法律本科畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)法在我國(guó)作為一個(gè)新興的法律部門，產(chǎn)生于70年代末80年代初，它是同我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展起來(lái)的，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法在法學(xué)中的獨(dú)立地位已經(jīng)得到大家的認(rèn)可，隨之關(guān)于經(jīng)濟(jì)法理論和實(shí)踐的各種探索和研究也逐漸繁榮起來(lái)。作為一個(gè)法學(xué)分支，同其它部門法一樣，必然具有一定的價(jià)值，而且由于其調(diào)整對(duì)象和調(diào)整方法的特殊性，其價(jià)值目標(biāo)也和其它法律部門有一定的差異存在。在這里探討經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值本質(zhì)，筆者認(rèn)為可以遵從這樣一種邏輯談起：價(jià)值――利益――法的價(jià)值及價(jià)值本質(zhì)――經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值及價(jià)值本質(zhì)。

一“價(jià)值”的闡述

“價(jià)值”一詞被廣泛應(yīng)用于哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對(duì)價(jià)值的概念，有多種認(rèn)識(shí)，我國(guó)學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為有如下兩層涵義：1、是指凝聚在商品中的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)。2、是指客觀事物的有用性或具體的積極作用，在這里，筆者認(rèn)為作第二種解釋較好。

“價(jià)值”作為客觀事物一種有用性或積極作用，筆者認(rèn)為應(yīng)是客觀事物的一種特性，這種特性基于物的根本屬性產(chǎn)生，包括其自然屬性和社會(huì)屬性，它外在的表現(xiàn)為物的有用性或具體的積極作用，即對(duì)人有用的、有利的、能夠滿足人類某種需要的東西。這里的物應(yīng)作哲學(xué)范疇理解，即其不僅指物理意義上的物，還包括一切社會(huì)觀念性的東西，如：正義、秩序、平等、安全等。有學(xué)者認(rèn)為：“價(jià)值首先表現(xiàn)為一種關(guān)系”，“它產(chǎn)生的前提是人的需要”，對(duì)此，筆者不敢茍同。物的價(jià)值是基于其根本屬性產(chǎn)生的，客觀事物所固有的屬性多種多樣，可以在不同的方面滿足人的需要，每個(gè)人可能只會(huì)同其中一個(gè)或幾個(gè)方面建立起價(jià)值關(guān)系，而且，這些有用的屬性，有的會(huì)自動(dòng)暴露于人們面前，為人們感知而滿足人們，而有些則不會(huì)自動(dòng)的暴露出來(lái)直接展現(xiàn)于人們面前，不能為人們意識(shí)到，或即使意識(shí)到它們有用，但未能掌握它們的使用方法，人們不能主動(dòng)的和客觀物建立起一種價(jià)值關(guān)系，那在這種情況下，該物是否就失去了其價(jià)值的存在？如果失去了價(jià)值，是否就意味著該物所具有的客觀屬性不存在了呢？如果是這樣，那是否更進(jìn)一步意味著該物的滅失呢？很顯然，是不可能的，由此可見，價(jià)值具有一定的客觀性，它離開客觀事物的根本屬性，就失去了賴以存在的客觀基礎(chǔ)和源泉。所以，筆者認(rèn)為：價(jià)值是客觀事物的一種特性，這種特性基于物的根本屬性而產(chǎn)生，它外在的表現(xiàn)未一種有用性或具體的積極作用。

此外，價(jià)值雖然具有客觀性，但它又與人們受一定社會(huì)歷史條件所制約的需要、利益、興趣、愿望密切相關(guān)，受當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史條件的制約，人們的物質(zhì)生活條件變化了、發(fā)展了，人們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或所追求的價(jià)值及其構(gòu)成遲早也要發(fā)生變化，而且，作為客觀事物根本屬性的社會(huì)屬性也會(huì)隨之變化，同樣也造成價(jià)值的歷史變化。所以，價(jià)值還是一個(gè)歷史范疇，根本不存在永恒的價(jià)值規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

法律本科畢業(yè)論文

1.論羅馬法的基本精神

2.西方法治文明的特征

3.羅馬法的復(fù)興

4.中世紀(jì)商法及現(xiàn)代民商分立傳統(tǒng)

5.雅典憲法的民主內(nèi)涵

一、理論界關(guān)于地方院校法學(xué)本科教育目標(biāo)的定位

（一）職業(yè)教育說(shuō)

法學(xué)職業(yè)教育以法律職業(yè)為基點(diǎn)，是一種重點(diǎn)培養(yǎng)法律職業(yè)倫理與基本技能的實(shí)務(wù)性法學(xué)教育。其目標(biāo)定位于培養(yǎng)與當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化與政治等各方面發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)法律人才。

（二）素質(zhì)教育說(shuō)

法學(xué)素質(zhì)教育又稱之為通識(shí)教育，是一種以培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)知識(shí)、思維模式、共同職業(yè)信仰和處理實(shí)際問(wèn)題的技能等職業(yè)品質(zhì)的教育。其目標(biāo)定位于培養(yǎng)部分擁有較強(qiáng)的法律素質(zhì)的法律通才。一般地，理論界關(guān)于法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位主要集中于“職業(yè)教育”與“素質(zhì)教育”兩個(gè)方面。

二、法律職業(yè)化趨勢(shì)下地方院校法學(xué)本科教育目標(biāo)定位的反思

商事法律制度是一項(xiàng)古老的法律制度，但在我國(guó)還是一項(xiàng)年輕的法律制度。在高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，沒(méi)有也不可能有商事法律制度。在我國(guó)一商事法律制度的建立得益于改革開放，特別是得益于實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

一、中國(guó)商事法律制度的幾個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題（一）商事法律制度與商法

商法是商事法律制度的表現(xiàn)形式。它是調(diào)整平等商事主體之間的商事關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，人們之間會(huì)發(fā)生各種各樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，不同的法律部門承擔(dān)著不同的任務(wù)。其中，商法承擔(dān)著調(diào)整商事關(guān)系的任務(wù)。換言之，商法通過(guò)調(diào)整平等商事主體（即市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體）之間的商事關(guān)系，規(guī)范商事主體及其商事行為，確認(rèn)交易順利、可靠、安全的原則，保護(hù)商事主體實(shí)現(xiàn)營(yíng)利的合法權(quán)益，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，商法是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的法律部門。

商法有形式意義的商法和實(shí)質(zhì)意義的商法。形式意義的商法是以商法為名稱制定的法典，它著眼于規(guī)范的表現(xiàn)形式和法律的編纂結(jié)構(gòu)。但是，由于各國(guó)的國(guó)情和法律編纂的原則不同，形式意義的商法也表現(xiàn)為不同的具體形式。實(shí)質(zhì)意義的商法則是從規(guī)范的，總和上把握的一定的法域。它著眼于規(guī)范的性質(zhì)、規(guī)范的構(gòu)成和作用理念的統(tǒng)一。從實(shí)質(zhì)意義上考察，商法不僅可以存在于商法典中，也可以存在于其他形式的商事法律、法規(guī)中。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)國(guó)家可以沒(méi)有商法典，但不可以沒(méi)有商法。我國(guó)雖然沒(méi)有商法典，但在1992年以來(lái)，相繼制定了海商法、公司法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、商業(yè)銀行法、合伙企業(yè)法、證券法和個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法。此外，國(guó)務(wù)院還頒布了相應(yīng)的商事法規(guī)。這樣，存在于這些法律、法規(guī)中的商事法律規(guī)范的總和就是我國(guó)的商法。

（二）中國(guó)商事法律制度的特點(diǎn)前已述及，我國(guó)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，不曾有商事法律制度。

因?yàn)椋淌路芍贫鹊拇嬖谕寥朗鞘袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)。1992年，鄧小平同志的南巡談話提出了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題。之后，黨的十四大作出了在我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的決策，并載入了憲法。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了商法在我國(guó)扎根、發(fā)展的土壤，因而商事法律部門快速發(fā)展起來(lái)了，并且形成了它自己的特點(diǎn)：

【論文標(biāo)題】中國(guó)現(xiàn)行商事法律制度的基本內(nèi)容——全國(guó)人大常委會(huì)法制講座講稿摘登

【論文來(lái)源】《中國(guó)人大》

【論文期號(hào)】199910

【論文頁(yè)號(hào)】6～9

【論文分類】民商法學(xué)

【正文】

法學(xué)本科教育在我國(guó)的整個(gè)法學(xué)教育體系中處于基礎(chǔ)性的地位，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)與民主法制建設(shè)高層次法律人才的任務(wù)，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)也產(chǎn)生著重大的影響，是關(guān)乎法學(xué)教育成敗的關(guān)鍵。自從2001年以來(lái)，中國(guó)法學(xué)本科教育的規(guī)模得到了巨大的發(fā)展。2001年，我國(guó)設(shè)置本科專業(yè)的高等院校有229所，這一數(shù)字到2005年急劇增加到559個(gè)，這還不包括本科院校下設(shè)獨(dú)立學(xué)院開辦的法學(xué)本科專業(yè)。截至2006年8月，共有620所高校設(shè)置了法學(xué)本科專業(yè)。在讀法學(xué)本科學(xué)生人數(shù)已達(dá)20多萬(wàn)人，每年畢業(yè)的法學(xué)本科畢業(yè)生大約有三、四萬(wàn)人，[1]且這種發(fā)展勢(shì)頭仍在延續(xù)。法學(xué)教育的跨越式發(fā)展，促進(jìn)了對(duì)法學(xué)教育目標(biāo)定位的討論。在2001年9月召開的《21世紀(jì)中國(guó)法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》重大課題研討會(huì)上大家似乎形成了“共識(shí)”：中國(guó)大學(xué)法學(xué)教育本科階段的基本目標(biāo)是為培養(yǎng)各級(jí)法律人才提供毛坯，只能是一種素質(zhì)教育，而非專才教育；是一種通才教育，而非職業(yè)教育。[2]

要實(shí)行法學(xué)的素質(zhì)化教育，法學(xué)學(xué)位論文的寫作訓(xùn)練是檢驗(yàn)這種教育成功與否的最好的標(biāo)志。以下筆者從法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)、法學(xué)論文寫作的重要性和意義、法學(xué)論文的作用，以及如何完善我國(guó)現(xiàn)有的法學(xué)學(xué)位論文制度等方面入手探討法學(xué)學(xué)位論文在法學(xué)本科教育中的作用和地位。

一、法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)

綜觀我國(guó)高等法學(xué)本科教育的發(fā)展歷程，走過(guò)了一條從無(wú)到有、從小到大、從弱到強(qiáng)、從常規(guī)發(fā)展到跨越式大發(fā)展的道路。在艱辛曲折的發(fā)展歷程中，法學(xué)本科教育為我國(guó)的法制建設(shè)培養(yǎng)了大批的法律人才，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)。但傳統(tǒng)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)口徑過(guò)窄，培養(yǎng)目標(biāo)趨向“專才”，而且在人才服務(wù)方面僅僅定位于法律實(shí)務(wù)部門。當(dāng)然，單一的專業(yè)性法律人才在特定的歷史時(shí)期曾起過(guò)不可替代的作用，但隨著21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)很難適應(yīng)法律全球化、技術(shù)化、信息化和法律服務(wù)市場(chǎng)的要求。因此，法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的更新已迫在眉睫，單一專業(yè)性人才向通用復(fù)合型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變已成為時(shí)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是許多法學(xué)界學(xué)者和教育家的共同呼聲。[3]

對(duì)法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，是進(jìn)行法學(xué)高等教育的起點(diǎn)，也是開展法學(xué)學(xué)位論文寫作工作的前提。眾所周知，在我國(guó)現(xiàn)階段的教育模式中，法學(xué)本科教育的對(duì)象主要是沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的青年學(xué)生，這些學(xué)生剛剛結(jié)束高中階段的教育來(lái)到大學(xué)校園，初次接觸專門化的法律知識(shí)的教育，面對(duì)這樣的青年學(xué)生群體，我們?cè)撊绾螛淞⒈究品▽W(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢？進(jìn)一步說(shuō)，我們?cè)撊绾味ㄎ辉谛碌臍v史時(shí)期中法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢？法學(xué)本科教育是法學(xué)研究生教育和法學(xué)職業(yè)繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，法學(xué)本科畢業(yè)生也是組成未來(lái)我國(guó)立法、司法、執(zhí)法以及法律服務(wù)等各個(gè)法律職業(yè)部門的基本力量。因此，對(duì)于法學(xué)本科教育階段培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅關(guān)系到法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在受到四年的法學(xué)本科教育以后對(duì)實(shí)際法律問(wèn)題的處理能力，而且也關(guān)系到改革目前法學(xué)本科教育中出現(xiàn)的一些弊端、完善法學(xué)本科教育制度的成敗。從法學(xué)教育的整體方面來(lái)看，我國(guó)的法學(xué)本科教育的目標(biāo)定位在滿足建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家和滿足我國(guó)高等教育的既定方針政策的要求。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的法學(xué)教育肩負(fù)著實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和實(shí)踐“依法治國(guó)”方略的雙重歷史使命，這就對(duì)法學(xué)本科教育提出了更高的要求。《中華人民共和國(guó)高等教育法》第4條明確規(guī)定我國(guó)的高等教育方針是“必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！狈▽W(xué)本科教育作為我國(guó)高等教育體系的一個(gè)不可分割的組成部分，必須貫徹落實(shí)我國(guó)的高等教育方針政策。“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的宏觀大背景以及國(guó)家既定的教育方針都要求我們的法學(xué)本科畢業(yè)生需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)、全面的專業(yè)知識(shí)、良好的法律人素質(zhì)等等各方面的綜合素質(zhì)。據(jù)此，筆者認(rèn)為我國(guó)目前的法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)具有綜合性、高素質(zhì)的專門法律人才上。

我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，這是在經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化不可逾越的歷史階段。在本世紀(jì)一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，我國(guó)社會(huì)的整體目標(biāo)仍然是建設(shè)和完善有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)依然是我們整個(gè)工作的重心，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，那么，法學(xué)教育就要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，要為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而服務(wù)。隨著學(xué)校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，本科法學(xué)專業(yè)人數(shù)也不斷增加。面對(duì)目前的發(fā)展形勢(shì)，在對(duì)我國(guó)法學(xué)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上應(yīng)該充分考慮我國(guó)目前的國(guó)情和法學(xué)教育的實(shí)際狀況，而不能盲目照抄照搬外國(guó)的模式。在我國(guó)法學(xué)教育資源還比較缺乏的情況下，我們應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等各種教育的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出既掌握全面的法律理論知識(shí)，又熟練掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧，能處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的法律問(wèn)題的綜合性法律人才。法學(xué)本科教育要使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不但具有扎實(shí)的法學(xué)理論功底，了解中外法律思想家的各種法律理論，還要熟悉中外法律制度的概況，精通各種法律實(shí)用技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生的政治覺(jué)悟和忠于法律、剛正不阿的高尚品格。因此，法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的思想品德教育始終放在首位，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)法學(xué)本科學(xué)位論文寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在論文寫作的過(guò)程中得到落實(shí)。

摘要:當(dāng)前，法學(xué)本科畢業(yè)論文存在著形式單一、考核標(biāo)準(zhǔn)不明確、論文質(zhì)量普遍不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)存在不足以及答辯規(guī)則不明確等問(wèn)題，法學(xué)本科畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大畢業(yè)論文形式，明確畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文題目的審查，改革畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，完善答辯規(guī)則，以實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科畢業(yè)論文與法學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)的契合，遏制畢業(yè)論文造假現(xiàn)象，彰顯公平、正義的法學(xué)理念。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;法學(xué)本科;;答辯

一、法學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

（一）畢業(yè)論文形式單一。以傳統(tǒng)論文形式完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是絕大部分高校對(duì)法學(xué)畢業(yè)生的要求。傳統(tǒng)論文要求圍繞著某一個(gè)問(wèn)題提出論點(diǎn)并展開一定深度的論述，論述可以從兩個(gè)角度展開，一個(gè)是理論層面，一個(gè)是實(shí)踐層面，從理論層面來(lái)看，絕大部分法學(xué)學(xué)生理論功底不夠深厚，論述缺乏創(chuàng)新和深度，從實(shí)踐層面展開，很多學(xué)生又由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而閉門造車，提出一些想當(dāng)然、人云亦云的觀點(diǎn)但論證不足。本科階段的法學(xué)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，鍛煉學(xué)生的法律應(yīng)用能力而非科研能力。所以，采取傳統(tǒng)論文的形式來(lái)考核法學(xué)學(xué)生顯得不夠科學(xué)和合理。（二）畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)不清晰很多高校的畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于模糊，用“選題合理”、“結(jié)構(gòu)清楚”、“論述充分”、“格式規(guī)范”等字眼來(lái)要求畢業(yè)論文，且不區(qū)分專業(yè)。模糊的標(biāo)準(zhǔn)不能反映法學(xué)這一學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，也未對(duì)法學(xué)論文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的法律知識(shí)功底、分析能力、應(yīng)用能力等提出具體要求。（三）畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)法學(xué)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文選題問(wèn)題多、論文結(jié)構(gòu)不合理及對(duì)觀點(diǎn)的論證不夠深入等方面。從選題來(lái)看，主要有以下問(wèn)題：第一，選題被動(dòng)。很多學(xué)生平時(shí)積累不夠，往往臨時(shí)抱佛腳，要么從網(wǎng)上搜索他人提供的論文題目，要么依賴指導(dǎo)教師指定論文題目，選題的被動(dòng)性導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)所選題目缺乏自身的思考，論文的寫作思路很容易受到網(wǎng)絡(luò)論文或指導(dǎo)教師的影響，變得缺乏獨(dú)創(chuàng)性。第二，選題或陳舊或過(guò)于激進(jìn)。如“未成年人犯罪”、“精神損害賠償”、“個(gè)人破產(chǎn)”等詞語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)在畢業(yè)生的論文選題中，這些題目并非沒(méi)有寫的價(jià)值，而是多年來(lái)被歷屆學(xué)生選為畢業(yè)論文題目，重復(fù)率過(guò)高，且后來(lái)的論述并沒(méi)有超過(guò)前人，多是老生常談，或是泛泛而談。根據(jù)筆者所在高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，法學(xué)學(xué)生以“同性婚姻合法化”、“代孕合法化”作為論文題目的比較多，從我國(guó)的傳統(tǒng)文化、社會(huì)現(xiàn)狀和公眾的接受度來(lái)看，起碼未來(lái)很多年都不可能得到法律的認(rèn)可。當(dāng)前，同性婚姻、代孕的合法化探討過(guò)于激進(jìn)，況且從法學(xué)本科生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、理論水平來(lái)看，很難駕馭如此涉及面廣、影響力大的題目。第三，題目過(guò)大。有些畢業(yè)論文題目所涉內(nèi)容過(guò)于廣泛，導(dǎo)致論文雖面面俱到，但如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式，缺乏論證。論文結(jié)構(gòu)不合理是法學(xué)本科畢業(yè)論文常見的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：第一，對(duì)概念的介紹過(guò)多。論文可以對(duì)重要的概念進(jìn)行介紹分析，但很多學(xué)生對(duì)概念的介紹過(guò)多且沒(méi)有價(jià)值。第二，對(duì)國(guó)外立法規(guī)定的介紹篇幅過(guò)大。很多學(xué)生在畢業(yè)論文中用較大的篇幅介紹國(guó)外有關(guān)國(guó)家的立法規(guī)定，但很少談到其對(duì)我國(guó)的借鑒意義，有湊畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)的嫌疑，或雖有涉及但僅僅是泛泛之談，對(duì)完善我國(guó)的立法規(guī)定很難起到借鑒意義。論證不夠深入也是法學(xué)本科畢業(yè)論文普遍存在的問(wèn)題。臨近畢業(yè)，很多學(xué)生心態(tài)浮躁，加之考研、就業(yè)的壓力，很難將心思放在畢業(yè)論文上，有些論文對(duì)觀點(diǎn)的論證淺嘗輒止，有些論證只是觀點(diǎn)的重復(fù)和堆砌，有些只是重復(fù)他人的論證而缺乏創(chuàng)新。（四）畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。近幾年，為了保障畢業(yè)論文質(zhì)量，防止抄襲，高校要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行重復(fù)率檢測(cè)，重復(fù)率檢測(cè)對(duì)于減少論文抄襲，提高畢業(yè)論文質(zhì)量起到了積極作用。但是，當(dāng)前的檢測(cè)機(jī)制還存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)存在缺陷。現(xiàn)在高校主要使用的是中國(guó)知網(wǎng)、維普這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站，從這些網(wǎng)站提供的檢測(cè)報(bào)告來(lái)看，標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)和合理。比如，法學(xué)論文需要引用法律條文的規(guī)定來(lái)表達(dá)和論證某些觀點(diǎn)，只要引用是必要的，字?jǐn)?shù)不多，都應(yīng)該是合理的，但檢測(cè)網(wǎng)站直接將引用的法條視為重復(fù)。再如，某些通用的語(yǔ)言表達(dá)方式會(huì)由于在他人已經(jīng)發(fā)表的論文中出現(xiàn)過(guò)而不能再被其他論文作者使用，導(dǎo)致后來(lái)者無(wú)法正常表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（五）畢業(yè)論文答辯規(guī)則不夠嚴(yán)格。有些高校的畢業(yè)論文答辯規(guī)則不夠嚴(yán)格，主要表現(xiàn)為：第一，欠缺對(duì)學(xué)生的答辯準(zhǔn)備監(jiān)督。學(xué)生在準(zhǔn)備回答答辯組問(wèn)題期間，答辯組缺乏對(duì)學(xué)生的約束和監(jiān)督，學(xué)生可以隨意上網(wǎng)搜索答案，或與其他同學(xué)討論答案，甚至找論文指導(dǎo)教師詢問(wèn)答案，結(jié)果學(xué)生可以輕松地回答答辯組問(wèn)題，導(dǎo)致答辯流于形式，不能真正考核學(xué)生的能力。第二，給予學(xué)生的答辯機(jī)會(huì)過(guò)多。對(duì)于論文有嚴(yán)重問(wèn)題不能參加答辯或通過(guò)答辯的，答辯組把關(guān)不嚴(yán)，多次給予答辯機(jī)會(huì)的情況時(shí)有存在，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為畢業(yè)論文最終必然能通過(guò)答辯，從而不重視畢業(yè)論文的寫作和修改，畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。

二、法學(xué)本科畢業(yè)論文改革的意義

（一）有助于實(shí)現(xiàn)與法學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)的契合大學(xué)法學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，對(duì)學(xué)生的研究能力要求不高，法學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)符合該目標(biāo)，重在通過(guò)畢業(yè)論文檢驗(yàn)學(xué)生的法律知識(shí)功底、法律應(yīng)用能力，本科畢業(yè)論文改革改變畢業(yè)論文單一的理論性論文的模式，通過(guò)研究報(bào)告、案例分析報(bào)告等多種形式檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力，與法學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)更契合。（二）有助于遏制畢業(yè)論文造假現(xiàn)象法學(xué)本科畢業(yè)論文如果采用研究報(bào)告、案例分析報(bào)告等多種畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng)作的主動(dòng)性就會(huì)提出很高要求，學(xué)生只有通過(guò)親自參與實(shí)踐調(diào)查或案件處理，對(duì)法律問(wèn)題或案例進(jìn)行分析，才能完成報(bào)告，這就可以在很大程度上改變學(xué)生閉門造車、抄襲加少量修改的論文寫作狀態(tài)，有助于遏制當(dāng)前比較嚴(yán)重的論文造假現(xiàn)象。（三）有助于彰顯公平、正義的法學(xué)理念法學(xué)畢業(yè)論文改革力圖減少畢業(yè)論文抄襲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)自身能力完成畢業(yè)論文，體現(xiàn)了學(xué)生之間的公平和正義。法學(xué)畢業(yè)論文通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范答辯制度，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己原創(chuàng)的論文進(jìn)行陳述和答辯，減少答辯作弊現(xiàn)象，也體現(xiàn)了公平、正義的法學(xué)理念。

本科畢業(yè)論文是系統(tǒng)全面檢驗(yàn)高校本科生通過(guò)四年專業(yè)學(xué)習(xí)（某些進(jìn)行試點(diǎn)改革和允許提前畢業(yè)的高校為三年）所獲得之各種學(xué)習(xí)成果、思維能力、綜合素質(zhì)及獨(dú)立從事科研調(diào)查水準(zhǔn)高低的主要依據(jù)。自上世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式由單一專才型向?qū)捒趶綇?fù)合通才型轉(zhuǎn)變，兼之“依法治國(guó)”、“法律至上”等觀念日漸深入人心，不但各高校法學(xué)專業(yè)本科生撰寫了數(shù)量龐大的法學(xué)畢業(yè)論文，許多非法學(xué)專業(yè)①的本科生也紛紛結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，從個(gè)人興趣、教師引導(dǎo)以及就業(yè)需要②等方面出發(fā)選擇撰寫同本專業(yè)相關(guān)的法學(xué)畢業(yè)論文。譬如諸多國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科生選擇撰寫國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方面的畢業(yè)論文，電子商務(wù)專業(yè)本科生選擇信息安全法類的畢業(yè)論文，哲學(xué)專業(yè)本科生選擇法哲學(xué)、法倫理學(xué)類的畢業(yè)論文……凡此種種，舉不勝舉。平心而論，這可謂一種令人欣喜的現(xiàn)象，它既反映了目前我國(guó)本科教育的寬口徑培養(yǎng)模式已在很大程度上被彰顯，又折射出年輕一代法治理念質(zhì)的飛躍。

不過(guò)有一點(diǎn)需著重指出的是，非法學(xué)專業(yè)的本科生畢竟與法學(xué)本科生有著較大差別。他們往往在四年本科學(xué)習(xí)中僅上過(guò)寥寥幾門和本專業(yè)相關(guān)的法律實(shí)務(wù)課程（如新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)的《新聞傳媒法》等），個(gè)別興趣濃厚的學(xué)生充其量也不過(guò)課余翻閱了部分法學(xué)書籍，負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們畢業(yè)論文撰寫的教師很多也僅為本專業(yè)而非法學(xué)課程教師。雖然在選題視野開拓度層面他們或許會(huì)寬于法學(xué)本科生，但在理論研究深度上，便著實(shí)難同法學(xué)本科生相提并論。③如此一來(lái)，我們就必須根據(jù)非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文之具體癥結(jié)，一一對(duì)癥下藥，從而保證其能真正完成一份高水準(zhǔn)的本科畢業(yè)論文。

一、非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文暴露的主要問(wèn)題

1.論文選題不深入，主題不突出所謂好的選題乃成功之一半，非法學(xué)專業(yè)的本科生由于屬“跳出法學(xué)看法學(xué)”，在研究視野開拓度上便有不少要寬于法學(xué)本科生。根據(jù)筆者在湖南長(zhǎng)沙、衡陽(yáng)、湘潭三地部分高校所做的抽樣調(diào)查，同樣打算寫作合同法方面畢業(yè)論文，一些電子商務(wù)專業(yè)本科生可能會(huì)結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)選擇B2B或B2C等網(wǎng)絡(luò)無(wú)形交易下的新型合同法律問(wèn)題來(lái)寫作，而法學(xué)本科生則因受電子信息技術(shù)知識(shí)匱乏束縛，往往更多傾向于探討傳統(tǒng)合同法問(wèn)題。不過(guò)，非法學(xué)專業(yè)的本科生雖然在視野開拓度上較之法學(xué)本科生具備一定優(yōu)勢(shì)，但他們法學(xué)理論功底則有所不及，從而導(dǎo)致選題不深入，時(shí)常出現(xiàn)選了一個(gè)較新穎方面問(wèn)題開始寫作，最終結(jié)果竟是簡(jiǎn)單就事論事甚至虎頭蛇尾草草收?qǐng)龅那闆r。譬如某些電子商務(wù)專業(yè)本科生選擇了虛擬貨幣的法律問(wèn)題進(jìn)行寫作，但往往淺嘗輒止，要么便簡(jiǎn)單就事論事通篇缺乏法言法語(yǔ)和法律思維像一份記者的新聞報(bào)道，要么就從最宏觀政府話語(yǔ)層面大而化之地發(fā)些空洞無(wú)用的議論。

此外，與選題不深入接踵而來(lái)的便是主題不突出的問(wèn)題。

正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定了范圍，［1］既然我們?cè)S多非法學(xué)專業(yè)的本科生存在著選題不深入的毛病，那主題自然也會(huì)不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理專業(yè)本科生選擇了非政府組織的法律問(wèn)題進(jìn)行寫作，由于選題不夠深入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織的起源、類型和特點(diǎn)，但究竟要探討的是什么具體法律問(wèn)題，到結(jié)尾都沒(méi)有完全交待清楚。

一、法學(xué)本科畢業(yè)論文選題導(dǎo)向的轉(zhuǎn)換

第一法科論文的寫作價(jià)值目標(biāo)從立法建議導(dǎo)向到司法適用導(dǎo)向。所謂立法建議導(dǎo)向指論文的論述結(jié)論是建議法律的立改廢。由于我國(guó)法治建設(shè)的不斷推進(jìn)法律體系基本完備，法律研究的主要問(wèn)題已經(jīng)從研究法律的立改廢進(jìn)入研究法律的解釋適用規(guī)律應(yīng)法建議導(dǎo)向的論文寫作，難有價(jià)值。第二法科論文的訓(xùn)練能力目標(biāo)從訓(xùn)練學(xué)生的理論思辨能力到訓(xùn)練學(xué)生的法律適用方法。從培養(yǎng)法律適用能力導(dǎo)向上看，司法適用中找法、解釋法律、事實(shí)辨認(rèn)和法律說(shuō)服能力等才是學(xué)生最為急缺進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的能力。第三法科論文的成果形式從著書立說(shuō)到案例研判。要求僅僅進(jìn)行了四年法學(xué)初步訓(xùn)練的法學(xué)本科生進(jìn)行著書立說(shuō)式的論文寫作不僅高估了學(xué)生的寫作能力更低估了法學(xué)研究的專業(yè)性和嚴(yán)肅性。要求學(xué)生進(jìn)行案例研析式的寫作才更加符合法學(xué)本科畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)。

二、法學(xué)本科畢業(yè)論文的寫作步驟

本文主張的案例研析型學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練，是大陸法系法科學(xué)生的傳統(tǒng)做法德國(guó)、日本、韓國(guó)的法學(xué)本科教育中教授將具體案例交給學(xué)生由學(xué)生根據(jù)該案例寫出分析報(bào)告報(bào)告要求學(xué)生找法準(zhǔn)確、解釋合理、論證深入、符合司法習(xí)慣并且要考慮案件解決的其他社會(huì)影響因素。因此，論文寫作不僅要求學(xué)生翻閱查找大量法律法規(guī)、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，還要求學(xué)生根據(jù)本案調(diào)查法官和律師的司法心理和判決習(xí)慣。本文主張?jiān)谖覈?guó)法學(xué)本科畢業(yè)論文訓(xùn)練中引入這種培養(yǎng)方式并就該方式具體的運(yùn)作流程設(shè)計(jì)如下。

1.第一個(gè)環(huán)節(jié)案例材料的選取。

案例材料應(yīng)該盡量遵循實(shí)例原則在教師自己從業(yè)的判例中選取適例為佳，因?yàn)檫@種案例第一手材料最為豐富不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供案件的基本經(jīng)過(guò)池能為學(xué)生提供案件的各種證據(jù)和訴訟文書肩利于訓(xùn)練學(xué)生從最原始的材料中認(rèn)定事實(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題查找證據(jù)等能力。

目前我國(guó)教育部已經(jīng)明確教育改革方向，即今后中國(guó)將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。依照中共廣西壯族自治區(qū)委員會(huì)、廣西壯族自治區(qū)人民政府2014年《關(guān)于加快改革創(chuàng)新全民振興教育的決定》，我區(qū)現(xiàn)階段教育改革的重要任務(wù)之一就是要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。法學(xué)作為極其強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和實(shí)踐性的學(xué)科也正在全面推進(jìn)本科教育職業(yè)化改革。而其中課程設(shè)置改革是影響法學(xué)本科教育改革成敗的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置是否科學(xué)合理則直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，它還將會(huì)影響我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和民主制度的未來(lái)，關(guān)系到我國(guó)法治國(guó)家和法治社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、法學(xué)本科課程設(shè)置要?jiǎng)?wù)實(shí)，立足崗位需求，切合實(shí)際

各高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)首先要充分了解法學(xué)本科畢業(yè)生將來(lái)的人生和職業(yè)需要。法學(xué)本科生畢業(yè)之后主要去向應(yīng)該是從事法律實(shí)務(wù)；有部分法學(xué)本科生會(huì)通過(guò)公務(wù)員考試等直接進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)從事行政管理工作，或在立法部門從事和立法相關(guān)的工作等；也有小部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位，將來(lái)選擇從事教學(xué)科研工作。此外，有一部分畢業(yè)生也會(huì)選擇進(jìn)入法律以外的行業(yè)就業(yè)，甚至“棄法從商”。對(duì)于不少非法律行業(yè)的用人單位而言，他們或許不要求員工擁有具體的法律職業(yè)技能，他們更看重員工具有比較扎實(shí)且與實(shí)踐緊密結(jié)合的法律基礎(chǔ)知識(shí)，以及法學(xué)本科教育給畢業(yè)生帶來(lái)的縝密的邏輯思維能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、復(fù)雜事件的處理能力等基本素養(yǎng)。因此，針對(duì)多樣化法律職業(yè)化需求，法學(xué)院校應(yīng)以某一職業(yè)為主來(lái)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的相應(yīng)能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧其他職業(yè)的需要，尤其要強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育和法律職業(yè)的深度銜接。高校還必須明確我國(guó)法學(xué)本科教育的主要內(nèi)容。根據(jù)本科教育職業(yè)化改革的要求，我國(guó)法學(xué)本科教育應(yīng)該是法學(xué)理論教育、法學(xué)職業(yè)道德教育和法律職業(yè)技能訓(xùn)練三者的結(jié)合統(tǒng)一。這里所指的法學(xué)理論，既包括法學(xué)基礎(chǔ)（一般）理論，也包括各部門法的基本理論知識(shí)，它是學(xué)生成為法律工作者的基礎(chǔ)。法學(xué)職業(yè)道德則是從事法律職業(yè)的人員所應(yīng)遵守的道德行為規(guī)范。國(guó)外法學(xué)院一直都非常重視對(duì)未來(lái)法律人進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)道德教育。這種教育近年來(lái)在我國(guó)政法院校也受到了前所未有的重視。法學(xué)職業(yè)道德教育就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立法律信仰及職業(yè)理想。此外，法律職業(yè)技能訓(xùn)練則是要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維方式、分析法律問(wèn)題和解決法律問(wèn)題的能力。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候必須涵蓋這些內(nèi)容。

二、法學(xué)本科課程設(shè)置應(yīng)設(shè)計(jì)有特色且科學(xué)、合理的課程體系

（一）課程設(shè)置應(yīng)努力凸顯地方特色。針對(duì)目前法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍就業(yè)難、就業(yè)率低的問(wèn)題，全國(guó)各高校都在積極的引導(dǎo)法學(xué)本科畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多走向基層，多到西部地區(qū)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。以廣西為例，我們廣西高校培養(yǎng)出來(lái)的法學(xué)本科畢業(yè)生其實(shí)大部分還是要服務(wù)于本地區(qū)。因此，作為地處廣西的高校則更應(yīng)該結(jié)合廣西沿海、沿邊同時(shí)又屬西部地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，有針對(duì)性的調(diào)整和設(shè)計(jì)課程體系。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該進(jìn)一步明確專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方向；在專業(yè)主干課和選修課的設(shè)計(jì)方面，針對(duì)畢業(yè)生面對(duì)的崗位群繼續(xù)對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整和整合；通過(guò)具體課程的開設(shè)與否、課時(shí)安排多少、是選修還是必修等，來(lái)凸顯專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)重點(diǎn)。（二）學(xué)校的課程除了一部分是由國(guó)家規(guī)定開設(shè)之外，還有很大一部分是由地方和高校自主決定設(shè)置的。哪些課該納入課程體系，具體涉及哪些課該開、哪些課該減這些問(wèn)題，高校有較大的自主權(quán)。關(guān)于這些問(wèn)題，目前很多高校都交由各系部來(lái)申報(bào)，最后由學(xué)校主管部門來(lái)核準(zhǔn)，當(dāng)然也存在學(xué)校主管部門直接決定的情況。而系部包括具體的授課教師，更多的是從微觀層面，例如系部利益、老師研究專長(zhǎng)等方面考慮問(wèn)題，更傾向于強(qiáng)調(diào)本系部課程的重要性，而缺乏從宏觀的層面來(lái)討論課程體系及課程與課程之間的關(guān)系和比例等問(wèn)題。這就需要主管部門從全局的角度進(jìn)行協(xié)調(diào)和把控，既要兼顧學(xué)生知識(shí)體系的完整性，也要考慮學(xué)科知識(shí)的多樣性、專業(yè)特色的突出性等。總而言之，課程的開設(shè)與否、增加或刪除是一個(gè)由系部、授課教師以及學(xué)校主管部門互相協(xié)作、討論、決定的過(guò)程。而且，高校切勿在不具備開課條件的情況下匆忙開課；而課程一旦設(shè)置，就必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和管理。尤其對(duì)那些學(xué)校自主開設(shè)的特色課程，高校更應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)、監(jiān)督作用，加大申請(qǐng)審查、教學(xué)評(píng)價(jià)、宏觀管理的力度。學(xué)校一方面要保證課程開設(shè)后教師授課行為的規(guī)范化，另一方面也要兼顧教師特長(zhǎng)的發(fā)揮。此外，針對(duì)目前大量開設(shè)選修課的情況，高校還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向、興趣愛好及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃做適當(dāng)配套的選修。（三）目前，在法學(xué)類課程的設(shè)置順序上，各高校一般采用以下幾種方式。先理論法學(xué)后應(yīng)用法學(xué)、先公法后私法、先國(guó)內(nèi)法后國(guó)際法、先普通法后特別法、先實(shí)體法后程序法，這些排課方式為各大高校普遍采用和認(rèn)可，而且也具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性和合理性。但是，通過(guò)對(duì)學(xué)生意見的調(diào)研和教學(xué)效果的反饋，我們的開課順序仍存在欠妥的地方，尤其集中體現(xiàn)在法學(xué)基礎(chǔ)理論課程，特別是法理學(xué)的開課順序上。法理學(xué)這類理論性極強(qiáng)的課程被普遍認(rèn)為是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，因此，它們也是國(guó)家規(guī)定所有法學(xué)院必須開設(shè)的必修課程。根據(jù)傳統(tǒng)，絕大部分的高校都按照以上原則，將法理學(xué)這類課程安排在低年級(jí)甚至是一年級(jí)就開設(shè)，但是往往這些課程內(nèi)容又相當(dāng)晦澀難懂，對(duì)于剛進(jìn)校門、沒(méi)有接觸過(guò)法學(xué)的新生而言難度大且學(xué)習(xí)收獲有限。通常是在學(xué)習(xí)具體部門法后，學(xué)生對(duì)這些理論法學(xué)課程才有較深入的理解。其實(shí)，現(xiàn)在很多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)都將法理學(xué)一類課程安排在高年級(jí)開設(shè)。例如廣東海洋大學(xué)法學(xué)院2013年版的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案將法理學(xué)分成兩部分，分別放在第一和第五學(xué)期作為必修課來(lái)開設(shè)，總共為80個(gè)課時(shí)。反觀我們廣西的高校，目前還沒(méi)有類似的實(shí)踐。因此，在排課順序上，我們?cè)谠信耪n原則的基礎(chǔ)上可以增加先易后難、先具體后抽象的原則，并鼓勵(lì)廣西高校敢于改革、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，改變墨守成規(guī)的傳統(tǒng)做法，積極調(diào)研，及時(shí)反思和總結(jié)。排課要以學(xué)生為本，這樣才能使我們的法學(xué)課程設(shè)置順序更加科學(xué)、更加合理。

三、繼續(xù)深入推進(jìn)職業(yè)技能課程教學(xué)改革，有效提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量