研究生培養(yǎng)的使命

（1）一定的研究生規(guī)模和良好的結(jié)構(gòu)比例。盡管學校有很多困難，特別是空間困難，但是，研究生規(guī)模不僅不能縮小，而且應(yīng)該盡一切可能適當擴大，特別是要擴大博士生、免推研究生和學術(shù)型碩士生規(guī)模與比例。博士生、免推研究生和學術(shù)型碩士生不僅能產(chǎn)出大量SCI論文，而且是科學研究的重要力量。（2）全國百篇優(yōu)秀博士論文和北京市優(yōu)秀博士學位論文的數(shù)量。全國百篇優(yōu)秀博士論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。北京市優(yōu)秀博士學位論文評選雖然起步較晚，但是程序規(guī)范，要求標準高，競爭激烈，是全國百篇優(yōu)秀博士論文的預選賽。作為從研究生教育起家、以培養(yǎng)研究生為重要特色的中國地質(zhì)大學（北京）必須長期不懈地重視百篇優(yōu)秀博士論文和北京市優(yōu)秀博士學位論文的產(chǎn)出，這既是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，也是培養(yǎng)“杰出青年基金”獲得者的前奏。（3）SCI論文的數(shù)量與質(zhì)量（影響因子和引用率）。盡管對SCI論文有不同的看法，但是中國地質(zhì)大學（北京）現(xiàn)在依然沒有超越SCI階段。為了提高學校的核心競爭力，必須下大力氣重視SCI論文的數(shù)量和質(zhì)量。當每個研究生都可以發(fā)表高水平的SCI論文時，我們才有資格討論SCI論文是否重要。SCI論文目前依然是人才培養(yǎng)、學科建設(shè)、研究團隊建設(shè)、科研成果評獎的重要基礎(chǔ)。中國地質(zhì)大學（北京）不能再走僅重視SCI論文數(shù)量的老路，而要更加重視SCI的質(zhì)量，催生高影響因子SCI論文的產(chǎn)出，才能后來居上，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。（4）發(fā)明專利數(shù)量與轉(zhuǎn)化率。中國地質(zhì)大學（北京）有一定數(shù)量的工科研究生，除了鼓勵研究生產(chǎn)出高水平的SCI論文外，還應(yīng)鼓勵研究生多獲得國家發(fā)明專利，特別是具有廣闊市場前景、易于轉(zhuǎn)化的發(fā)明專利。（5）國際化程度與水平。研究生教育的國際化不僅有利于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和國際化視野，而且為擴大學校影響提供了重要平臺，也會大大促進學?？蒲兴缴吓_階。中國地質(zhì)大學（北京）要實現(xiàn)地球科學領(lǐng)域世界一流大學的長遠辦學目標，提高研究生培養(yǎng)的國際化程度和國際化水平是必由之路。

研究生培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

遙想當年，中國地質(zhì)大學（北京）在地學研究生培養(yǎng)方面獨領(lǐng)風騷，成為中國地質(zhì)教育戰(zhàn)線一道亮麗的風景。近年來雖然學校發(fā)展很快，但研究生培養(yǎng)出現(xiàn)了新的困難，面臨著新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在下列幾個方面。（1）師資力量有限，每個教師帶的研究生偏多。學?，F(xiàn)有專任教師866人，其中具有正高級職稱教師191人，副高級職稱269人。2012年學校實際報到碩士研究生1743人，博士研究生377人。如果這些研究生全部由學校的教師來指導，具有正高級職稱教師平均每人指導2名博士研究生，具有正、副高級職稱的教師平均每人指導3.8名碩士研究生。按研究生學習時間為3年計算，每個具有正高級職稱教師平均指導6名博士研究生和11.4名碩士研究生。相對于師資力量來說，我校研究生規(guī)模偏大，每個教師指導的研究生太多，特別是傳統(tǒng)優(yōu)勢學科每個教師帶的研究生太多，負擔太重，壓力過大，疲于奔命，不僅影響了指導教師的身心健康，影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高，也使學校一些管理政策失靈。（2）研究生的生源質(zhì)量有待改善，非地質(zhì)專業(yè)的研究生偏多。研究生報考有一個就高不就低的基本規(guī)律，即學生要么選擇自己的學校，要么選擇比自己學校聲望高的教學或研究單位，很少有學生選擇比自己學校聲望低的教學或研究單位讀研究生。30多年前，由于各種原因，中國地質(zhì)大學（北京）是地學研究生的首選之地，不光長春地質(zhì)學院、成都地質(zhì)學院、河北地質(zhì)學院、西安地質(zhì)學院的學生青睞中國地質(zhì)大學（北京），而且北京大學、南京大學、浙江大學、中山大學的學生也紛紛加盟。加上當時招生人數(shù)很少，招生優(yōu)中選優(yōu)，生源很好。經(jīng)過30年的發(fā)展，學生報考研究生對學校的選擇范圍越來越大，研究生報考就高不就低的現(xiàn)象越來越明顯。近幾年中國地質(zhì)大學（北京）的研究生中幾乎見不到北京大學、南京大學、西北大學、浙江大學和中山大學的畢業(yè)生。另一方面，由于就業(yè)的導向作用，近年我校傳統(tǒng)優(yōu)勢學科研究生生源比例明顯下降，跨專業(yè)研究生比例明顯提高，非優(yōu)勢專業(yè)研究生比例增長過猛，導致研究生培養(yǎng)效率下降?？鐚I(yè)研究生的成才率太低，對學校核心競爭力的貢獻率不高，非傳統(tǒng)優(yōu)勢學科研究生對學校核心競爭力的貢獻率也不高。（3）培養(yǎng)環(huán)節(jié)需要進一步改善。目前中國地質(zhì)大學（北京）研究生培養(yǎng)在課程教學、實踐教學和科研成果產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化等方面管理都比較粗放，體現(xiàn)學校的意志不夠，需要進一步改善。（4）研究生學習研究長期與科研儀器脫鉤，導致動手能力不強，發(fā)展后勁不足。這個問題其實也可以歸結(jié)到研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。之所以將這個問題單獨拿出來，是因為這個問題太突出了。留學生的實踐表明，中國人對書本知識的學習能力絕不比外國人差，直到碩士階段都不明顯輸給外國人，但在博士階段實驗室動手能力普遍不高。這與我們的研究生學習研究長期與科研儀器脫鉤不無關(guān)系。（5）鼓勵創(chuàng)新型、拔尖型人才脫穎而出的政策體系不夠完善，一些政策執(zhí)行不到位，大鍋飯現(xiàn)象盛行，耗費了學校大量優(yōu)質(zhì)資源，影響了拔尖人才的培養(yǎng)和標志性成果的產(chǎn)出。（6）國際化程度與國際化水平不高，主體限于國內(nèi)辦學，雖有一定的國際交流，但規(guī)模不大，水平也有限。（7）研究生管理多為按部就班的服務(wù)，創(chuàng)新不多，特別是對全局具有帶動作用的創(chuàng)新不多。

研究生培養(yǎng)的出路

1.加長板凳，利用社會力量擴大師資隊伍盡管學校現(xiàn)在面臨很多困難和挑戰(zhàn)，特別是辦學空間和師資力量不足的困難。但是，從學校長遠利益出發(fā)，研究生規(guī)模不僅不能縮小，而且應(yīng)該盡一切可能適當擴大，特別是要擴大博士生、免推研究生和學術(shù)型碩士生規(guī)模與比例。為了解決師資隊伍短缺的困難，在目前情況下，只能采取利用社會力量擴大師資隊伍，特別是擴大碩士導師的數(shù)量，來彌補研究生導師不足?？梢酝ㄟ^聘請與吸納中國地質(zhì)科學院、中國地質(zhì)調(diào)查局、中國地質(zhì)調(diào)查局大區(qū)研究所及地調(diào)中心，各省地礦局（廳）、各省地質(zhì)調(diào)查研究院、各省級地質(zhì)博物館、石油公司、油田、礦業(yè)公司等單位專家學者作為研究生導師來擴大師資隊伍。近年來地質(zhì)、礦業(yè)、石油、工程、環(huán)境等市場持續(xù)火爆，經(jīng)費充足，而人力資源緊張，對研究生這種人力資源需求很旺，而且一大批專家有帶研究生的熱情。這些專家和領(lǐng)導一旦成為我校的研究生導師，會允許甚至鼓勵本單位的職工報考研究生，可明顯擴大學校的人脈。來自一線的人員產(chǎn)出SCI論文的概率不高，但可在本單位做論文，就地解決問題，少占學校的資源。這項措施的落實，會大大緩解我校研究生導師資源不足、研究生導師負擔過重的問題，有利于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，也會進一步擴大我校和社會的廣泛聯(lián)系。這項政策的推出和落實需要注意以下三個方面：一是要從政策上保證免推生和優(yōu)秀生源不流失；二是校外導師單位、校外導師遴選的標準和程序公開透明，既要擴大指導教師隊伍，又要保證指導教師隊伍質(zhì)量，以此保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量與學校聲譽；三是校外導師的研究生實行雙導師制，校外導師主管業(yè)務(wù)，校內(nèi)導師主管日常行為，使研究生有歸屬感。2.提高研究生生源質(zhì)量，改善研究生的專業(yè)結(jié)構(gòu)改善和提高研究生生源質(zhì)量，需要減少跨專業(yè)研究生的錄取比例，調(diào)整研究生的專業(yè)結(jié)構(gòu)。解決問題的辦法可有下列幾條：一是明確專業(yè)性極強的地質(zhì)學及與地質(zhì)學密切相關(guān)的學科的招生導向，積極鼓勵學科交叉，但不主張大幅度跨專業(yè)的學生報考地質(zhì)學及與地質(zhì)學密切相關(guān)的學科；二是在考試科目中增加數(shù)學；三是按照導師隊伍規(guī)模和學校發(fā)展的需要限制一些專業(yè)的招生數(shù)量，在招生簡章中明確標出限量招生專業(yè)的招生人數(shù)；四是隱性提高生源畢業(yè)學校的門檻；五是加大面試和復試的淘汰率。通過這些措施不斷提高研究生的生源質(zhì)量，優(yōu)化研究生的數(shù)量結(jié)構(gòu)，減少大幅度跨專業(yè)研究生的比例。當然，優(yōu)秀生源不足與一定的研究生規(guī)模是學校需要很好把握的一個問題。3.進一步完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)（1）課程教學：適當減少必修課比例，增加選修課比例；增加課程類別，減少單門課程的學時數(shù)；讓研究生有更多的選擇機會。課程教學的意義不在于教會研究生干什么和怎么干，而在于教會研究生如何學習這門課程，重在培養(yǎng)研究生的學習能力和解決問題的能力。（2）招生工作：積極推進按一級學科招生和培養(yǎng)，既要考慮壓縮研究生課程總學時，又不能影響研究生的就業(yè)，一定要讓研究生在學校學會一門走出校門在社會上立足的手藝和本領(lǐng)。（3）增加實踐環(huán)節(jié)，特別是增加有科研經(jīng)費支持的實踐環(huán)節(jié)，在實踐中提高培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。將教師的招生數(shù)量與科研經(jīng)費和研究生培養(yǎng)質(zhì)量掛鉤。開展優(yōu)秀研究生導師評選活動，引導優(yōu)秀生源與優(yōu)秀導師結(jié)合。（4）密切研究生培養(yǎng)與科研儀器的關(guān)系，讓研究生從科學問題的提出、采樣、測試和測試結(jié)果解釋都自己動手完成，通過提高研究生的實踐動手能力來提高創(chuàng)新能力。（5）在現(xiàn)有“產(chǎn)學研基地”、“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”建設(shè)的基礎(chǔ)上，爭取實施“卓越工程師計劃”，從國家層面獲得支持，與企事業(yè)單位和科研院所建立更加密切的合作關(guān)系，從一定程度上解決目前師資力量和實習實踐基地短缺的現(xiàn)狀。（6）充分發(fā)揮“雙導師制”在人才培養(yǎng)和學生就業(yè)方面的作用，取得研究生培養(yǎng)和就業(yè)雙豐收?！半p導師制”有兩種類型。一種是校內(nèi)正導師，校外副導師，可以拉近研究生與用人單位的距離。另一種是校外正導師，校內(nèi)副導師，使學生有歸屬感。（7）狠抓高質(zhì)量的標志性成果。高質(zhì)量成果依然是高質(zhì)量人才的首要標志。SCI論文的質(zhì)量和數(shù)量、發(fā)明專利依然是衡量研究生質(zhì)量最主要的標準。讓學生盡早進入科研環(huán)節(jié)，在科研中增長才干，根據(jù)自己的科研需要進行課程學習，而不是將課程學習僅僅作為拿學分的手段，不能將課程學習與科學研究割裂開來。高水平的科研成果是高質(zhì)量研究生和具有創(chuàng)新能力研究生的唯一標志。（8）改革“全日制工程碩士”培養(yǎng)方案，使之與學術(shù)型研究生培養(yǎng)有所區(qū)別，更加側(cè)重于實踐環(huán)節(jié)?？蓢L試實行“全日制工程碩士”一年上課修拿學分，一年在實踐一線（時間先后可調(diào)整）；不做論文，只做設(shè)計；由實踐單位與學校、導師共同考核等做法，可在一些單位先行試點，取得經(jīng)驗，然后推廣。4.鼓勵創(chuàng)新型拔尖人才脫穎而出平均主義不是政策，只能是有限的資源白白浪費。在研究生培養(yǎng)方面，必須堅持“效益優(yōu)先，兼顧公平”的原則，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵冒尖，讓冒尖者得到更多的實惠與資源，讓指導教師與研究生都安于創(chuàng)新，樂于冒尖，用于冒尖。圍繞創(chuàng)新和冒尖組織和分配資源。下列幾項工作應(yīng)常抓不懈：實施“全國百篇優(yōu)秀博士論文工程”和“北京市優(yōu)秀論文工程”，出臺碩-博連讀研究生的要求與激勵、保護措施，本碩連讀研究生的要求與激勵、保護措施和創(chuàng)新型拔尖人才的激勵和保護措施，包括拔尖研究生提前破格留校、出國研究，形成一個沖擊“全國百篇優(yōu)秀博士論文”和“北京市優(yōu)秀博士論文”的群體，備戰(zhàn)“杰出青年基金”，為未來的院士儲備人才。學校應(yīng)統(tǒng)籌資源，加大扶持力度，開展拔尖人才培養(yǎng)，給優(yōu)秀研究生更多的科學研究與國際合作機會，促進標志性成果產(chǎn)出。根本不要擔心派出去的研究生不回來。中國改革開放初期選派留學生的成功經(jīng)驗就是很好的例證。應(yīng)該像愛護野山參苗子一樣愛護創(chuàng)新性拔尖人才的苗子。這樣的苗子實在是太難得了，簡直是可遇而不可求。所以，應(yīng)該聚全校之力，像重視培養(yǎng)“杰青”和院士一樣重視培養(yǎng)“百篇優(yōu)秀博士論文”和“北京市優(yōu)秀博士論文”獲得者?！鞍賰?yōu)”是“杰青”的苗子。另外，對不同生源和不同專業(yè)研究生的區(qū)別對待，采用不同的資源投入，讓有限的資源產(chǎn)生最大的效益，為學校做出更大的貢獻。還要改革研究生培養(yǎng)工作量的計算方法，從以量為標準計算向質(zhì)、量結(jié)合、以質(zhì)為主計算工作量的方向轉(zhuǎn)變，讓院系與指導教師從關(guān)心自身利益出發(fā)來關(guān)心研究生質(zhì)量的提高。5.國際化程度與國際化水平國際化程度是研究生接受國際化教育的比例，國際化水平是指研究生是否在自己所從事研究領(lǐng)域的國際一流大學接受教育并聯(lián)合發(fā)表成果。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的重要途徑或者說是必由之路是開展國際化。通過下列途徑提高研究生的外教開課率和國外學習率：（1）加強公派留學研究生項目；（2）資助研究生國際合作與學術(shù)交流；（3）舉辦國際性研究生學術(shù)論壇（如中日韓研究生論壇）；（4）與國外高校開展復合型人才培養(yǎng)；（5）系統(tǒng)開辦研究生名師講堂，將外教課程納入課程體系。在現(xiàn)有的國家留學基金委項目的基礎(chǔ)上，加大學校自主資助力度，設(shè)立研究生國際交流與合作基金，資助部分優(yōu)勢學科和重點學科研究生出國留學或交流。一方面資助我校研究生出國學習，另一方面吸引國外留學生來我校。加強與國外高校合作，探索與國外著名高校開展聯(lián)合培養(yǎng)與學位授予工作，促進國際型復合型人才培養(yǎng)，不僅可以提高我校研究生科研能力和水平，而且，對于研究生服務(wù)國際人才市場、培養(yǎng)世界公民具有現(xiàn)實意義。目前對出國學習學校積極性很高，學生積極性很高。由于政策上的缺位，學院基本上放任自流，指導老師是雙重心理，在項目壓力大時希望把能干的學生留下來干項目而不是出國深造。學校不僅要提高研究生培養(yǎng)國際化的程度，更要提高國際化的水平，從政策上調(diào)動學院和導師鼓勵幫助學生國際化的積極性，對一定層次上的苗子進行政策上的非常規(guī)干預。6.研究生管理研究學校要把研究生管理當做科學研究，在全校范圍內(nèi)緊緊圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力立項，開展深入細致的調(diào)查研究，找出規(guī)律，指導工作，提高工作效率。在全國研究生教育舞臺上要有中國地質(zhì)大學（北京）研究生院的聲音，作為全國最早試辦的33所研究生院之一，中國地質(zhì)大學（北京）研究生院至少應(yīng)該在研究生培養(yǎng)的某些方面有所創(chuàng)新，有所建樹，做出特色。我們不能滿足于遵循規(guī)律，而且要根據(jù)自己的實踐總結(jié)規(guī)律。加強學風建設(shè)，對學術(shù)不端的導師和研究生將重拳出擊，絕不手軟。中國地質(zhì)大學（北京）目前正處于艱苦卓絕的奮斗期，不進則退，退則死路一條。對學校來說，學風不端、學術(shù)造假會成為壓死駱駝的最后一根稻草，會讓我們前功盡棄，會讓我們二次創(chuàng)業(yè)的希望和目標化為泡影。全校上下要像愛護自己的眼睛一樣珍惜我們的學術(shù)聲譽。研究生管理一切圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，注重標志性成果產(chǎn)出，進而提高學校核心競爭力開展工作。進一步加強督導員隊伍建設(shè)，發(fā)揮離退休教師作用，提高培養(yǎng)過程監(jiān)控力度。推進優(yōu)秀博士研究生的遴選與提前留校工作相關(guān)制度建設(shè)和實施。開展研究生教學評優(yōu)、指導教師評優(yōu)、管理人員評優(yōu)工作，細化相關(guān)實施辦法。研究生管理的要訣在于服務(wù)、創(chuàng)新和不折騰。服務(wù)在于堅持政策的原則性，創(chuàng)新在于利用政策的靈活性，讓政策服務(wù)于提高中國地質(zhì)大學（北京）的核心競爭力，不折騰就是尊重科學，提高效率，不折騰研究生，不折騰指導老師，不折騰研究生管理人員，營造和諧向上的研究生培養(yǎng)管理環(huán)境。中國地質(zhì)大學（北京）正站在新的歷史起點上，迎來新的發(fā)展機遇。這種機遇稍縱即逝。研究生培養(yǎng)在學校的二次創(chuàng)業(yè)中肩負著重要的歷史使命，時不我待，我們則需要盡快行動起來，不斷開拓創(chuàng)新，制定系統(tǒng)的研究生管理政策和條例并盡快試行，在實踐中補充完善。在政策的執(zhí)行過程中應(yīng)盡量公開、公正、公平、透明、合理，保證政策條例足額到位，發(fā)揮效益，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，服務(wù)于學校核心競爭力的提高。

關(guān)于美國大學培養(yǎng)史學專業(yè)研究生的情況，其實是一個相當難寫的題目。因為美國有幾千所大學，能授予史學博士學位的至少上百，能授予碩士學位的更是數(shù)不勝數(shù)，雖然研究生訓練的過程大致相同，但全國并無統(tǒng)一的規(guī)則，一概而論顯然不合適。此外，我雖然先后在美國東西部5所大學的歷史系（所）或讀學位或做研究或當教授，但我的觀察和經(jīng)歷畢竟有限，加上我學的和教的是美國史，對歷史系其他專業(yè)的情況并不了解，以偏概全更可能造成誤導。因此我希望事先提醒讀者，本文最多只能算是一種從個人經(jīng)歷的角度對美國史學研究生培養(yǎng)過程的描述和觀察。

與國內(nèi)史學研究生的培養(yǎng)一樣，美國的史學研究生也有碩士與博士兩種學位之分。從訓練模式來看，兩者沒有特別大的區(qū)別，不同的是，在美國，博士訓練的過程更長，工作量更大，要求也更高。有人將“Ph.D.”戲稱為“PiledhigherandDeeper”（“壘得更高、專得更深”）不是完全沒有道理的。就讀學位的時間而言，碩士學位一般在兩年內(nèi)可以完成，博士學位的完成則至少需要5－7年，有時甚至更長。與國內(nèi)的碩博士培養(yǎng)時間相比，美國的史學碩士訓練時間至少短一年，而博士訓練則要比國內(nèi)長一倍以上。就訓練目的而言，美國的史學碩士學位基本上是一個專業(yè)知識的進修學位，強調(diào)學生在某一領(lǐng)域內(nèi)史學知識的積累和熟練，培養(yǎng)學生從事有限規(guī)模的史學研究的能力。博士學位以培養(yǎng)大學教師和專業(yè)史學家為目標，課程訓練時間更長（如從本科直接讀博士，一般要選3年的課），外語要求更高（至少兩門），選課結(jié)束后，要通過資格考試，然后才能開始寫論文。理論上，一個史學博士不僅要系統(tǒng)、全面和有深度地了解本專業(yè)的知識，了解本領(lǐng)域的前沿研究，還要擁有一個相當廣闊的知識面。與此同時，他還必須具備獨立進行原創(chuàng)性史學研究的能力。同是學習美國史，博士生所接受的知識面和研究能力的訓練在深度和廣度上要非常明顯地遠遠超過碩士生。

史學博士研究生的訓練過程包括這樣幾個過程：（1）申請與錄??；（2）課程訓練；（3）學位候選人資格考試；（4）論文的寫作與答辯；（5）獲取就業(yè)和出版博士論文的機會。嚴格地說，最后一項不應(yīng)算在研究生的培養(yǎng)過程之中，但研究生畢業(yè)后能否找到稱心如意、學以致用的工作，博士論文能否最終得以出版，出版后能否得到學術(shù)界的認可，都是很重要的問題，與學生、導師、系和學校都有關(guān)系，直接關(guān)系到系研究生培訓項目的質(zhì)量和名聲。限于篇幅，我在此只討論前面四個過程的內(nèi)容，并以博士生的培養(yǎng)過程為主。

一、申請與錄取

在美國申請讀史學研究生，手續(xù)和過程要比國內(nèi)簡單。除GRE外，無需經(jīng)過其他形式的全國性考試。選擇專業(yè)和學校的自由度也比較大，只要不惜報名費，一個人可同時申請多所大學。按時將要求的材料寄達學校，申請過程就算完成。近年來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更加簡化了申請手續(xù)。申請材料包括申請表、本科學歷的成績單、碩士學歷證書和成績單、GRE成績和推薦信（3封）。母語不是英語的外國人要寄TOEFL成績。個別學校要求附上寫作樣本。與國內(nèi)報考研究生相比，申請材料要多一些，但這些材料可從不同的角度反映申請人的教育經(jīng)歷、專業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)和接受深造的潛力。

申請材料到齊后，先經(jīng)研究生院初審，合格者轉(zhuǎn)至歷史系，由歷史系的錄取委員會來做錄取決定。錄取委員會由本系教授輪流組成，其職責是負責閱讀每位申請人的材料，逐個討論，決定一個初步錄取的名單。錄取決定以集體討論的方式做出，不存在一個人說了算的情況。如遇有爭議的人選，則通過投票來裁決。初步錄取名單確定之后，有的學校會邀請申請人到學校面試，然后再做出正式錄取的決定。接到錄取通知后，申請人有2－4個星期的時間決定是否接受錄取。

一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題

我國新聞傳播學博士生教育的20來年歷史與其他學科相比時間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學博士生教育在發(fā)展的同時,也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:

首先,對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學科的知識體系與學科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學生站在學科前沿和尖端,通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學術(shù)性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導原則,應(yīng)用于不同學科,就需要針對本學科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會科學,新聞傳播學科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學科的知識和理論,又與實踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學博士生教育在開創(chuàng)時,還曾一度被認為沒有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認為,博士學位是精英性、研究性學位,是為從事學術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準備的。然而多年來,有為數(shù)不少的新聞傳播學博士實際上主要從事一般的教學工作和新聞傳播實務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學位,博士學位的傳統(tǒng)目的(為研究進行訓練)和實際用途日漸分離,已是不爭的事實。新聞傳播學博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學博士生的社會美譽度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對這些問題,新聞傳播學博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學科的模式,缺少對新聞傳播學科特點,以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學門檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學識和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識和外語水準?博士生學習期間應(yīng)該掌握什么樣的知識體系和方法論,應(yīng)該開設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學有效的方式?博士生要不要實行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學博士生教育模式時,對這些問題必須作出科學的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗的不足,認識上的錯位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對博士生教育規(guī)定課程的學習重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學生如何學,都無“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學習往往未能達到幫助學生獲得從事研究工作、準備學位論文所必需的寬廣深厚的學科知識基礎(chǔ)的效果。還有,博士學位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過程中對博士生的學習效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機制,博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學位。

第三,一定程度的浮躁之風對博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴張,師生比例失調(diào),師少生多,導師投入到每個學生身上的時間和精力減少,學術(shù)互動和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標上,不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標為指針,使得學生在學習期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當作主要學習內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學位論文的把關(guān)上不嚴,由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開題、答辯等環(huán)節(jié),對博士學位論文的要求有所下降;加之學風不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學位論文中也時有發(fā)生。

第四,博士生教育缺乏學術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗博士生教育成效的主要標準,應(yīng)該體現(xiàn)在博士學位論文的水平上。學位論文是博士生教育計劃的核心要素,必須是進行創(chuàng)造性的研究,以對學科的建設(shè)與發(fā)展有獨特的貢獻。然而,實事求是地說,目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當前學術(shù)前沿,參與學術(shù)對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實,因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓練不夠,造成思想的力度和對相關(guān)問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學術(shù)價值的研究成果。

1新時期農(nóng)村金融業(yè)建設(shè)存在的不足

1.1農(nóng)村金融體系建設(shè)不合理。目前，一些農(nóng)村金融業(yè)的發(fā)展并沒有將戰(zhàn)略設(shè)計內(nèi)容與新時期農(nóng)村金融業(yè)發(fā)展條件相對接，這就使得一些農(nóng)村金融體系的建設(shè)工作很難憑借業(yè)務(wù)合理性的有效調(diào)整實現(xiàn)對新金融體系建設(shè)工作的支持。農(nóng)村一些金融業(yè)務(wù)對民間借貸的重視程度不足，而農(nóng)村在傳統(tǒng)文化因素的影響下，可以憑借傳統(tǒng)形式的民間借貸實現(xiàn)金融體系建設(shè)工作的諸多目的，保證農(nóng)村的民間借貸工作可以在金融業(yè)務(wù)體系的價值得到優(yōu)化處置的情況下，進一步按照金融體系合理建設(shè)的特點進行農(nóng)村金融業(yè)價值的分析處理。一些農(nóng)村的金融業(yè)務(wù)建設(shè)工作缺乏對金融體系特點的關(guān)注，這就使得民間傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)處理模式難以憑借金融體系的建設(shè)優(yōu)勢實現(xiàn)對借貸業(yè)務(wù)的規(guī)范化處理，很大程度上降低了農(nóng)村金融體系與現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展的對接緊密度。一些農(nóng)村金融業(yè)在具體發(fā)展的過程中，對于貸款已經(jīng)具備了一定的需求，但部分農(nóng)村金融體系的建設(shè)工作并沒有對銀行融資體系進行足夠?qū)捤傻奶幚恚瑢е乱恍┺r(nóng)村金融體系無法憑借經(jīng)濟發(fā)展的有利條件適應(yīng)金融業(yè)整體發(fā)展需求，不利于農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)工作得到優(yōu)化促進。1.2農(nóng)村居民金融素養(yǎng)不達標。完善農(nóng)村金融發(fā)展。農(nóng)村金融的發(fā)展狀況直接影響著當代農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展，而農(nóng)村現(xiàn)在卻普遍存在著金融產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施差、資金不夠等諸多問題，且農(nóng)村信用社、農(nóng)業(yè)銀行等金融產(chǎn)業(yè)對農(nóng)村金融的單一性的壟斷使市場競爭不夠，服務(wù)質(zhì)量差，忽視農(nóng)村對保險、貸款、股票等中長期資本市場的需求，農(nóng)村金融體系儲蓄動員功能發(fā)揮充分，但儲蓄投資轉(zhuǎn)化效率普遍不高，甚至繼續(xù)惡化，導致農(nóng)村資金的大規(guī)模流失，阻礙農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。必須全面健全農(nóng)村金融機制，政府加大對金融發(fā)展的支持力度，打破農(nóng)村金融市場的壟斷，引進新企業(yè)，促進市場的合理競爭。金融產(chǎn)業(yè)積極引導居民的金融理念，讓居民在銀行不只停留在儲蓄的表層上，刺激農(nóng)村居民對信貸、保險的需求，促進農(nóng)村金融行業(yè)的發(fā)展。1.3農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境建設(shè)不充足。農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境是影響新時期農(nóng)村金融業(yè)整體發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，但是一些農(nóng)村在進行具體的金融生態(tài)業(yè)務(wù)建設(shè)處理的過程中，缺乏對農(nóng)村金融業(yè)務(wù)質(zhì)量分析體系的關(guān)注，并沒有按照農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)類別進行金融生態(tài)業(yè)務(wù)的應(yīng)用方案設(shè)計，難以保證資產(chǎn)管理性質(zhì)業(yè)務(wù)的價值可以在金融生態(tài)環(huán)境實現(xiàn)改善的情況得到優(yōu)化應(yīng)用。一些農(nóng)村在推進具體的金融生態(tài)環(huán)境建設(shè)工作過程中，缺乏對信用度調(diào)查控制體系的關(guān)注，并沒有按照農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境建設(shè)的實際要求進行農(nóng)村具體信貸活動的設(shè)計，不利于農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境主體價值的實現(xiàn)。一些農(nóng)村金融環(huán)境優(yōu)化建設(shè)的策略缺乏對農(nóng)村信用性質(zhì)業(yè)務(wù)環(huán)境的關(guān)注，并不能按照城鄉(xiāng)一體化建設(shè)工作的推進特點進行整體信用度管理體系的建設(shè)，這就使得一些具備不良操作特征的農(nóng)村生態(tài)業(yè)務(wù)很難在經(jīng)營性工作的效率特征得到充分明確的情況下，順應(yīng)農(nóng)村居民的信用業(yè)務(wù)體系管控要求，很有可能在農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境無法得到改進的情況下，充分發(fā)揮對農(nóng)村具體融資工作的支持。1.4農(nóng)村金融業(yè)組織形式不完善。目前，一些農(nóng)村在推進具體金融業(yè)務(wù)的過程中，對于金融活動推進過程中的組織體系建設(shè)工作關(guān)注度不足，并沒有針對金融活動的實際要求進行金融工作組織形式的建設(shè)，使得一些農(nóng)村的金融工作難以充分發(fā)適應(yīng)資金運行風險，不利于金融工作憑借組織性優(yōu)勢實現(xiàn)經(jīng)驗累積與自我完善。一些金融組織的設(shè)置工作存在過于簡單化的問題，并不能保證金融業(yè)務(wù)執(zhí)行過程中的各類營利性因素充分發(fā)揮其指導價值，十分不利于金融機構(gòu)價值的充分體現(xiàn)。一些農(nóng)村金融機構(gòu)的建設(shè)依然受到行政性機構(gòu)建設(shè)理念的影響，使得一些金融機構(gòu)單純的憑借行政級別的理念加以建設(shè)，不利于完整適應(yīng)市場環(huán)境對于融資工作的實際需求，很大程度上降低了農(nóng)村金融工作的業(yè)務(wù)操作價值。一些農(nóng)村金融機構(gòu)的建設(shè)工作長時間保持在較為被動的地位，經(jīng)常需要相應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)戰(zhàn)略而提供投融資服務(wù)，無法憑借市場經(jīng)營優(yōu)勢為融資業(yè)務(wù)領(lǐng)域爭取優(yōu)質(zhì)資源的支持。

2新時期農(nóng)村金融業(yè)務(wù)優(yōu)化發(fā)展策略

2.1提升農(nóng)村金融業(yè)務(wù)體系建設(shè)合理性。首先，農(nóng)村金融體系的建設(shè)業(yè)務(wù)需要強化對經(jīng)驗累積體系的關(guān)注，充分結(jié)合新時期農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)工作的實際需要，對金融業(yè)務(wù)體系建設(shè)過程中的戰(zhàn)略性因素進行價值判斷，為更多金融業(yè)務(wù)的直接優(yōu)化創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。農(nóng)村金融業(yè)務(wù)的發(fā)展還必須強化對金融體系建設(shè)模式的關(guān)注，充分按照金融業(yè)務(wù)體系的價值分析特征，對諸多傳統(tǒng)文化因素對農(nóng)村非常規(guī)融資的影響加以調(diào)查，并對非常規(guī)融資的風險性因素進行分析，為農(nóng)村新金融業(yè)的發(fā)展開辟良好的思想認識基礎(chǔ)，保證新金融業(yè)的突出優(yōu)勢可以得到廣泛的認同與關(guān)注。要結(jié)合貸款業(yè)務(wù)的實際需求，對農(nóng)村現(xiàn)代金融業(yè)的優(yōu)化發(fā)展需求突破，并且結(jié)合農(nóng)村金融業(yè)務(wù)體系的建設(shè)特點，對更多金融體系優(yōu)化建設(shè)過程中的金融業(yè)務(wù)模式予以研究，保證更多的貸款活動可以在金融業(yè)務(wù)實現(xiàn)優(yōu)化運行的情況下與金融業(yè)優(yōu)化發(fā)展的實際條件相適應(yīng)，為金融業(yè)務(wù)模式價值的實現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。2.2增強農(nóng)村居民金融素養(yǎng)。對農(nóng)村農(nóng)民進行專業(yè)化培訓，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。城鄉(xiāng)一體化并不是指降低城市的地位去屈就農(nóng)村，而是將農(nóng)村的地位適當提高。城市化不是代表農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的消失，而是意味著農(nóng)業(yè)應(yīng)該擺脫過去的散漫、無規(guī)則、不科學的生產(chǎn)經(jīng)營方式，建立現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)制度?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)制度首先是機械化，機器代替手工勞作，大幅度地提升了工作效率，對農(nóng)民進行農(nóng)機具使用的培訓是必不可少的，農(nóng)機具使用范圍的擴大可以使單位內(nèi)農(nóng)民的生產(chǎn)管理范圍得到擴大，促進農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)制度更是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學化，目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并不能滿足我國消費市場的需要，消費市場所需要的商品，以目前我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平并不能生產(chǎn)，生產(chǎn)出來的農(nóng)產(chǎn)品因市場需求量小而過剩，循環(huán)阻礙農(nóng)業(yè)發(fā)展，因此對農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)科學培訓是勢在必行的。2.3優(yōu)化農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境。農(nóng)村金融業(yè)的從業(yè)人員，必須強化對金融業(yè)務(wù)運行資質(zhì)的關(guān)注，并且結(jié)合新時期農(nóng)村金融業(yè)建設(shè)過程中的信用體系意識特點，對農(nóng)村整體信用考察模式加以研究，為中小型企業(yè)進一步適應(yīng)農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境建設(shè)需求創(chuàng)造有利條件。農(nóng)村金融業(yè)務(wù)體系的建設(shè)工作還要強化對信用意識管理特征的關(guān)注，并且根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)活動的特定需要，對農(nóng)民的信用意識優(yōu)化方案進行制定，以此保證具備不良操作特征的信用資源可以在金融業(yè)發(fā)展中發(fā)揮一定的作用，為農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境的逐步優(yōu)化提供示范性影響。農(nóng)村金融環(huán)境建設(shè)工作還要以省為單位，更好地借鑒當前行政性質(zhì)的機構(gòu)建設(shè)特點，并且憑借信用度管理業(yè)務(wù)的實際操作要求，對農(nóng)村地區(qū)諸多經(jīng)營性業(yè)務(wù)特征加以分析，為經(jīng)營效益優(yōu)勢的更好實現(xiàn)創(chuàng)造有利條件，憑借金融生態(tài)環(huán)境的建設(shè)進程實現(xiàn)對新時期農(nóng)村金融工作體系的優(yōu)化建設(shè)處理。2.4加大農(nóng)村金融業(yè)務(wù)機構(gòu)建設(shè)力度。首先，農(nóng)村金融工作的執(zhí)行人員需要加強對金融活動執(zhí)行過程中，組織形式建設(shè)工作的關(guān)注，有效地保證金融業(yè)務(wù)可以在執(zhí)行的過程中適應(yīng)資金資源優(yōu)化管控的實際要求，為資金業(yè)務(wù)體系的建設(shè)創(chuàng)造有利條件。要結(jié)合新時期農(nóng)村金融業(yè)務(wù)體系環(huán)境所發(fā)生的變化，對金融工作的主體執(zhí)行價值進行全面分析，結(jié)合可能出現(xiàn)的金融業(yè)務(wù)風險，對農(nóng)村金融工作執(zhí)行過程中的效益因素進行研究處置，為農(nóng)村金融業(yè)發(fā)展前景的明確處理創(chuàng)造有利條件。農(nóng)村金融機構(gòu)的建設(shè)工作還需要結(jié)合融資工作本身的資金收益特點，對融資工作的各階段風險進行預測，結(jié)合新時期農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的具體要求進行金融業(yè)建設(shè)具體問題的分析設(shè)計，為金融機構(gòu)更好地實現(xiàn)其融資價值創(chuàng)造有利條件。農(nóng)村金融機構(gòu)建設(shè)機構(gòu)還需要在社會領(lǐng)域更好地尋求自身的優(yōu)勢地位，要結(jié)合金融機構(gòu)優(yōu)化建設(shè)過程中的資金控制體系特點，對金融工作的實際執(zhí)行價值進行全面的研究分析，為更多資金供給業(yè)務(wù)體系的優(yōu)化建設(shè)創(chuàng)造有利條件，并保證自身的服務(wù)性業(yè)務(wù)優(yōu)勢可以在金融業(yè)務(wù)體系的價值得到充分實現(xiàn)的情況下得到進一步推進。機構(gòu)建設(shè)的經(jīng)驗要結(jié)合金融環(huán)境特點進行管理細則制定，為農(nóng)村金融機構(gòu)的正常運作創(chuàng)造穩(wěn)定的外部環(huán)境。

3結(jié)論

新時期金融業(yè)的發(fā)展為社會各領(lǐng)域參與金融活動創(chuàng)造了有利條件，因此，從農(nóng)村金融業(yè)優(yōu)化建設(shè)的角度出發(fā)，針對新金融業(yè)務(wù)優(yōu)化建設(shè)的實際需要進行金融業(yè)務(wù)建設(shè)工作的完善化處理，對提升新時期農(nóng)村金融業(yè)整體發(fā)展水平，具優(yōu)十分重要的意義。

各位領(lǐng)導,各位專家,各位同學:

大家好!

來自各地的教育學方面的專家和研究生一齊相聚在此。今天.舉辦教育學研究生暑期學校.這是教育部支持的研究生教育創(chuàng)新計劃的重要組成部分,加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng),提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措,也是各位研究生之間相互交流的一個重要平臺,此,謹代表華東師范大學,對參加這次暑期學校的全體研究生表示熱烈的歡迎!對各位領(lǐng)導和專家的光臨表示衷心的感謝.

去年,在國務(wù)院學位辦和教育部學位管理與研究生教育司的主辦下,華東師范大學成功地承辦了年全國博士生學術(shù)論壇的教育學,地理學和中國語言文學分論壇,那時候的情景還歷歷在目.今天的暑期學校,可以說是繼去年的博士生論壇以后的,又一次研究生的學術(shù)盛會.華東師范大學對于能夠連續(xù)承辦這樣重要的學術(shù)活動而深感榮幸.

華東師大是新中國建立的第一所社會主義師范大學和全國首批的重點大學之一,也是我國首批設(shè)立研究生院和首批具有博士授予權(quán)的高校之一,目前學校具有9個一級學科博士點,73個二級學科博士點,如果加上一級學科博士授予權(quán)下自主設(shè)立的二級學科博士點,可招生的博士點共有94個.此外,還有133個碩士點和10個博士后流動站.有6個國家重點學科,1個國家重點實驗室,5個省部級重點實驗室,6個教育部人文社會科學重點研究基地以及5個國家文理科基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)和科學研究基地.近年來,學校除了努力保持在教育學,地學以及文理基礎(chǔ)性學科的傳統(tǒng)優(yōu)勢之外,還加快了新興,交叉學科的發(fā)展,并且已經(jīng)在認知神經(jīng)科學,綠色化學,新藥開發(fā),軟件工程與理論,納米材料,超快超強的激光技術(shù)等現(xiàn)代高科技領(lǐng)域以及一些應(yīng)用文科的建設(shè)上取得了突出的成績.華東師大全體員工正不斷進開拓,銳意進取,決心把華東師大建設(shè)成為擁有若干一流學科,多學科高水平協(xié)調(diào)發(fā)展,教師教育領(lǐng)先的綜合性研究型大學.

在研究生培養(yǎng)上,華東師大秉承"求實創(chuàng)造,為人師表"的校訓,務(wù)求實之風,孜孜以求;勵創(chuàng)新之志,開拓進取.我們有規(guī)模宏大的"研究生學術(shù)月",應(yīng)接不暇的學術(shù)講座和學術(shù)論壇,豐富多彩的社會實踐和文體活動,以及具有首創(chuàng)意義的國內(nèi)訪學和海外研修計劃,所有這些措施使得我校研究生的知識體系和培養(yǎng)方式不斷創(chuàng)新,到目前為止,我校已有6篇博士論文入圍全國百篇優(yōu)秀博士論文,還有4篇進入提名.此外華東師大在研究生培養(yǎng)的國際合作方面也邁開了堅實的步子:與法國高師集團合作培養(yǎng)博士生的項目已經(jīng)開展了3年,最近我們還與法方的合作伙伴一起成立了中法聯(lián)合研究生院,開拓了我校研究生教育國際合作的新模式;我校與美國賓夕法尼亞大學合作培養(yǎng)博士生的項目也已經(jīng)啟動.所有這些都為我校研究生教育未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ).

編者按：本文主要從千名碩博士訴萬方學位論文侵權(quán)的案例分析；數(shù)字圖書館條件下的版權(quán)保護問題及解決途徑進行論述。其中，主要包括：案例發(fā)生背景、這一千名碩博士學位論文侵權(quán)案。被業(yè)界稱為國內(nèi)知識分子集體維權(quán)首案、多層授權(quán)下的學位論文、第一層授權(quán)是學生給學校的授權(quán)、授權(quán)是中信所對萬方公司的授權(quán)、在中信所獲得國家專項資金資助情況下，向萬方公司提供數(shù)據(jù)庫建設(shè)費用、分清著作權(quán)的歸屬、建立健全數(shù)字出版著作權(quán)保護的法律機制、完善著作權(quán)集體管理制度、采用數(shù)字版權(quán)管理技術(shù)、提高著作權(quán)人的維權(quán)意識、借鑒學習國外的著作權(quán)保護方法等，具體請詳見。

近年來，北京大學法學院教授陳興良訴中國數(shù)字圖書館有限責任公司侵犯其信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)糾紛案、學者郟成思等七人狀告北京書生數(shù)字技術(shù)有限公司侵犯《知識產(chǎn)權(quán)文叢》等作品網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)糾紛案、400學者訴超星數(shù)字圖書館侵權(quán)案等頻頻出現(xiàn)在媒體上。引起學界強烈關(guān)注。

筆者對我國近年來發(fā)生的一些影響較大的數(shù)字圖書館版權(quán)侵權(quán)案件進行了梳理，從中選擇了千名碩博士訴萬方學位論文侵權(quán)案作為研究對象，因為這一案例是近年來聲勢最大，參與維權(quán)人數(shù)最多的一次。在國內(nèi)發(fā)生的數(shù)字圖書館侵權(quán)案件，尤其是學術(shù)論文的版權(quán)侵權(quán)問題方面具有代表性。

一、千名碩博士訴萬方學位論文侵權(quán)的案例分析

1案例發(fā)生背景

2006年6月，某大學老師劉美麗完成了她的博士學位論文。論文題目為《重組綿羊朊蛋白(OvPrP<’C>)的構(gòu)象轉(zhuǎn)化與Prion疾病發(fā)生機制的研究》，共12.5萬字，是一篇專業(yè)性較強的學位論文。劉美麗從2003年到2006年，花了近三年時間完成這篇博士論文。畢業(yè)前夕，劉美麗與學校簽訂了《關(guān)于論文使用授權(quán)的說明》(以下簡稱《授權(quán)聲明》)。隨后，她的這篇博士論文出現(xiàn)在北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司(以下簡稱萬方公司)開發(fā)的《中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫》里，在國家圖書館和許多學校的內(nèi)部局域網(wǎng)上。該數(shù)據(jù)庫都能方便地在線瀏覽或下載。最終，劉美麗以侵犯著作權(quán)為由將萬方公司訴至法院，要求其立即停止侵權(quán)，在媒體和萬方公司的網(wǎng)站上公開致歉，并向她賠償經(jīng)濟損失、精神損失、公證費、律師費等共計36800元。一審及二審都駁回了劉美麗的全部訴訟請求。

[摘要]文章認為,對博士生教育的目標定位不夠明確,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定,一定程度的浮躁之風對博士生教育造成沖擊,博士生教育缺乏學術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性等,是當前我國新聞傳播學博士生教育中存在的問題。針對這些問題,作者提出了如下改進意見:第一,科學界定新聞傳播學博士生教育的內(nèi)涵;第二,控制規(guī)模,嚴進嚴出,打造新聞傳播學博士生教育的品牌效應(yīng);第三,重視博士生導師及指導團隊的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質(zhì)及其指導教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用;第四,實行差異化競爭與合作,實現(xiàn)博士生教育的多元化;第五,確保博士生教育的經(jīng)費投入,開拓多元化經(jīng)費籌措渠道。

[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當代國際上公認的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個國家高等教育發(fā)達程度和文化科學發(fā)展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關(guān)涉一個國家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個國家科學創(chuàng)新能力的儲備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學術(shù)聲譽與民族形象。

我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末,我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學術(shù)成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗。進入新世紀后,在全國高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點建設(shè)研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經(jīng)過國務(wù)院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審,又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和解放軍政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權(quán),新增設(shè)新聞學博士學位授予點6個,傳播學博士學位授予點7個。應(yīng)該說,經(jīng)過這兩次評審,我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺,形成了競爭與合作的整體態(tài)勢;對于新聞傳播學博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長、規(guī)模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規(guī)劃、科學布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個關(guān)系新聞傳播學長遠發(fā)展的大計,進行具有戰(zhàn)略性和基于科學發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題

[摘要]文章認為,對博士生教育的目標定位不夠明確,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定,一定程度的浮躁之風對博士生教育造成沖擊,博士生教育缺乏學術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性等,是當前我國新聞傳播學博士生教育中存在的問題。針對這些問題,作者提出了如下改進意見:第一,科學界定新聞傳播學博士生教育的內(nèi)涵;第二,控制規(guī)模,嚴進嚴出,打造新聞傳播學博士生教育的品牌效應(yīng);第三,重視博士生導師及指導團隊的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質(zhì)及其指導教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用;第四,實行差異化競爭與合作,實現(xiàn)博士生教育的多元化;第五,確保博士生教育的經(jīng)費投入,開拓多元化經(jīng)費籌措渠道。

[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當代國際上公認的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個國家高等教育發(fā)達程度和文化科學發(fā)展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關(guān)涉一個國家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個國家科學創(chuàng)新能力的儲備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學術(shù)聲譽與民族形象。

我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末,我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學術(shù)成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗。進入新世紀后,在全國高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點建設(shè)研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經(jīng)過國務(wù)院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審,又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和解放軍政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權(quán),新增設(shè)新聞學博士學位授予點6個,傳播學博士學位授予點7個。應(yīng)該說,經(jīng)過這兩次評審,我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺,形成了競爭與合作的整體態(tài)勢;對于新聞傳播學博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長、規(guī)模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規(guī)劃、科學布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個關(guān)系新聞傳播學長遠發(fā)展的大計,進行具有戰(zhàn)略性和基于科學發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題

博士生教育是當代國際上公認的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個國家高等教育發(fā)達程度和文化科學發(fā)展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關(guān)涉一個國家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個國家科學創(chuàng)新能力的儲備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學術(shù)聲譽與民族形象。

我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末,我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學術(shù)成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗。進入新世紀后,在全國高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點建設(shè)研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經(jīng)過國務(wù)院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審,又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和解放軍政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權(quán),新增設(shè)新聞學博士學位授予點6個,傳播學博士學位授予點7個。應(yīng)該說,經(jīng)過這兩次評審,我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺,形成了競爭與合作的整體態(tài)勢;對于新聞傳播學博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長、規(guī)模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規(guī)劃、科學布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個關(guān)系新聞傳播學長遠發(fā)展的大計,進行具有戰(zhàn)略性和基于科學發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題

我國新聞傳播學博士生教育的20來年歷史與其他學科相比時間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學博士生教育在發(fā)展的同時,也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:

首先,對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學科的知識體系與學科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學生站在學科前沿和尖端,通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學術(shù)性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導原則,應(yīng)用于不同學科,就需要針對本學科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會科學,新聞傳播學科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業(yè)的需要和理解之中;它既融合其他學科的知識和理論,又與實踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學博士生教育在開創(chuàng)時,還曾一度被認為沒有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認為,博士學位是精英性、研究性學位,是為從事學術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準備的。然而多年來,有為數(shù)不少的新聞傳播學博士實際上主要從事一般的教學工作和新聞傳播實務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學位,博士學位的傳統(tǒng)目的(為研究進行訓練)和實際用途日漸分離,已是不爭的事實。新聞傳播學博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學博士生的社會美譽度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對這些問題,新聞傳播學博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

在應(yīng)法律出版社要求撰寫這篇自述性文字時，我無法掩飾自己對韓非這句名言的偏愛，將它錄在了本文卷首的題記位置。毫無疑問，韓非的這一論斷是十分深刻和大氣的。當時，戰(zhàn)國紛爭，諸候稱雄，秦王朝順天時，立新法，勵精圖治，變法自強，最后終于滅六國而統(tǒng)一天下。但秦朝統(tǒng)一后，卻行獨裁暴政，施苛刑峻法，終致激起民變，二世而亡?！皢韬簦缌鶉?，六國也；非秦也。族秦者，秦也；非天下也?！鼻爻d衰強弱的原因固然很多，但行良法之治，人人奮發(fā)；施惡法之治，人人自危，則無疑是其內(nèi)在的根本原因。唯有崇尚和信奉集人民之智慧、聚民族之精神、合一國之力量的良法，才能萬眾一心，所向披靡，推動國家走向強盛。

建國于公元1776年的美國，之所以能在短短的100多年后即成為世界首強，首功當歸因于美國的開國精英們制定了一部順應(yīng)法治規(guī)律、適合美國國情的《美利堅合眾國憲法》，以及在此憲法基礎(chǔ)上建立起來的民主制度、法律制度和市場經(jīng)濟制度。我有幸生活在中國有史以來真正開始從人治向法治邁進的“盛世”?！胺ㄖ巍币巡辉偈侨嗜酥臼康膲粝?，而是全體中國人民的高度共識，是中國21世紀唯一正確的政治選擇。法治正在由于我們每個公民的不懈努力，而變?yōu)榭捎|可摸的實實在在的具體制度乃至生活方式?！胺罘ㄕ邚妱t國強”。兩千多年前韓非子揭示的這一深刻道理，正在21世紀的中國再次成為現(xiàn)實。而我決心做這千千萬萬個“奉法者”中的一員，將畢生精力貢獻于探索中國的行政法治之路。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”?；仡欁约航?0年來探索行政法治的漫漫歷程，深感其間既充滿了努力耕耘的艱辛，又洋溢著春華秋實的甘甜。

一、開啟思想的心智

我于1958年7月7日出生于安徽省舒城縣的一個干部和教師家庭。據(jù)縣志記載，舒城在周武王克紂后即被立為舒國，戰(zhàn)國時代滅于楚。漢高祖四年（公元前574年）初置舒縣，翌年別置龍舒縣，唐開元23年（公元735年）置舒城縣，沿續(xù)至今。舒城自古以來雖未必英雄輩出，卻也不乏人杰俊才。最著名的當數(shù)三國周瑜，有蘇東坡的《赤壁懷古》為證：“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅?！逼湮捻w武略、風流倜儻的青年英才形象，躍然紙上。近代以來，舒城在教育文化上與鄰縣桐城一樣，尊師重教的傳統(tǒng)十分深厚?？赡苷堑靡嬗谶@一傳統(tǒng)，當我6歲時，因不在父母身邊，就自己搬著凳子，從寄養(yǎng)的鄉(xiāng)下舅奶家到二里外的村小學報名上學了。從此與書結(jié)下了不解之緣，在中學有一段時間甚至是嗜書如命。如果不是1975—1977年在本縣山區(qū)插隊勞動兩年，我的眼睛和身體說不定會嚴重受損于讀書?；蛟S有這個原因，我至今對曾插隊兩年的山村仍有一種懷念之情。

我雖然愛讀書，但與生長在那個極“左”年代的大多數(shù)青少年一樣，既沒有讀到太多的好書，也沒有真正讀通書。最明顯的標志就是思想和行動帶有當時極“左”年代的鮮明印記。記得我插隊到山村不久，一些農(nóng)民在議論年代餓死了很多人。我當時一聽就大為憤怒，斥為謬論，以致雙方差點動起手來?？珊髞聿胖?，我自己就差點餓死于三年自然災害時期。還有一件事至今仍印象深刻。那是1976年9月9日，當我正扛著紅旗走在崎嶇的山路上時，突然聽到廣播里播出主席逝世的訃告，我怎么也不相信自己的耳朵，竟下意識地長時間盯著太陽，看太陽有沒有隕落和變色。因為在人生的最初18年里，我是聽著“東方紅，太陽升，中國出了個”的歌聲長大的。紅太陽已經(jīng)成了的化身。太陽怎么會隕落呢？怎么會去世呢？這是我從來沒有想也不敢想的問題。

但是，從來沒有想也不敢想的問題一個又一個接踵而至。一個偉人去世了，又一個偉人登上了中國的歷史舞臺；一個時代結(jié)束了，又一個中華民族的“盛世”改革開放時代來臨了。我們這一代或許命運注定將要承受不同時代社會現(xiàn)實的巨大反差，不同時代價值觀的猛烈撞擊，以及不同時代人生道路的曲折多變。孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，……然后知生于憂患，而死于安樂也。”孟子在這里沒有說“必先變其觀念”，我也不敢說我們這一代是“天將降大任”的一代。但歷史已經(jīng)證明，我們這一代是在兩個時代斷層的擠壓碰撞中成長起來的一代，勤奮、堅韌、勇于追求真理、負有責任感和使命感是我們這一代人的品格主調(diào)。