運(yùn)用各種操作技巧。

在產(chǎn)品制作教學(xué)過(guò)程中，按照工作過(guò)程的“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步法實(shí)施教學(xué)。根據(jù)技法變換、產(chǎn)品升級(jí)的任務(wù)設(shè)置以及產(chǎn)品制作過(guò)程采取案例教學(xué)法、講授法、演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等多種微觀教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生民族印染技藝制作技能。

在教學(xué)手段方面，重視網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，參考學(xué)習(xí)他人的技藝技法和制作體會(huì)，利用多媒體進(jìn)行展示演示，提高產(chǎn)品制作的直觀性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

7 師資隊(duì)伍

民族印染技藝是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須有一支熟悉扎染蠟染產(chǎn)品制作崗位的能力需求、生產(chǎn)情況并具有嫻熟的操作技能的“雙師素質(zhì)”教師團(tuán)隊(duì)。民族印染技藝課程的“雙師素質(zhì)”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，采取專兼結(jié)合方式，通過(guò)派送教師到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聘請(qǐng)能工巧匠，成立名師工作室，聘請(qǐng)?jiān)鞠炄痉矫鎸＜抑鞒止ぷ?，培?xùn)教師、指導(dǎo)教學(xué)和進(jìn)行制作示范。

充分利用校企合作條件，發(fā)揮民族印染技藝方面的名師作用，實(shí)施校本培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。定期安排教師到企業(yè)一線學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解和掌握作品形式、生產(chǎn)技藝和對(duì)技能的要求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)已有一定制作基礎(chǔ)的教師，進(jìn)一步安排專項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，到扎染蠟染專業(yè)廠家跟班培訓(xùn)。通過(guò)多看、多練，組織作品展示交流，名師指點(diǎn)，以提高教師的制作水平和藝術(shù)素養(yǎng)。

8 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

教學(xué)資源是支撐課程教學(xué)的重要條件。為了落實(shí)課程教學(xué)，根據(jù)民族印染技藝課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程系列教學(xué)資源：扎染蠟染制作指導(dǎo)書(shū)、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、工作頁(yè)、操作技法視頻、課件、扎染蠟染技法及其效果圖例、民族印染技藝實(shí)訓(xùn)室、紡織品數(shù)碼印制實(shí)訓(xùn)室等。

本課程作為實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，實(shí)訓(xùn)條件是重中之重。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要參照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，根據(jù)場(chǎng)地大小按一定生產(chǎn)規(guī)模的要求來(lái)設(shè)置布局，設(shè)備工具添置要同時(shí)滿足教學(xué)和生產(chǎn)需要。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，選擇扎染蠟染生產(chǎn)齊全、作品種類(lèi)多樣的生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行合作，校企雙方能夠根據(jù)教學(xué)需要或生產(chǎn)需要，師生、員工能夠雙向互派，角色互換，使民族印染技藝教學(xué)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

9 結(jié)語(yǔ)

民族印染技藝是傳承多年的民族特色文化，將民族印染技藝開(kāi)發(fā)為中職染整技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課程，課程內(nèi)容選取要體現(xiàn)民族印染技藝的核心要素，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)要基于工作過(guò)程導(dǎo)向，滿足崗位工作需求和能力要求，適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。課程開(kāi)發(fā)是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，要經(jīng)過(guò)多次應(yīng)用檢驗(yàn)和調(diào)整修訂，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中要收集多方信息反饋，充分發(fā)揮合作企業(yè)和能工巧匠作用，不斷探索、實(shí)踐、完善，努力把本課程辦成我校的特色課程，使之成為民族文化傳承的品牌課程。

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篇10

關(guān)鍵詞: 情景模擬 機(jī)房實(shí)訓(xùn) 《實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作》 教學(xué)模式

《實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作》是高職院校商務(wù)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,其內(nèi)容涵蓋了文秘、商貿(mào)、法律、旅游等多方面,是實(shí)用性非常強(qiáng)的一門(mén)課程。上好這門(mén)課程,有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作與應(yīng)用能力,提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但本課程涉及面廣、內(nèi)容繁雜,如果按照傳統(tǒng)的講授定義、技巧等理論―分析例文―學(xué)生仿寫(xiě)的授課方式,教師往往吃力不討好,因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊,無(wú)從下筆。究其原因,我認(rèn)為是沒(méi)有對(duì)癥下藥,高職學(xué)生本身的特點(diǎn)和本課程的特點(diǎn)在這種教學(xué)模式下沒(méi)有很好地結(jié)合。一方面,老師一味地“講”,忽視了高職學(xué)生愛(ài)“動(dòng)手”的特點(diǎn),限制了他們特長(zhǎng)的發(fā)揮,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,另一方面,《實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作》要落實(shí)到“寫(xiě)”上,應(yīng)該以“練”促學(xué),而不應(yīng)以“講”代教。

基于以上分析,結(jié)合課程與學(xué)生的特點(diǎn),我在《實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作》的教學(xué)當(dāng)中探索出了情景模擬與機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)模式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,讓他們?cè)谡n堂上始終保持活躍并積極完成寫(xiě)作任務(wù),真正達(dá)到能寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的教學(xué)目的。

1.情景模擬

情景模擬是《實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作》教學(xué)的有效途徑和方法。情景模擬,指的是模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景,設(shè)置寫(xiě)作背景,要求學(xué)生扮演各種文書(shū)所對(duì)應(yīng)的涉外秘書(shū)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外法律工作者等各種角色,以完成相應(yīng)任務(wù)。通過(guò)對(duì)課程的改造,原本生硬死板的寫(xiě)作變得生動(dòng)直觀,富有人性化和故事性,使學(xué)生易于接受。

情景模擬教學(xué)的具體方法如下:

(1)根據(jù)不同的工作領(lǐng)域與崗位,設(shè)置相關(guān)教學(xué)模塊。首先,教師要根據(jù)職務(wù)與崗位的不同,把教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)教學(xué)模塊,如涉外文秘寫(xiě)作、外貿(mào)函電寫(xiě)作、涉外法律寫(xiě)作等。每個(gè)模塊下設(shè)置若干平行的文書(shū)(這些文書(shū)視作項(xiàng)目)。例如,在涉外文秘寫(xiě)作這一模塊下,設(shè)置會(huì)議安排、出差安排、報(bào)告、會(huì)議記錄、計(jì)劃和總結(jié)等若干個(gè)獨(dú)立但卻又緊緊圍繞秘書(shū)工作流程的寫(xiě)作項(xiàng)目。這些項(xiàng)目各自獨(dú)立,但互相依存。學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的寫(xiě)作后,不僅能提高相關(guān)寫(xiě)作能力,而且能清楚地了解秘書(shū)這一崗位的工作范圍,提升對(duì)該崗位的職業(yè)認(rèn)識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的文秘職業(yè)素質(zhì),更重要的是幫助學(xué)生把該模塊與其它模塊進(jìn)行有效區(qū)分,從而在頭腦中形成清晰的模塊――項(xiàng)目示意圖。這樣,原本分散的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)崗位的具體工作項(xiàng)目或流程便被串聯(lián)起來(lái),幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容形成立體直觀的認(rèn)識(shí),有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)不同崗位的職業(yè)認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗鶎W(xué)與職業(yè)目標(biāo)直接建立聯(lián)系,學(xué)生學(xué)得明白,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效激發(fā),教學(xué)效果當(dāng)然提高。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)這種直觀、清楚、立體的模塊教學(xué)是非常認(rèn)可的。

(2)模擬崗位的具體工作或流程,設(shè)置仿真的寫(xiě)作任務(wù)。這一步,實(shí)際上就是情景模擬下的任務(wù)驅(qū)動(dòng),是組織與實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。比如,在外貿(mào)函電這一模塊的建立貿(mào)易關(guān)系項(xiàng)目下,教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:假設(shè)你是我省星辰紡織品外貿(mào)公司的新入職業(yè)務(wù)員,業(yè)務(wù)主管要求你給美國(guó)Rainbow公司寫(xiě)一封建交函,寫(xiě)完交由主管審閱之后即可發(fā)出。在這個(gè)情境當(dāng)中,學(xué)生扮演業(yè)務(wù)員的角色,教師扮演主管的角色,寫(xiě)作任務(wù)生動(dòng)具體,因而學(xué)生能帶著職業(yè)角色積極投入到寫(xiě)作當(dāng)中。在這一過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生完成的不是寫(xiě)作而是工作,學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。

在此教學(xué)過(guò)程中,教師的作用是引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn),而不是講授,學(xué)生的課堂行為是模擬寫(xiě)作而不是做筆記。教師要突破傳統(tǒng),不要告訴學(xué)生寫(xiě)什么、怎么寫(xiě),而應(yīng)設(shè)置問(wèn)題和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)閱讀典型范例,讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)什么、怎么寫(xiě),然后教師及時(shí)給予確認(rèn)或修訂,讓學(xué)生帶著角色模擬寫(xiě)作,實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),最后挑出幾篇典型的學(xué)生作品(應(yīng)包含較差的和突出的)進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)(學(xué)生先評(píng)點(diǎn),教師最后總結(jié))。這樣學(xué)生成為課堂的主體,在各個(gè)環(huán)節(jié)都有了發(fā)揮和施展的空間,課堂氣氛活躍,寫(xiě)作課變得生動(dòng)有趣。寫(xiě)作課真正落實(shí)到學(xué)生的“寫(xiě)”,再也不是教師的“講”,學(xué)習(xí)效率得到很大提高。

2.機(jī)房實(shí)訓(xùn)

要很好地實(shí)現(xiàn)情景模擬的教學(xué)效果,機(jī)房實(shí)訓(xùn)必不可少。它的作用是很明顯的,首先,上機(jī)操作能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度,而這絕對(duì)是學(xué)生將來(lái)謀生的必備技能,寫(xiě)作課為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供了一個(gè)平臺(tái)。其次,上機(jī)操作也為學(xué)生的個(gè)性化多層次學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。雖然教材和教學(xué)課件向?qū)W生提供了學(xué)習(xí)素材和范例,但畢竟針對(duì)的是全體學(xué)生,而有特殊要求的學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿足要求。這一點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。最后,機(jī)房實(shí)訓(xùn)能很好地把全體學(xué)生連接起來(lái),有利于學(xué)生比照學(xué)習(xí)和教師組織課堂。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鄰居,學(xué)生可以很容易地看到其他同學(xué)的作品,有利于他們對(duì)自己作品的完成情況作出評(píng)判;教師也能很方便地組織課堂點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng),完成對(duì)錯(cuò)誤的及時(shí)修改。

學(xué)生對(duì)到機(jī)房上課很感興趣。雖然最初可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,但經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的磨合,這些問(wèn)題都能得到解決。實(shí)踐證明,機(jī)房實(shí)訓(xùn)不僅能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,而且能明顯提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能,有助于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的樹(shù)立。

通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),情景模擬和機(jī)房實(shí)訓(xùn)結(jié)合下的《實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作》教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,盡可能地發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造力,充分尊重學(xué)生的主體地位,并且把專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),延伸教學(xué)的寬度與廣度,契合高職教育的要求。當(dāng)然,任何教學(xué)方法都有發(fā)展的過(guò)程,這種教學(xué)模式還要經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐,才能逐漸成熟和完善。

參考文獻(xiàn):