內(nèi)容摘要:課程論文作為考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握與綜合運(yùn)用能力的有效形式已成為各高?！豆芾韺W(xué)》立體化教學(xué)的重要模式之一。但當(dāng)前課程論文寫(xiě)作中存在著寫(xiě)作前準(zhǔn)備不足、寫(xiě)作中投入不夠、寫(xiě)作后評(píng)價(jià)體系不健全等問(wèn)題。為確保課程論文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本文借鑒系統(tǒng)控制中的相關(guān)理論，探討構(gòu)建基于全過(guò)程控制的課程論文教學(xué)模式，即寫(xiě)作前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，寫(xiě)作中進(jìn)行精心指導(dǎo)，寫(xiě)作后科學(xué)評(píng)價(jià)，這其中既有對(duì)教師的要求，也有對(duì)學(xué)生的要求。鑒于《管理學(xué)》在高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要地位，該模式對(duì)其它專(zhuān)業(yè)課的課程論文教學(xué)也具有一定的示范意義。

關(guān)鍵詞:課程論文;管理學(xué);教學(xué)模式

《管理學(xué)》是關(guān)于管理的基本概念、基本理論、基本原理、基本方法的科學(xué)，是管理知識(shí)體系的一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。作為高等學(xué)校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，因其在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中具有的重要地位而受到普遍重視。課程論文是各高?！豆芾韺W(xué)》教學(xué)中常用的形式之一。通過(guò)課程論文的寫(xiě)作，不僅可以考查學(xué)生運(yùn)用課程中的基本理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以引起學(xué)生對(duì)該門(mén)課程領(lǐng)域中的前沿理論或熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平。

一、當(dāng)前《管理學(xué)》課程論文教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)寫(xiě)作前準(zhǔn)備不足，目標(biāo)不明確。課程論文教學(xué)模式要求教師在寫(xiě)作前做大量的準(zhǔn)備工作，但作為一種比較新的教學(xué)方式，當(dāng)前不少高校對(duì)課程論文教學(xué)還沒(méi)有相應(yīng)明晰的管理規(guī)范。教師對(duì)課程論文教學(xué)的隨意性也比較大。在教學(xué)中有的教師為了完成課程論文的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至只對(duì)學(xué)生在字?jǐn)?shù)或格式上有所要求，至于論文的選題、內(nèi)容、形式等則由學(xué)生自定了。這種形式在一定程度上是有利于那些有學(xué)習(xí)興趣和積極性的同學(xué)發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的。但《管理學(xué)》涉及的內(nèi)容廣，對(duì)于多數(shù)同學(xué)這種沒(méi)明確寫(xiě)作目標(biāo)的情況大大影響了課程論文的教學(xué)質(zhì)量。

(二)寫(xiě)作過(guò)程中投入不足。有質(zhì)量的課程論文不僅寫(xiě)作前要有明確的目標(biāo)，而且還應(yīng)該是學(xué)生在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己的分析思考，或與教師和同學(xué)溝通討論后，認(rèn)真撰寫(xiě)出來(lái)的。但現(xiàn)在在就業(yè)導(dǎo)向的推動(dòng)下，相當(dāng)多的學(xué)生把大部分時(shí)間投入到考證過(guò)級(jí)或考研課程的學(xué)習(xí)上，真正用于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力并不多，特別是《管理學(xué)》這類(lèi)學(xué)生們自認(rèn)為可以完全看得懂教科書(shū)的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)投入的不足造成其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力明顯不足，有的同學(xué)甚至不知道如何系統(tǒng)性地檢索和查閱文獻(xiàn);有的同學(xué)為了應(yīng)付，甚至直接提交的是網(wǎng)絡(luò)上下載粘貼的內(nèi)容。而與此同時(shí)，高校教師受高?？蒲袑?dǎo)向的影響，也沒(méi)有太多時(shí)間精力幫助學(xué)生解決課程論文寫(xiě)作過(guò)程遇到的問(wèn)題，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課課程論文的任務(wù)也敷衍了事了。

少數(shù)民族檔案管理學(xué)是云南大學(xué)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)，立足于少數(shù)民族檔案實(shí)踐以及學(xué)術(shù)研究，在本科生、研究生中開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，該課程以《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》為教材，在教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生管理與研究少數(shù)民族檔案理論、實(shí)踐和科研素質(zhì)。其中，在科研素質(zhì)教法中，依托教材，從把握研究動(dòng)態(tài)、教授學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)習(xí)課題研究和論文撰寫(xiě)等方面探索學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題。這一教法有創(chuàng)新性，其模式的探討對(duì)提升檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)有借鑒和啟示意義。

一、《少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》課程開(kāi)設(shè)背景

1.少數(shù)民族檔案管理工作廣泛開(kāi)展。我國(guó)遺存有豐富的少數(shù)民族檔案，如滿(mǎn)文文獻(xiàn)有200萬(wàn)件以上；蒙古族文書(shū)檔案約有20萬(wàn)卷、100萬(wàn)件；國(guó)內(nèi)外保存下來(lái)的東巴經(jīng)約有4萬(wàn)余冊(cè)；彝文紙質(zhì)文獻(xiàn)有20萬(wàn)余（件）冊(cè)以上；傣文紙質(zhì)文獻(xiàn)有8萬(wàn)余（件）冊(cè)。此外，少數(shù)民族文字碑刻有上萬(wàn)塊，少數(shù)民族文字摩崖有上千處，各種少數(shù)民族文字印章有數(shù)千枚，少數(shù)民族口述文獻(xiàn)僅云南省就分布有4萬(wàn)余種[1]。自1960年國(guó)家檔案局在內(nèi)蒙古呼和浩特召開(kāi)少數(shù)民族檔案工作會(huì)議后，我國(guó)各民族地區(qū)開(kāi)始重視少數(shù)民族檔案工作，并取得可喜成績(jī)。如內(nèi)蒙古自治區(qū)檔案館系統(tǒng)收藏有以蒙古文、藏文、滿(mǎn)文或漢文等產(chǎn)生的文書(shū)檔案213萬(wàn)多卷[2]。云南省檔案館長(zhǎng)期重視少數(shù)民族檔案工作。2010年，云南省檔案事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃專(zhuān)門(mén)提出，逐步構(gòu)建以15個(gè)獨(dú)有少數(shù)民族為重點(diǎn)，涵蓋25個(gè)少數(shù)民族的資源體系。目前，云南省檔案館已完成云南15個(gè)特有少數(shù)民族檔案的全宗建設(shè)工作。2.少數(shù)民族檔案研究工作蓬勃發(fā)展。少數(shù)民族檔案研究已經(jīng)引起學(xué)界重視，迄今，在《檔案學(xué)通訊》《檔案學(xué)研究》《中國(guó)檔案》《北京檔案》等核心期刊上發(fā)表的論文有數(shù)百篇，形成的重要專(zhuān)著有楊中一《中國(guó)少數(shù)民族檔案及其管理》、華林《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》、陳子丹《民族檔案史料編纂學(xué)概要》、麻新純《廣西壯族歷史記錄生態(tài)型保護(hù)研究》、鄭慧《瑤族文書(shū)檔案研究》、趙彥昌《滿(mǎn)文檔案研究》、仝艷鋒《民族檔案文獻(xiàn)遺產(chǎn)保護(hù)研究》等。在科研項(xiàng)目方面，云南大學(xué)已申報(bào)獲得“西部散存民族檔案遺產(chǎn)集中保護(hù)研究（華林、12BTQ048）”“西南民族檔案資源集成管理研究（楊毅、11XTQ008）”等16項(xiàng)國(guó)家社科、國(guó)家自然科學(xué)基金和教育部項(xiàng)目。少數(shù)民族檔案實(shí)踐工作的開(kāi)展和學(xué)術(shù)研究發(fā)展，為少數(shù)民族檔案學(xué)學(xué)科建立，以及該課程的開(kāi)設(shè)奠定了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、基于《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》的科研素質(zhì)教育

《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》2001年9月由中國(guó)民族出版社出版，全書(shū)共分“西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)學(xué)科創(chuàng)建”“西南少數(shù)民族歷史檔案”“西南少數(shù)民族歷史檔案信息資源的輸入”“西南少數(shù)民族歷史檔案信息資源的處理”“西南少數(shù)民族歷史檔案信息資源的輸出及其開(kāi)發(fā)利用”和“西南少數(shù)民族歷史檔案現(xiàn)代化管理”等六編。立足于該教材課程教學(xué)，以及少數(shù)民族檔案理論研究和實(shí)踐基礎(chǔ)，我們從以下方面開(kāi)展科研素質(zhì)教學(xué)。1.結(jié)合教材，把握研究動(dòng)態(tài)。（1）確立研究動(dòng)態(tài)范疇。《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》涉及少數(shù)民族檔案收集、整理、保護(hù)、利用和數(shù)字化管理等方面，為掌握研究動(dòng)態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從兩個(gè)方面確立研究動(dòng)態(tài)范疇：一是少數(shù)民族檔案文獻(xiàn)研究動(dòng)態(tài)，即了解少數(shù)民族檔案資源建設(shè)、保護(hù)搶救、發(fā)掘利用和數(shù)字化等方面的研究現(xiàn)狀。二是檔案學(xué)或其他學(xué)科相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，也就是要了解檔案學(xué)或其他學(xué)科在理論或?qū)嵺`方面的相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，如“三個(gè)體系建設(shè)”、檔案記憶、建檔保護(hù)、數(shù)字遺產(chǎn)等，尋找這些研究和少數(shù)民族檔案研究的結(jié)合點(diǎn)，推進(jìn)少數(shù)民族檔案研究的發(fā)展。（2）構(gòu)建學(xué)科論文數(shù)據(jù)庫(kù)。一是通過(guò)知網(wǎng)大量下載《檔案學(xué)通訊》《檔案學(xué)研究》等檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)雜志關(guān)于少數(shù)民族檔案及相關(guān)檔案學(xué)理論、“三個(gè)體系”建設(shè)等方面的論文；二是將這些pdf格式的論文，安排給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為word格式的論文，以達(dá)到在轉(zhuǎn)化中學(xué)習(xí)、總結(jié)和引用的目的；三是將這些轉(zhuǎn)化論文按照學(xué)科理論、安全保護(hù)、資源建設(shè)、發(fā)掘利用等主題，劃分為不同的論文數(shù)據(jù)庫(kù)，便于學(xué)習(xí)引用。（3）學(xué)習(xí)使用論文數(shù)據(jù)庫(kù)。一是總結(jié)了解某個(gè)領(lǐng)域，如少數(shù)民族檔案資源建設(shè)、實(shí)物檔案管理，或開(kāi)發(fā)利用等方面的研究動(dòng)態(tài)，依據(jù)論文學(xué)習(xí)撰寫(xiě)研究綜述；二是學(xué)習(xí)相關(guān)檔案學(xué)或其他學(xué)科理論，用以指導(dǎo)少數(shù)民族檔案文獻(xiàn)管理研究；三是學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作技巧、規(guī)范和思路，提升科研技能；四是積累少數(shù)民族檔案分布遺存、管理案例、指導(dǎo)理論等方面的研究資料，便于支撐其科研工作。2.依托教材，開(kāi)展科研技能訓(xùn)練。（1）培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)選擇論題。其一，明確選題范圍。為培養(yǎng)學(xué)生選題的問(wèn)題意識(shí)，明確選題范圍，結(jié)合《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》教材，將少數(shù)民族檔案管理學(xué)學(xué)科體系，劃分為“少數(shù)民族檔案管理學(xué)學(xué)科創(chuàng)建”“少數(shù)民族檔案”“少數(shù)民族檔案信息資源輸入”“少數(shù)民族檔案信息資源處理”“少數(shù)民族檔案信息資源輸出及其開(kāi)發(fā)利用”和“少數(shù)民族檔案現(xiàn)代化管理”等六個(gè)模塊，引導(dǎo)學(xué)生從這六個(gè)模塊中進(jìn)行選題。同時(shí)，依據(jù)論文數(shù)據(jù)庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展選題范圍。其二，教授論文題目設(shè)計(jì)技巧。一是問(wèn)題指向性，即題目設(shè)計(jì)解決專(zhuān)一問(wèn)題；二是明確論文題目要素，也就是在論文題目設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)論文寫(xiě)作目的或意義、解決的主要問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的主體三要素，完善論文標(biāo)題結(jié)構(gòu)；三是論文題目的精煉性，結(jié)合優(yōu)秀論文案例，教授論文題目規(guī)范性與精煉性的寫(xiě)作方法。（2）培養(yǎng)邏輯意識(shí)，學(xué)會(huì)構(gòu)建提綱。其一，培養(yǎng)解決問(wèn)題的提綱構(gòu)建邏輯意識(shí)。首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”或“為什么、是什么和怎么辦”的基本科研思維模式，按照這一研究思維模式解決論文撰寫(xiě)中的邏輯關(guān)系和論文結(jié)構(gòu)問(wèn)題。其二，學(xué)習(xí)多種論文提綱結(jié)構(gòu)模式。一是規(guī)范模式學(xué)習(xí)，如解決問(wèn)題模式，包括研究對(duì)象概述、研究意義、可行性或必要性、工作現(xiàn)狀、問(wèn)題分析、對(duì)策設(shè)計(jì)等；案例分析模式，包括案例描述、案例分析、案例啟示等；評(píng)述模式，包括工作回顧、工作特色、存在問(wèn)題、啟示或思考等。二是其他模式的學(xué)習(xí)，依據(jù)論文數(shù)據(jù)庫(kù)，分析《檔案學(xué)通訊》《檔案學(xué)研究》等檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)雜志上的優(yōu)秀論文，學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作的其他模式，多視角構(gòu)建論文撰寫(xiě)提綱。（3）培養(yǎng)材料意識(shí)，學(xué)會(huì)積累資料。首先，教授學(xué)生把握論點(diǎn)與材料的支撐關(guān)系，學(xué)會(huì)用案例、數(shù)據(jù)、圖表等支撐論文學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的論文寫(xiě)作技能。其次，構(gòu)建研究方向資料數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生選擇感興趣的某一研究方向，如少數(shù)民族檔案資源建設(shè)、少數(shù)民族檔案遺產(chǎn)保護(hù)或少數(shù)民族檔案開(kāi)發(fā)等，構(gòu)建資料數(shù)據(jù)庫(kù)，作為資料收集的突破點(diǎn)。再次，學(xué)習(xí)材料收集方法，教授同學(xué)從網(wǎng)站，期刊論文、學(xué)位論文、報(bào)刊文章和著作，以及調(diào)研等方面，收集研究材料，為學(xué)術(shù)論文或畢業(yè)論文的撰寫(xiě)奠定堅(jiān)實(shí)的材料基礎(chǔ)。（4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)規(guī)范。其一，學(xué)習(xí)論文規(guī)范撰寫(xiě)。首先，要學(xué)習(xí)論文撰寫(xiě)規(guī)范，包括選題、論文結(jié)構(gòu)、撰寫(xiě)要求或論文格式等；其次，進(jìn)行開(kāi)題論證，對(duì)學(xué)生的選題和提綱進(jìn)行論證修改；再次，對(duì)論文初稿進(jìn)行討論修改，完成論文撰寫(xiě)。其二，學(xué)習(xí)科研課題研究技能。為提升學(xué)生的課題研究能力，我們?cè)谡n堂上專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)科研課題申報(bào)專(zhuān)題，講述科研項(xiàng)目選題，研究綜述、意義、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、創(chuàng)新之處，以及應(yīng)用價(jià)值等申報(bào)書(shū)論證撰寫(xiě)方法，提升學(xué)生科研項(xiàng)目申報(bào)技能。在依托《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》教材開(kāi)展的科研素質(zhì)教育中，還存在著教材體系結(jié)構(gòu)不完善、原有知識(shí)陳舊、學(xué)科理論匱乏，以及滿(mǎn)足不了實(shí)踐工作發(fā)展需求等方面的問(wèn)題。在教學(xué)方法上也存在著課堂教學(xué)有余、實(shí)踐調(diào)研不足，規(guī)范訓(xùn)練有余、不足，課題申報(bào)有余、高質(zhì)量完成課題不足等方面的問(wèn)題。為此，我們從以下方面開(kāi)展科研素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新。

三、基于《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學(xué)》的科研素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新

摘要：OBE教育模式是一種教育范式的革新。在OBE教育理念下，教師應(yīng)基于學(xué)習(xí)科學(xué)理論創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)由“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)移。本文在借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于OBE教育模式的系列研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外本科教育中管理學(xué)課程建設(shè)的實(shí)際狀況，從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面分析當(dāng)前高校管理學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索以O(shè)BE為導(dǎo)向的管理學(xué)課程教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞：OBE；管理學(xué)；課程改革

一、OBE教育模式

OBE是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來(lái)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的結(jié)構(gòu)模式。實(shí)施OBE教育模式主要有四個(gè)步驟：定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Defining）、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Realizing）、評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Assessing）和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Using）。評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出是OBE教育模式中十分重要的環(huán)節(jié)，而這恰恰是國(guó)內(nèi)高校做的較為薄弱的一環(huán)。

二、國(guó)內(nèi)外高校管理學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀

管理學(xué)課程是管理學(xué)科體系中的一門(mén)重要學(xué)科，是研究管理規(guī)律和方法及其應(yīng)用的綜合性交叉學(xué)科，是所有管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。它涉及面廣、與后續(xù)課程的聯(lián)動(dòng)性強(qiáng)，在人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位與作用。為進(jìn)一步了解和比較國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校的管理學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀，本次調(diào)研主要針對(duì)國(guó)內(nèi)外高校的管理學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致的了解和分析，共涉及65所國(guó)內(nèi)高校和來(lái)自英國(guó)、美國(guó)和澳大利亞三個(gè)國(guó)家的共15所國(guó)外高校。通過(guò)分析比較，發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)高校管理學(xué)課程體系建設(shè)普遍存在如下問(wèn)題。（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定缺乏依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容先于教學(xué)目標(biāo)而存在并占據(jù)核心位置；而在OBE教育模式中，教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出）先于教學(xué)內(nèi)容而存在，課程資源開(kāi)發(fā)、學(xué)生管理和輔導(dǎo)等活動(dòng)都要圍繞預(yù)期目標(biāo)而展開(kāi)。因此，在OBE模式中，學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的中心。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，成為學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出的幫助者、促進(jìn)者和組織者。目前來(lái)看，我國(guó)高校管理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定仍以教師的教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)大，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏指導(dǎo)作用，難以支撐學(xué)生后續(xù)的知識(shí)、能力和素質(zhì)發(fā)展等問(wèn)題。（二）課堂組織和教學(xué)方法單一。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校管理學(xué)課程的課堂組織形式以講授為主，穿插案例討論和課堂提問(wèn)，課堂組織不夠多樣和靈活，主要為被動(dòng)學(xué)習(xí)。而國(guó)外高校管理學(xué)課程的課堂教學(xué)大致由兩部分組成：以教師講授為主的講座和以個(gè)人/小組PPT展示、討論為主的研討課，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)非常豐富。借助研討課，教師可以檢測(cè)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而調(diào)整自己的授課內(nèi)容與授課節(jié)奏；學(xué)生可以擴(kuò)展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。此外，在小組PPT展示、討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通、時(shí)間管理等能力。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是國(guó)外各高校管理學(xué)課程的主要教學(xué)方式之一。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，英國(guó)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理學(xué)課程的學(xué)時(shí)占總教學(xué)學(xué)時(shí)的71%—86%，自主學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)（長(zhǎng)達(dá)100小時(shí)以上）遠(yuǎn)超于教師課堂講授時(shí)長(zhǎng)。這就要求教師要為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，包括課程大綱、參考書(shū)目、科研文獻(xiàn)、項(xiàng)目案例、課件、作業(yè)要求等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。目前，國(guó)內(nèi)高校管理學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一，考核方式以平時(shí)作業(yè)和期末閉卷考試為主。而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，國(guó)外高校管理學(xué)課程的考核方式往往與其在課程大綱中所列出的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，課程考核方式的設(shè)置更加科學(xué)合理，方式手段多樣，且更加能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程監(jiān)控，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，例如形成性考核有測(cè)驗(yàn)、隨堂練習(xí)、小組作業(yè)、個(gè)人作業(yè)、小組展示、論文等多種形式，考核評(píng)價(jià)更加全面客觀；而終結(jié)性考核雖然同樣以閉卷考試為主，但題型卻更加靈活，主要為小論文和案例分析的形式，更加傾向于對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。在整個(gè)管理學(xué)課程的授課過(guò)程中，教師可在完善管理學(xué)課程考核方式的基礎(chǔ)上，明確各項(xiàng)作業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)分細(xì)則，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不同環(huán)節(jié)跟蹤學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。

各省、自治區(qū)、直轄市人事廳(局)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)人事局，副省級(jí)市人事局，國(guó)務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu)人事部門(mén)：

為促進(jìn)人事系統(tǒng)公務(wù)員隊(duì)伍和人事工作干部整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)一批適合政府需要的高素質(zhì)型人才，經(jīng)研究決定，中國(guó)人事科學(xué)研究院參與高校MPA研究生教育工作。根據(jù)《2006－2010年全國(guó)人事干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》，2006年由中國(guó)人事科學(xué)研究院委托中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院、西安交通大學(xué)公共管理學(xué)院各開(kāi)辦一個(gè)人事系統(tǒng)MPA研究生班，每個(gè)班設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，先行試點(diǎn)，以后每年逐步增加招生數(shù)量及專(zhuān)業(yè)類(lèi)型。

在人事系統(tǒng)逐步開(kāi)展MPA研究生教育，是“十一五”全國(guó)人事干部教育培訓(xùn)規(guī)劃的重要組成部分，是有組織提高人事干部隊(duì)伍素質(zhì)的重要舉措，是有計(jì)劃調(diào)整人事干部隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)人事干部能力建設(shè)、提高人事部門(mén)的管理效能的重要措施。

各地區(qū)、各部門(mén)人事部門(mén)要高度重視，結(jié)合本地區(qū)、本部門(mén)人事干部教育培訓(xùn)規(guī)劃，每年有計(jì)劃、有比例地選派人事干部參加人事系統(tǒng)MPA研究生在職教育。現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置

根據(jù)人事部的中心工作、人事系統(tǒng)對(duì)人才的需求，今年中國(guó)人事科學(xué)研究院委托中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院在人事系統(tǒng)招收一個(gè)班(30人)，設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：“公務(wù)員制度與公務(wù)員管理”和“公共組織薪酬管理”；委托西安交通大學(xué)公共管理學(xué)院在人事系統(tǒng)招收一個(gè)班(30人)，設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：“政府機(jī)構(gòu)績(jī)效管理與評(píng)估”與“公共組織薪酬管理”。

［摘要］隨著高等教育國(guó)際化以及“一帶一路”倡議的推進(jìn)，來(lái)華留學(xué)研究生人數(shù)倍增。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）作為我國(guó)最早具有接收中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)生以及孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金資格的高校之一，來(lái)華留學(xué)生規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)的同時(shí)，如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，確保留學(xué)研究生教學(xué)質(zhì)量的提高，構(gòu)建合理的培養(yǎng)管理體系，儼然已成為學(xué)校留學(xué)生教育工作可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。該校針對(duì)公共管理學(xué)院留學(xué)研究生教學(xué)管理中存在的課程設(shè)置單一、教學(xué)方法乏味、師資隊(duì)伍缺乏國(guó)際化、教學(xué)管理模式不科學(xué)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)滯后等問(wèn)題，提出了相應(yīng)政策和構(gòu)想，以期能提高來(lái)華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)效率。

［關(guān)鍵詞］留學(xué)研究生；教學(xué)管理模式；教學(xué)平臺(tái)

高等教育國(guó)際化不僅是中國(guó)大學(xué)“雙一流”建設(shè)的重要指標(biāo)，也是提高一國(guó)綜合實(shí)力、促進(jìn)資源互通、增強(qiáng)國(guó)際影響力的重要途徑。隨著全球化與“一帶一路”倡議的推進(jìn)以及各項(xiàng)促進(jìn)教育對(duì)外開(kāi)放發(fā)展政策的支持，來(lái)華留學(xué)生規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)，其學(xué)歷結(jié)構(gòu)也不斷優(yōu)化。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2017年底，共有48.92萬(wàn)名外國(guó)留學(xué)生在我國(guó)高等院校學(xué)習(xí)，學(xué)歷生24.15萬(wàn)人，占總數(shù)的49.38％，同比增幅15.04%。其中碩士和博士研究生共計(jì)約7.58萬(wàn)人，比2016年增加18.62％[1-2]，且一帶一路沿線(xiàn)國(guó)家成為來(lái)華留學(xué)發(fā)力點(diǎn)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）作為我國(guó)最早具有接收中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)生以及孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金資格的高校之一，截至2018年初，累計(jì)招收來(lái)自100多個(gè)國(guó)家的各類(lèi)留學(xué)生近2000名，現(xiàn)有在校留學(xué)生共816名，其中碩博研究生共676名，分別來(lái)自93個(gè)國(guó)家，主要集中在“一帶一路“沿線(xiàn)國(guó)家”，如巴基斯坦（119名）、蒙古（82名）、越南（45名）、孟加拉國(guó)和約旦（各29名）、塔吉克斯坦（23名）、馬達(dá)加斯加（21名）、哈薩克斯坦（20名），以及礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家，如坦桑尼亞（56名）、尼日爾（8名）、秘魯（5名）。隨著留學(xué)生對(duì)英語(yǔ)授課課程的青睞，學(xué)校依托地礦資源的學(xué)科優(yōu)勢(shì)建成了石油工程、環(huán)境科學(xué)與工程、公共管理碩士、工商管理以及通信工程全英文授課項(xiàng)目。然而，如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在留學(xué)生數(shù)量增加的同時(shí)，確保留學(xué)研究生教學(xué)質(zhì)量的提高，構(gòu)建合理的培養(yǎng)管理體系，儼然成為留學(xué)生教育工作可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。筆者針對(duì)該校公共管理學(xué)院留學(xué)生教學(xué)管理中存在的課程設(shè)置單一、教學(xué)方法乏味、師資隊(duì)伍缺乏國(guó)際化、教學(xué)管理模式不科學(xué)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)滯后等問(wèn)題，提出相應(yīng)政策和構(gòu)想，以期能提高來(lái)華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、公共管理學(xué)院留學(xué)生的基本狀況

以筆者所在的公共管理學(xué)院為例，自2011年開(kāi)始，其大規(guī)模招收公共管理、土地資源管理、地理學(xué)和法學(xué)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷留學(xué)生，截至2018年1月，累計(jì)學(xué)歷留學(xué)生人數(shù)174人，目前已畢業(yè)86人，在院留學(xué)生共87人，如表1所示。（一）學(xué)歷層次從學(xué)歷層次來(lái)看，在讀的87名留學(xué)生中，有本科生2人，碩士研究生62人，博士研究生23人，如圖1所示，該院以招收學(xué)歷留學(xué)研究生為主。從專(zhuān)業(yè)分布來(lái)看，在院的土地管理專(zhuān)業(yè)留學(xué)生共計(jì)28人，其中碩士研究生6人，博士研究生22人；法學(xué)專(zhuān)業(yè)8人，地理學(xué)2人，而公共管理碩士（MPA）留學(xué)研究生最多共計(jì)49人，占到在院留學(xué)生人數(shù)的57%，如圖2所示。從國(guó)家分布來(lái)看，該院招收的留學(xué)生主要集中在“一帶一路“沿線(xiàn)國(guó)家”，如巴基斯坦（9名）、蒙古（10名）、老撾（5名）、柬埔寨（7名）馬達(dá)加斯加（8名）、哈薩克斯坦（5名）以及礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家，如坦桑尼亞（8名）。（二）教學(xué)管理模式從留學(xué)生的教學(xué)管理模式來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)高校留學(xué)生培養(yǎng)的管理模式有獨(dú)立式、趨同式和一體化三種模式。而該校公共管理學(xué)院因?qū)I(yè)和人數(shù)的不同分別采用了不同模式：土地資源管理專(zhuān)業(yè)是該院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，有博士點(diǎn)，以招收博士研究生為主，采取一體化培養(yǎng)模式，即留學(xué)生從招生、入學(xué)、培養(yǎng)各個(gè)階段都與本土學(xué)生同步進(jìn)行，一起接受中文授課。MPA留學(xué)研究生人數(shù)較多，采取獨(dú)立式培養(yǎng)模式，單獨(dú)編制培養(yǎng)方案、單獨(dú)進(jìn)行全英文授課。而法學(xué)與地理學(xué)的留學(xué)生因?yàn)槿藬?shù)較少，無(wú)法單獨(dú)開(kāi)班，因此采取趨同化管理模式，即參考本土學(xué)生的培養(yǎng)方案，部分專(zhuān)業(yè)課程與本土學(xué)生一起，部分公共課程可與MPA留學(xué)研究生一起。土地資源管理專(zhuān)業(yè)招收的博士留學(xué)生基本碩士期間也都在中國(guó)完成學(xué)業(yè)，有較強(qiáng)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活上都能很快地適應(yīng)博士期間的學(xué)習(xí)。而采用獨(dú)立培養(yǎng)模式的MPA留學(xué)研究生體系經(jīng)過(guò)幾年的摸爬滾打，已逐步走向正軌，但從教學(xué)到管理、從招生到畢業(yè)的諸多方面所暴露出的問(wèn)題也不容忽視。

二、公共管理學(xué)院留學(xué)生教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

一、高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

1.選題上存在較大問(wèn)題。首先，選題范圍偏大或偏小。就管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，比如在探討“我國(guó)公共治理機(jī)制以及所面臨的挑戰(zhàn)分析”，“我國(guó)”這個(gè)范圍太過(guò)龐大。另一種就是選題范圍過(guò)小，比如關(guān)于“長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究”這個(gè)范圍又過(guò)于狹窄，學(xué)生往，往不知道從哪方面入手，難以展開(kāi)深入的調(diào)查，因此對(duì)于這方面的研究就沒(méi)有必要了。其次，選題重復(fù)。目前大部分高校畢業(yè)論文的選題大都是導(dǎo)師給一些選題范圍，然后學(xué)生選取自己感興趣的來(lái)進(jìn)行研究，由于學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解不夠透徹以及之前并沒(méi)有接觸過(guò)論文寫(xiě)作這個(gè)概念，往往不知從哪入手，有些同學(xué)僅僅只為完成任務(wù)，能夠順利地畢業(yè)就行，他們一般都選擇較為簡(jiǎn)單或者時(shí)下討論較多的話(huà)題來(lái)進(jìn)行研究難免出現(xiàn)論，文選題重復(fù)。2.對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)掌握不夠透徹，抄襲現(xiàn)象較為明顯。管理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)要求學(xué)生們必須做到論文的寫(xiě)作主題鮮明、條理清晰、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出，要善于將所掌握的管理學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，才能呈現(xiàn)出一篇集聚知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性、理論性和實(shí)用性為一體的高質(zhì)量管理學(xué)論文。大多高校的管理類(lèi)學(xué)生很少做到課前去預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在上課時(shí)能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講的比例不多，課后去圖書(shū)館深入學(xué)習(xí)管理方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更是寥寥無(wú)幾，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是走了過(guò)場(chǎng)，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)缺少理論支撐，學(xué)校、老師又催得緊，這就致使一些同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)大量的復(fù)制拼湊別人的文章，沒(méi)有注入一點(diǎn)自己的觀點(diǎn)看法，論文研究缺乏現(xiàn)實(shí)意義。3.缺乏論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧。很多管理類(lèi)學(xué)生在寫(xiě)論文時(shí)匆匆忙忙，并沒(méi)有仔細(xì)閱讀管理專(zhuān)業(yè)撰寫(xiě)論文的相關(guān)要求，致使在論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多；還有很多同學(xué)不能從所搜集到的文獻(xiàn)資料中提取對(duì)自己有用的內(nèi)容，資源利用率低，對(duì)所要闡明的觀點(diǎn)表達(dá)不清楚，過(guò)于口語(yǔ)化，文章缺乏管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，重點(diǎn)不突出，文章說(shuō)服力欠佳。4.寫(xiě)作時(shí)間與考研就業(yè)相沖突。由于現(xiàn)在本科論文的撰寫(xiě)大都在大四下學(xué)期開(kāi)始，而這時(shí)也正是學(xué)生們找工作以及考研的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生們分配在畢業(yè)論文寫(xiě)作上的時(shí)間不足，必然影響畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)由于現(xiàn)在高校的論文通過(guò)率不斷提高，基本上每個(gè)學(xué)生都會(huì)順利拿到畢業(yè)證，致使學(xué)生們沒(méi)從根本上把畢業(yè)論文寫(xiě)作重視起來(lái)。

（二）學(xué)校方面

1.相關(guān)規(guī)章制度嚴(yán)重缺乏。學(xué)校雖然也教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)禁抄襲，要獨(dú)立完成本科論文的寫(xiě)作，但并沒(méi)有真正的落實(shí)到教學(xué)管理制度中，鑒于是本校的學(xué)生，不想給學(xué)生在之后的就業(yè)上造成不必要的麻煩，因此在論文寫(xiě)作質(zhì)量這方面把關(guān)不嚴(yán)。一般高?；径家?guī)定論文的重復(fù)率必須在以30%下專(zhuān)門(mén)針對(duì)論文內(nèi)容質(zhì)量管，卻沒(méi)有理方面的相關(guān)規(guī)定，尤其是管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及領(lǐng)域較廣，有行政管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公共管理、財(cái)務(wù)管理等，知識(shí)也較繁雜，部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解的不太透徹，再加上還要實(shí)現(xiàn)重復(fù)率必須達(dá)標(biāo)這一目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靜心去鉆研論文內(nèi)容。2.缺少對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程的設(shè)立。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作有其專(zhuān)業(yè)特色和撰寫(xiě)要求，文字描述居多，要求論文寫(xiě)作過(guò)程中邏輯思路必須清晰，語(yǔ)言的表達(dá)必須符合管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)描述，但是在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，往往更注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而忽略了把所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。由于學(xué)校在學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯創(chuàng)新能力培養(yǎng)上沒(méi)有注入太多的關(guān)注，導(dǎo)致即使有些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)掌握較好，但由于缺乏良好的語(yǔ)言表達(dá)技能以及思維創(chuàng)新能力，最終呈現(xiàn)出來(lái)的論文平淡如水。

（三）教師方面

摘要:論文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法,在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,提出了要在體育管理學(xué)教學(xué)改革中體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)關(guān)懷”的觀點(diǎn)。論文從以下4個(gè)方面論證了體育管理學(xué)教學(xué)“現(xiàn)實(shí)關(guān)懷”的必要性:管理學(xué)和體育管理學(xué)學(xué)科的應(yīng)有之義;促進(jìn)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè);避免教學(xué)內(nèi)容滯后和過(guò)度理論化;改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上,論文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)3個(gè)方面提出了落實(shí)體育管理學(xué)教學(xué)“現(xiàn)實(shí)關(guān)懷”的措施和手段。

關(guān)鍵詞:體育管理學(xué)；教學(xué)改革；現(xiàn)實(shí)關(guān)懷

體育管理學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科,它既是管理學(xué)的一個(gè)分支,又在體育學(xué)中占有重要地位。[1]從全球范圍來(lái)看,管理學(xué)在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域扮演著越來(lái)越重要的角色,與此同時(shí),體育管理學(xué)的重要性和有效性也在體育實(shí)踐中越來(lái)越充分顯現(xiàn)出來(lái)。高校教學(xué)改革更加重視突出學(xué)科特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并不斷革除舊有的弊端。強(qiáng)調(diào)在體育管理學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)關(guān)懷”是順應(yīng)我國(guó)高校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)的。該文所論體育管理學(xué)教學(xué)改革中的“現(xiàn)實(shí)關(guān)懷”是指:在體育管理學(xué)教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注體育領(lǐng)域內(nèi)最新的事件、熱點(diǎn)、現(xiàn)象、發(fā)展趨勢(shì)等,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體育管理學(xué)的思維和知識(shí)去分析、認(rèn)知現(xiàn)實(shí),使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決,并促進(jìn)學(xué)生為此進(jìn)行獨(dú)立思考和開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

1體育管理學(xué)教學(xué)改革中“現(xiàn)實(shí)關(guān)懷”的必要性

1.1“現(xiàn)實(shí)關(guān)懷”是管理學(xué)和體育管理學(xué)學(xué)科的應(yīng)有之義

管理學(xué)是在產(chǎn)業(yè)革命之后為了滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的管理需求而產(chǎn)生的,卓越的管理學(xué)家和經(jīng)典的管理學(xué)著作也都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的錘煉和檢驗(yàn)而產(chǎn)生的。當(dāng)今時(shí)代,管理學(xué)在幾乎所有重要的社會(huì)領(lǐng)域中均貢獻(xiàn)卓著,所以有學(xué)者稱(chēng)“二十一世紀(jì)是管理的世紀(jì)”。體育管理學(xué)是在管理學(xué)發(fā)展成熟到一定程度的產(chǎn)物,是管理學(xué)理論在體育領(lǐng)域運(yùn)用的重要成果。[2]體育管理學(xué)秉承管理學(xué)“響應(yīng)實(shí)踐需求,解決實(shí)踐問(wèn)題”的特點(diǎn),在短短幾十年的歷史中發(fā)展迅速。目前我國(guó)體育事業(yè)的改革和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中都面臨著重要而繁多的管理問(wèn)題,迫切需要體育管理學(xué)做出深入的實(shí)踐研究、提供切實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)校精神和研究生院《中國(guó)地質(zhì)大學(xué)研究生評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，結(jié)合我院具體實(shí)際，現(xiàn)將200年研究生五四評(píng)優(yōu)方案公布如下：

一、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象

獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象為我院在籍研究生。全脫產(chǎn)與其它類(lèi)別研究生分別評(píng)選。

注：在籍的委培、定向研究生參加評(píng)優(yōu)，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，但不發(fā)放獎(jiǎng)金。

二、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

校級(jí)：先進(jìn)集體1個(gè)，研究生標(biāo)兵1名，優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀研究生干部共16名（另在籍的委培、定向研究生3名），單項(xiàng)獎(jiǎng)13名（另在籍的委培、定向研究生2名）

在工商管理類(lèi)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，越來(lái)越多的學(xué)校注重學(xué)生的實(shí)際分析能力，對(duì)于碩士研究生的科研能力的培養(yǎng)也是研究培養(yǎng)單位的工作重點(diǎn)。碩士學(xué)位論文質(zhì)t是體現(xiàn)研究生科研能力的最好指標(biāo)，碩士學(xué)位論文從研究方法上分主要有兩種理論分析和實(shí)證研究，其中實(shí)證研究要求作者通過(guò)實(shí)際的調(diào)查研究并經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)證明理論假設(shè)，對(duì)作者的研究能力要求較高，所以實(shí)證研究碩士論文寫(xiě)作情況能夠在一定程度上體現(xiàn)一校的科研能力。

一、碩士學(xué)位論文實(shí)證研究現(xiàn)狀

中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文收錄了各高校的優(yōu)秀碩博士論文，數(shù)據(jù)庫(kù)按照嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)收錄的文章體現(xiàn)了碩士和博士研究生論文中的優(yōu)秀作品，具有很強(qiáng)代表性，能夠體現(xiàn)碩士和博士研究生的學(xué)術(shù)研究水平。川通過(guò)檢索中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)自l郊冷一2(X刀年收錄的優(yōu)秀碩士論文，在本研究中主要檢索了工商管理類(lèi)的優(yōu)秀碩士論文，學(xué)科類(lèi)別有企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游管理、會(huì)計(jì)學(xué)等，發(fā)現(xiàn)全國(guó)8所財(cái)經(jīng)類(lèi)高校工商管理類(lèi)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文中實(shí)證論文比例普遺較低，檢索結(jié)果如表1:通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，全國(guó)8所財(cái)經(jīng)類(lèi)高校被中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的工商管理類(lèi)論文中，1999一~2008年間共有626篇，其中實(shí)證類(lèi)論文只有33篇，占總數(shù)的5.27%。在研究工具上，以SPss的應(yīng)用較為普遍，結(jié)構(gòu)方程軟件應(yīng)用很少，碩士論文的研究普遍還停留在實(shí)證研究的初級(jí)層次。以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例，200斤一2008年該校企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和旅游管理等三個(gè)專(zhuān)業(yè)的碩士論文中實(shí)證論文情況如表2:從表2可以看出，雖然中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在2(X哈一2008年的碩士論文中實(shí)證的比例逐年提高，而且總體的比例也超過(guò)了10%，但是實(shí)證論文主要集中在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)論文中，實(shí)證論文在專(zhuān)業(yè)分布上還不普遍，沒(méi)有引起各專(zhuān)業(yè)的普遍認(rèn)識(shí);在實(shí)證質(zhì)量上，實(shí)際調(diào)研的數(shù)據(jù)分析處理方法主要局限于因子分析，研究變量間因果關(guān)系論文較少，數(shù)據(jù)分析工具主要是sPss，能夠用到結(jié)構(gòu)方程軟件的論文沒(méi)有，這說(shuō)明論文質(zhì)量雖然有所進(jìn)步但是學(xué)術(shù)水平一般。

二、國(guó)內(nèi)主要期刊學(xué)術(shù)論文實(shí)證研究現(xiàn)狀

雖然國(guó)外在上世紀(jì)80年代就開(kāi)始重視實(shí)證研究方法在學(xué)術(shù)研究中的普及和應(yīng)用，但是實(shí)證研究在國(guó)內(nèi)到上世紀(jì)卯年代才受到重視并逐漸開(kāi)始流行起來(lái)。與碩士學(xué)位論文實(shí)證研究層次較低相對(duì)應(yīng)的情況是:國(guó)內(nèi)頂尖的學(xué)術(shù)期刊越來(lái)越重視實(shí)證研究，而且重視研究的深度和規(guī)范性。在此，我們選取了國(guó)內(nèi)六種學(xué)術(shù)期刊做文獻(xiàn)計(jì)量分析，分別為《管理世界》、《心理學(xué)報(bào)》、《南開(kāi)管理評(píng)論》、《中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)》、《中國(guó)管理科學(xué)》和《科研管理》，因?yàn)槿肆Y源管理專(zhuān)業(yè)歸到工商管理學(xué)科大類(lèi)，近十年有關(guān)人力資源管理領(lǐng)域在理論和實(shí)踐上發(fā)展迅速，能夠代表工商管理領(lǐng)域理論研究所呈現(xiàn)的特點(diǎn)。本研究中主要統(tǒng)計(jì)分析了1997一2加7年間在以上六種學(xué)術(shù)期刊中人力資源管理類(lèi)學(xué)術(shù)論文的發(fā)表情況，截止2加7年12月這六種期刊上共發(fā)表人力資源管理類(lèi)論文563篇，具體情況如表3所示:從表3可以看出，國(guó)內(nèi)這6種重要的學(xué)術(shù)期刊10年間發(fā)表的人力資源管理論文中，實(shí)證論文比例很高，在1997一2001年間，這些期刊發(fā)表的人力資源管理論文共146篇，其中實(shí)證論文56篇，實(shí)證比例為37.58%;2加2--刁(X)7年間，論文總數(shù)為414篇，實(shí)證論文233篇，實(shí)證比例為56.28%;1997一2007年間，論文總數(shù)為563篇，實(shí)證論文289篇，實(shí)證比例為51.33%。其中側(cè)重心理學(xué)研究的《心理學(xué)報(bào)》十年間共發(fā)表人力資源類(lèi)論文%篇，其中實(shí)證類(lèi)論文93篇，實(shí)證比例高達(dá)%.88%;實(shí)證比例較低的如《科研管理》，其實(shí)證比例也有23.6%，說(shuō)明實(shí)證論文逐漸成為學(xué)術(shù)論文的主流趨勢(shì)。就論文分析工具而言，以《管理世界》為例，1997ee2(X)1年間發(fā)表的16篇人力資源管理類(lèi)實(shí)證論文中，僅有1篇用到了SPss，13篇用excel做了簡(jiǎn)單的描述分析;而在2002一2(X)7年間發(fā)表的53篇實(shí)證論文中，用到SPsS的有41篇，比例高達(dá)80.39%，用到結(jié)構(gòu)方程軟件如LISREL或者AMOS的有20篇，比例為37.74%(sPss和結(jié)構(gòu)方程軟件一般配合使用，同一篇論文中可能同時(shí)使用兩種分析工具)，論文在分析的深度和規(guī)范性上都有很大的提高(本處限于篇幅不再論述其他期刊的論文的分析工具使用情況)，說(shuō)明學(xué)術(shù)論文越來(lái)越重視論文的分析深度和規(guī)范性。

三、培養(yǎng)碩士研究生實(shí)證分析能力的模式的啟示

在工商管理類(lèi)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，越來(lái)越多的學(xué)校注重學(xué)生的實(shí)際分析能力，對(duì)于碩士研究生的科研能力的培養(yǎng)也是研究培養(yǎng)單位的工作重點(diǎn)。碩士學(xué)位論文質(zhì)t是體現(xiàn)研究生科研能力的最好指標(biāo)，碩士學(xué)位論文從研究方法上分主要有兩種理論分析和實(shí)證研究，其中實(shí)證研究要求作者通過(guò)實(shí)際的調(diào)查研究并經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)證明理論假設(shè)，對(duì)作者的研究能力要求較高，所以實(shí)證研究碩士論文寫(xiě)作情況能夠在一定程度上體現(xiàn)一校的科研能力。

一、碩士學(xué)位論文實(shí)證研究現(xiàn)狀

中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文收錄了各高校的優(yōu)秀碩博士論文，數(shù)據(jù)庫(kù)按照嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)收錄的文章體現(xiàn)了碩士和博士研究生論文中的優(yōu)秀作品，具有很強(qiáng)代表性，能夠體現(xiàn)碩士和博士研究生的學(xué)術(shù)研究水平。川通過(guò)檢索中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)自l郊冷一2(X刀年收錄的優(yōu)秀碩士論文，在本研究中主要檢索了工商管理類(lèi)的優(yōu)秀碩士論文，學(xué)科類(lèi)別有企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游管理、會(huì)計(jì)學(xué)等，發(fā)現(xiàn)全國(guó)8所財(cái)經(jīng)類(lèi)高校工商管理類(lèi)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文中實(shí)證論文比例普遺較低，檢索結(jié)果如表1:

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，全國(guó)8所財(cái)經(jīng)類(lèi)高校被中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的工商管理類(lèi)論文中，1999一~2008年間共有626篇，其中實(shí)證類(lèi)論文只有33篇，占總數(shù)的5.27%。

在研究工具上，以SPss的應(yīng)用較為普遍，結(jié)構(gòu)方程軟件應(yīng)用很少，碩士論文的研究普遍還停留在實(shí)證研究的初級(jí)層次。以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例，200斤一2008年該校企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和旅游管理等三個(gè)專(zhuān)業(yè)的碩士論文中實(shí)證論文情況如表2:

從表2可以看出，雖然中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在2(X哈一2008年的碩士論文中實(shí)證的比例逐年提高，而且總體的比例也超過(guò)了10%，但是實(shí)證論文主要集中在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)論文中，實(shí)證論文在專(zhuān)業(yè)分布上還不普遍，沒(méi)有引起各專(zhuān)業(yè)的普遍認(rèn)識(shí);在實(shí)證質(zhì)量上，實(shí)際調(diào)研的數(shù)據(jù)分析處理方法主要局限于因子分析，研究變量間因果關(guān)系論文較少，數(shù)據(jù)分析工具主要是sPss，能夠用到結(jié)構(gòu)方程軟件的論文沒(méi)有，這說(shuō)明論文質(zhì)量雖然有所進(jìn)步但是學(xué)術(shù)水平一般。