一、引言

學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹人、培養(yǎng)人才，學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量始終是教學(xué)工作的永恒主題。加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，深化教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，是電大開放教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然選擇。加強(qiáng)電大開放教育教學(xué)建設(shè)，是遵循其教育教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、推動(dòng)電大轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要?！督逃筷P(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》（教職成〔201？2號）明確指出：要“堅(jiān)持深化改革，創(chuàng)新發(fā)展模式。更新理念，加快高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程開放教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)制度，創(chuàng)新學(xué)校運(yùn)行模式和保障機(jī)制，創(chuàng)建新型高等學(xué)校。”［1］開放大學(xué)作為一種與全日制高等學(xué)校完全不同的新型大學(xué)，主要服務(wù)對象是具有一定知識和工作經(jīng)驗(yàn)的成年人。這就要求電大開放教育必須主動(dòng)適應(yīng)時(shí)展的變化和成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適應(yīng)電大轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢，而這種趨勢“應(yīng)該是朝著‘互聯(lián)網(wǎng)＋教育’的發(fā)展方向上轉(zhuǎn)型，朝著更加強(qiáng)化‘開放共享辦學(xué)’的社會服務(wù)功能上轉(zhuǎn)型，朝著更加突顯‘學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主’的導(dǎo)向模式上轉(zhuǎn)型，朝著更能體現(xiàn)‘應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)’的實(shí)踐導(dǎo)向上轉(zhuǎn)型，朝著更加關(guān)注‘文化共同體’的內(nèi)涵特質(zhì)上轉(zhuǎn)型?！?？8打破一直以來沿襲全日制高等教育的教學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)模式與方法等做法，用搭建便于學(xué)習(xí)者從事“有支持的自主學(xué)習(xí)腳手架”理念，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在多重互動(dòng)體驗(yàn)過程中獲得深刻的學(xué)習(xí)與能力成長，更好地服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)需求，更好地服務(wù)個(gè)性發(fā)展需要，更好地服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提高，充分體現(xiàn)成人教育特點(diǎn)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育特色。加強(qiáng)電大開放教育教學(xué)建設(shè)與改革，也是貫徹國家開放大學(xué)和浙江省電大教學(xué)工作會議精神，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，破難創(chuàng)新，推動(dòng)電大開放教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。針對當(dāng)前電大開放教育教學(xué)模式與實(shí)踐脫離、教學(xué)方法比較單一、面授到課率不髙、教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合優(yōu)勢不明顯、教務(wù)教學(xué)信息化建設(shè)滯后、考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提升不快、資源建設(shè)等學(xué)習(xí)支持服務(wù)不夠有力等一系列亟待破解的難題，唯有加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)與改革探索，才能有效突破，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二、加強(qiáng)電大開放教育教學(xué)建設(shè)和改革的探索與思考

近年來，湖州電大系統(tǒng)圍繞“教學(xué)常規(guī)＿教學(xué)改革＿教學(xué)督導(dǎo)一教學(xué)團(tuán)隊(duì)一資源建設(shè)一學(xué)風(fēng)考風(fēng)”等六大管理要素，在開放教育教學(xué)建設(shè)和改革工作中進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索，對加強(qiáng)地市電大開放教育教學(xué)建設(shè)和改革具有一定的借鑒意義。結(jié)合近年來的實(shí)踐和電大轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求，并就深化教學(xué)建設(shè)與改革談點(diǎn)認(rèn)識和思考，以期拋磚引玉，與同行共勉。

（一）狠抓教學(xué)常規(guī)一做實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)常規(guī)建設(shè)是人才培養(yǎng)過程中最基本的規(guī)范性教學(xué)行為，涉及諸如制定教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)批改、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、考核、教研與評價(jià)等教學(xué)過程的方方面面。抓好教學(xué)常規(guī)建設(shè)，是保證教學(xué)工作中心地位、提髙教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。近幾年，湖州電大系統(tǒng)注重抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)，確保了電大開放教育教學(xué)制度、教學(xué)過程的落實(shí)。例如，嚴(yán)抓面授教學(xué)，湖州電大推出面授輔導(dǎo)教學(xué)“四重值班”制度，加強(qiáng)到課情況和面授情況統(tǒng)計(jì)與反饋，長興學(xué)院實(shí)施“面授優(yōu)秀學(xué)員”評選活動(dòng)；嚴(yán)把畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，湖州電大對畢業(yè)論文加強(qiáng)集中輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)施知網(wǎng)系統(tǒng)査重檢測等工作；嚴(yán)管網(wǎng)上教學(xué)，出臺《網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)檢査方案》《網(wǎng)上小組討論實(shí)施辦法》《教師上傳資源規(guī)范》等制度，組織網(wǎng)上教學(xué)評比等活動(dòng)。2015年湖州電大系統(tǒng)召開了以“深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)”為主題的內(nèi)涵建設(shè)研討會，出臺了《關(guān)于加強(qiáng)開放教育內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)施意見》，推出包括加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)與改革在內(nèi)的“六大行動(dòng)計(jì)劃”。教學(xué)常規(guī)作為對教學(xué)過程的最基本要求，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略和教學(xué)規(guī)律的具體化、規(guī)范化和可操作化，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)方法的統(tǒng)一。市、縣電大作為基層教學(xué)單位，應(yīng)把狠抓常規(guī)作為應(yīng)遵循的最起碼的教學(xué)規(guī)矩，完善制度，加強(qiáng)管理，優(yōu)化服務(wù)，切實(shí)把教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓實(shí)。1．加強(qiáng)師德與教學(xué)常規(guī)教育將師德規(guī)范及教學(xué)常規(guī)等制度匯編成冊，開展師德與教學(xué)常規(guī)教育周等活動(dòng)，邀請知名專家學(xué)者開展專題報(bào)告講座，推出公開課、觀摩課等活動(dòng)，不斷強(qiáng)化教師的責(zé)任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識和服務(wù)意識，防止教師職業(yè)倦怠，從正面積極引導(dǎo)教師恪守職業(yè)道德，端正教學(xué)態(tài)度，遵循教學(xué)規(guī)律，保持工作熱情，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投人到電大開放教育教學(xué)工作中去。2．加強(qiáng)面授和網(wǎng)上教學(xué)的組織管理通過合理安排面授時(shí)間、把到課情況納入形成性考核、組織面授優(yōu)秀學(xué)員評選等舉措，提高學(xué)生的到課率；同時(shí)印制《任課教師工作手冊》，要求教師將教學(xué)進(jìn)程安排、上課、作業(yè)批改、參加教研活動(dòng)等情況進(jìn)行記錄，不定期組織值班教師或教學(xué)督導(dǎo)等推門聽課，開展“面授好課堂”和“網(wǎng)上好課堂”評比活動(dòng)，督促教師備好課、上好課。

擴(kuò)大開放與提高質(zhì)量是廣播電視大學(xué)立校的兩大支柱。要提高教育質(zhì)量，涉及到教學(xué)管理的全過程，其中畢業(yè)論文實(shí)踐性環(huán)節(jié)是整個(gè)質(zhì)量保證體系中的重中之重，也是相對薄弱的環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文寫作有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，加之開放教育這種獨(dú)特的辦學(xué)形式和教學(xué)體制，使畢業(yè)論文實(shí)踐性環(huán)節(jié)成為教學(xué)中的難點(diǎn)。畢業(yè)論文的撰寫是從選題開始的，選題是選擇和確定畢業(yè)論文的研究范圍、研究方向，確定論文題目的過程，“題好文一半”，選題在很大程度上決定著畢業(yè)論文的成敗。筆者多年從事開放教育小教專業(yè)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，為保證論文質(zhì)量、使學(xué)生受到科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練進(jìn)行了積極地探索和實(shí)踐，在這方面有一些心得與體會。

一、畢業(yè)論文選題存在的問題

(一)思想上不重視，導(dǎo)致選題簡單化，隨意性大

在畢業(yè)論文寫作實(shí)踐中，有不少學(xué)員思想上不重視，認(rèn)為找些資料拼湊一下就能過關(guān)，存在一種應(yīng)付心理，不愿意投入過多的時(shí)間和精力，沒有認(rèn)識到畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。思想上的不重視直接導(dǎo)致選題簡單化、形式化等現(xiàn)象，表現(xiàn)在:選題隨意性大，出現(xiàn)題目不新穎，內(nèi)容陳舊;題目范圍過窄或過大;選題超出了學(xué)員現(xiàn)有的知識和能力;題目聯(lián)系實(shí)際少，缺乏現(xiàn)實(shí)意義;選題偏離專業(yè)方向等方面。如“淺談美育教育與素質(zhì)教育”，對于電大學(xué)員來說，這個(gè)題目太大，重點(diǎn)不易把握，論述難以深入。由于選題不認(rèn)真，到撰寫論文時(shí)，就會出現(xiàn)沒有東西可寫，文章難以繼續(xù)完成，臨時(shí)更換題目等問題，使論文的整體質(zhì)量受到影響。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用能力較差，缺乏問題意識，導(dǎo)致選題困難

畢業(yè)論文寫作是對學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識能力的考察，學(xué)好專業(yè)知識是做好畢業(yè)論文的基礎(chǔ)性要求。但部分學(xué)員在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，既不來參加面授課，也不主動(dòng)瀏覽網(wǎng)上資源，專業(yè)知識掌握的廣度和深度都不夠，只是為了應(yīng)付考試。基礎(chǔ)理論知識都不懂，更談不上綜合應(yīng)用，融會貫通，這就直接導(dǎo)致了論文選題的困難。另一方面，開放教育學(xué)員受傳統(tǒng)的知識灌輸型教學(xué)的影響，問題意識淡薄，再加上本身寫作水平不高，寫作技巧和操作知識的空白，導(dǎo)致在提取已有知識確定論文題目方面存在困難。因此模仿、照搬他人的題目也就成為學(xué)員主要的選題方式。

摘要：隨著英語在日常生活和工作中論文的廣泛應(yīng)用，越來越多的社會在職人員為了適應(yīng)社會的需要，選擇了英語作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)，走進(jìn)了電大。然而電大開放教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)給他們的英語學(xué)習(xí)增加了困難。文章從分析電大開放教育英語專業(yè)教學(xué)中存在的障礙和困難分析入手，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等提高電大開放教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：電大開放教育英語專業(yè)教學(xué)

一、電大開放教育中英語專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著英語在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來越多的社會在職人員為了適應(yīng)社會的需要選擇了英語作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)。在電大開放教育的英語專業(yè)的學(xué)生中，包括了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的從業(yè)人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員，又有小學(xué)或幼兒園的老師。電大開放教育學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學(xué)帶來了一定的困難。同時(shí)，由于電大學(xué)生大多數(shù)都是在工作之余學(xué)習(xí)的，他們承擔(dān)著比脫產(chǎn)學(xué)生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅(jiān)持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學(xué)生尤其是英語專業(yè)的學(xué)生流失量比較大，很多英語專業(yè)的學(xué)生剛進(jìn)電大的時(shí)候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生就因?yàn)榛A(chǔ)差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就成為每一位英語教師必須研究的課題。要解決這個(gè)問題，我們先從電大開放教育英語專業(yè)教學(xué)中存在的障礙和困難分析入手。

二、電大開放教育中英語專業(yè)教學(xué)的囿限

中央廣播電視大學(xué)自其成立以來不斷發(fā)展取得了可喜的經(jīng)驗(yàn)和成果。目前在電大系列教育中，英語專業(yè)的學(xué)生占有很大的比例，因此英語專業(yè)教學(xué)也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語專業(yè)教學(xué)中存在著一定的障礙和困難。

一、電大開放教育思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在新的發(fā)展時(shí)期，多次強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮素質(zhì)教育的作用堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在此背景下，高校也在積極創(chuàng)新思政教學(xué)，提出了許多新的教學(xué)理念與觀點(diǎn)，但從整體上來看，當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的有效性依舊相對較低。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開放教育的教學(xué)模式依舊是以教師為中心，以線下課堂為中心，以課本為中心。慕課、微課、云教學(xué)平臺等這些先進(jìn)的技術(shù)手段并未在思政教學(xué)中得到充分利用。

（二）教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性低

目前，電大開放教育的思政教學(xué)內(nèi)容也稍顯滯后，與時(shí)代連接的不夠緊密，這導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。通過調(diào)查得知，有近乎一半的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)，并且經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在講課過程中是以教材內(nèi)容為主，很少根據(jù)學(xué)生實(shí)踐生活或?qū)I(yè)知識增添一些另外的內(nèi)容。因此，整體上來看，教學(xué)內(nèi)容比較滯后，未做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中很大一部分不注重課外知識與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。而之所以會出現(xiàn)以上教學(xué)問題，認(rèn)為與以下幾點(diǎn)原因有關(guān)：一是目前電大系統(tǒng)都比較重視教師的理論研究成果、科研成果，這造成教師將大部分精力用于科研而沒有時(shí)間與精力去與學(xué)生開展線上線下的互動(dòng)。二是部分教師自身的教學(xué)觀念還相對落后，信息素養(yǎng)有待提升，在教學(xué)過程中無法充分運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化。

（三）教學(xué)評價(jià)機(jī)制不完善

摘要：學(xué)籍管理是教學(xué)管理中的重要組成部分，文章分析了成人高等教育學(xué)籍管理的現(xiàn)狀，針對目前電大開放教育學(xué)籍管理的特點(diǎn)以及面臨的問題，從多個(gè)角度提出了如何解決這些問題的看法。論述了開放教育學(xué)籍管理在電大實(shí)施戰(zhàn)略中的重要意義。

關(guān)鍵詞：開放教育學(xué)籍管理信息化

“學(xué)籍”專指符合招生規(guī)定條件被正式錄取，并按規(guī)定辦理注冊手續(xù)后所取得的學(xué)生資格。而學(xué)籍管理則是對學(xué)生從招考人學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程中的學(xué)籍注冊、課程選擇、學(xué)習(xí)成績的評定與遷移為中心的考核與管理。成人教育同普通教育一樣，學(xué)籍管理也是一項(xiàng)非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的學(xué)生相對分布松散，學(xué)生層次差異較大，使得成人教育的學(xué)籍管理較普通教育管理難度更大。正如一些專家所指出的：“重視學(xué)籍管理，明確成人教育學(xué)籍管理的基本原則和內(nèi)容，進(jìn)一步完善管理體制，加強(qiáng)學(xué)籍管理工作，對于全面貫徹黨的教育方針，保證教育質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育模式，它利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的手段使得傳統(tǒng)教育向教育的開放性、廣泛性和終身性發(fā)展。目前中央廣播電視大學(xué)的開放教育就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種模式，其本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利。意味著：教育對象的開放;教育觀念開放;教育資源開放;教育過程開放。正是由于這些特點(diǎn)電大的開放教育實(shí)行完全學(xué)分制管理，具有允許學(xué)生自主選課，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間及個(gè)性化考試等特點(diǎn)，體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)性化服務(wù)的教學(xué)管理制度。但正是這種教學(xué)管理模式給傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方式帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、開放教育學(xué)籍管理主要內(nèi)容

1.新生人學(xué)注冊管理：學(xué)生人學(xué)參加電大統(tǒng)一的人學(xué)測試，經(jīng)過資格審核后報(bào)教育部學(xué)生司備案，同時(shí)將新人學(xué)的學(xué)生基本信息導(dǎo)入教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)一生成學(xué)號，建立開放教育學(xué)生基本電子學(xué)籍檔案。

一、研究意義及背景

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知》中指出:“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會意識、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”。畢業(yè)論文是對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)綜合性考察。通過畢業(yè)論文的寫作，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，對實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。畢業(yè)論文既是遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和實(shí)踐能力的重要途徑。遠(yuǎn)程教育是通過搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價(jià)與認(rèn)定學(xué)習(xí)結(jié)果，并為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，是一種師生分離且依靠技術(shù)媒介對教學(xué)過程進(jìn)行整合的新教育形式。新疆電大自2013年開始，采用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)平臺來完成畢業(yè)實(shí)踐全過程：包括學(xué)生論文的提交、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、評閱、新疆電大終審工作。這種形式對于規(guī)范畢業(yè)論文寫作流程和過程監(jiān)控的探索起到了推進(jìn)性作用。吳麗華老師在《開放教育畢業(yè)論文高緩修率問題的干預(yù)研究》[1]一文中提出，在平臺上設(shè)計(jì)不同寫作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過有條不紊、循序漸進(jìn)的安排、操作和規(guī)劃，對學(xué)生論文各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)及監(jiān)控非常有效，每一環(huán)節(jié)都能看到師生互動(dòng)和完成情況，真正發(fā)揮了開放教育師生分離的教與學(xué)狀態(tài)下，師生憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)員在每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)前提交相應(yīng)的任務(wù)，指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)和跟進(jìn)，并進(jìn)行相應(yīng)提醒，保證學(xué)員有效運(yùn)用時(shí)間，引領(lǐng)其順利完成畢業(yè)論文的寫作。李元鳳老師在《提升開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的策略——以克拉瑪依電大漢語言文學(xué)專業(yè)為例》中[2]，以克拉瑪依電大漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)為切入點(diǎn)和突破口，提出規(guī)范寫作流程，細(xì)化寫作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)個(gè)性化的重點(diǎn)指導(dǎo)，將指導(dǎo)與教學(xué)相滲透，提升開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)的質(zhì)量。但通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)論文的效果如何，還有待進(jìn)一步研究。本文通過問卷調(diào)查的方式全面了解新疆電大開放教育本科畢業(yè)論文寫作情況，分析存在的問題并提出對策，以期進(jìn)一步提升本科畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

二、研究成果

（一）信度與效度分析。本調(diào)查問卷包括學(xué)習(xí)者基本情況、畢業(yè)論文寫作情況以及指導(dǎo)教師情況三個(gè)方面的內(nèi)容，共30道題。應(yīng)用SPSS22.0軟件對調(diào)查問卷的信度和效度分析。對問卷總體克朗巴哈系數(shù)（Cronbach’sα）進(jìn)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果為0.855，表明本問卷的量表信度非常好，屬于可信范圍。（二）調(diào)查對象的基本情況。本調(diào)查問卷調(diào)查的對象是新疆電大系統(tǒng)已經(jīng)完成畢業(yè)論文寫作的學(xué)習(xí)者。調(diào)查時(shí)間為2019年7月30日至8月30日。利用問卷星對新疆電大直屬、昌吉、塔城、奎屯、吐魯番、博州、阿克蘇等地的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收放150份調(diào)查問卷，其中有效問卷140份。將新疆電大21個(gè)本科專業(yè)分為兩類:文科類和理科類，其中文科類90人占64.29%，理科類50人占35.71%。（三）調(diào)查結(jié)果及分析1.論文選題情況。選題是論文寫作的起點(diǎn)，好的選題往往能起到事半功倍的效果。反之，如果不能確定一個(gè)適合自己的研究問題，后面的環(huán)節(jié)就會問題百出。本次調(diào)查結(jié)果顯示（圖1），新疆電大學(xué)習(xí)者論文選題來源基于工作實(shí)踐提出的占60.71%，基于對理論或文獻(xiàn)的思考提出的占52.86%。論文選題主要以學(xué)生自主選題為主，來自指導(dǎo)老師參考選題占33.57%，來自與老師同學(xué)討論中獲得啟發(fā)的選題僅占23.57%，還有2.86%只是完成任務(wù)，沒有特別新穎的選題。從圖1中可以看出大部分學(xué)員論文選題來源基于工作實(shí)踐。2.論文寫作情況（1）投入時(shí)間方面論文寫作投入時(shí)間在一定程度上反映了學(xué)生的重視程度。圖2反映了學(xué)習(xí)者從選題到畢業(yè)論文定稿所花費(fèi)的時(shí)間。有53%以上的學(xué)員是在5-8周完成畢業(yè)論文定稿。從數(shù)據(jù)中可以看出，半數(shù)以上的學(xué)習(xí)者能夠跟隨指導(dǎo)教師的步伐，按時(shí)完成畢業(yè)論文撰寫工作。22.14%的學(xué)習(xí)者只能參加下一輪的畢業(yè)論文定稿工作。（2）論文寫作經(jīng)驗(yàn)問卷調(diào)查了學(xué)習(xí)者的情況。由調(diào)查可知，68.57%的學(xué)習(xí)者沒有發(fā)表過文章，發(fā)表過文章的學(xué)習(xí)者僅僅只占31.43%，可見，學(xué)習(xí)者非常欠缺論文寫作方面的經(jīng)驗(yàn)。（3）查閱文獻(xiàn)資料情況通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如表1所示，85%的學(xué)習(xí)者都是通過國內(nèi)文獻(xiàn)網(wǎng)站進(jìn)行查閱資料，比如萬方、維普、CALIS高校學(xué)位論文庫、中圖在線等。13.57%的學(xué)習(xí)者都是通過國外文獻(xiàn)網(wǎng)站進(jìn)行查閱資料，比如WorldPublicLibrary（世界公共圖書館）、INFOMINE（學(xué)術(shù)資源）等，對于平時(shí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)占56.29%。對于本校圖書館和外校圖書館的利用率分別占比22.14%和25%，圖書館利用率不高。從表中看出，學(xué)習(xí)者文獻(xiàn)資料多來源于國內(nèi)文獻(xiàn)和平時(shí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)。如圖3所示，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，26.43%的學(xué)習(xí)者為完成畢業(yè)論文收集了10篇以上的相關(guān)資料或文獻(xiàn)，30.71%的學(xué)習(xí)者為完成畢業(yè)論文收集了7-9篇的相關(guān)資料或文獻(xiàn)，35.71%的學(xué)習(xí)者為完成畢業(yè)論文收集了4-6篇的相關(guān)資料或文獻(xiàn)，5.71%的學(xué)習(xí)者為完成畢業(yè)論文收集了1-3篇的相關(guān)資料或文獻(xiàn)，僅有1.43%的學(xué)習(xí)者不需要收集相關(guān)資料或文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)是論文必不可少的一部分，不僅反映了作者的科學(xué)探索態(tài)度，也反映出該論文的起點(diǎn)、深度以及科學(xué)依據(jù)，對提高論文質(zhì)量具有重大意義。（4）寫作中存在的困難由圖4可以看出，27.61%的學(xué)習(xí)者不清楚論文的寫作格式。而自認(rèn)為理論知識不夠的學(xué)習(xí)者占75.37%。不理解文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者占32.09%，文獻(xiàn)資料較難收集的占48.51%。其他困難的占14.93%。大部分學(xué)習(xí)者對理論知識掌握不夠，專業(yè)知識功底不扎實(shí)，運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)踐寫作的功底不強(qiáng)。3.指導(dǎo)教師方面由圖5可以看出，35%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為網(wǎng)上指導(dǎo)就可以滿足需求；2.14%的學(xué)習(xí)者保持中立態(tài)度?？偟膩碚f62%以上的學(xué)習(xí)者更希望有老師面對面的指導(dǎo)。

三、畢業(yè)論文撰寫中存在的問題

通過新疆電大開放教育本科畢業(yè)論文寫作情況調(diào)查問卷分析可知，畢業(yè)生論文撰寫中存在如下問題。（一）學(xué)習(xí)者自身的原因。1.論文選題方面。通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在論文選題上存在盲目性。論文的選題是整篇論文開始的第一步，決定了整篇論文的價(jià)值和走向，所以一定要將論文的選題視為重點(diǎn)，但是我們每學(xué)期都會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生，論文選題范圍狹窄，并且不是自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，往往半途而廢，中期要求更換論文選題，這樣不僅弱化了論文寫作的嚴(yán)肅性，也可能產(chǎn)生無法按時(shí)完成論文寫作的后果。2.論文寫作時(shí)間。論文寫作過程包括選題、開題、初稿、修改稿和終稿五個(gè)階段。一般畢業(yè)論文寫作要求從上報(bào)選題到答辯僅僅八周的時(shí)間。大部分學(xué)習(xí)者都是在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾比較突出，寫作水平的能力有限，再加上寫作周期長，就會出現(xiàn)拖延、等靠、臨時(shí)抱佛腳的僥幸心理。調(diào)查顯示53%的學(xué)習(xí)者能夠按時(shí)完成寫作任務(wù)，近一半的學(xué)生不能如期完成論文寫作任務(wù)。3.論文寫作經(jīng)驗(yàn)不足。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)68%以上的學(xué)習(xí)者沒有撰寫過論文。對于首次接觸撰寫畢業(yè)論文的畢業(yè)生來說，論文寫作是非常困難的。畢業(yè)論文寫作的格式都有一定的規(guī)范。很多學(xué)習(xí)者從未進(jìn)行過論文的研讀，更談不上論文的寫作，這主要跟個(gè)人工作性質(zhì)有關(guān)，可能不需要論文寫作的研究；另一方面沒有重視論文撰寫工作，存在敷衍了事的態(tài)度。4.資料搜集方法單一。在指導(dǎo)論文過程中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在畢業(yè)論文中提出的問題與選題無關(guān)，材料的收集也不夠廣泛，能夠反映研究對象具體特征的專題材料較少。寫作論文必須搜集資料，資料的來源不僅有知網(wǎng)、萬方、維普等權(quán)威網(wǎng)站，也可以搜集一些別人對于這一問題已經(jīng)發(fā)表過的意見。這方面的材料要盡量搜集，前人已經(jīng)解決的問題，我們可以吸收他人已有的經(jīng)驗(yàn)，或是了解他人所遇疑難的焦點(diǎn)所在，對不同觀點(diǎn)仔細(xì)進(jìn)行比較研究，得出自己的觀點(diǎn)。這樣既可以少走彎路，也便于發(fā)現(xiàn)問題。但是我們的學(xué)習(xí)者在這方面非常欠缺。如果缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的寫作，論文將會變得空洞，沒有任何實(shí)踐意義。（二）指導(dǎo)教師方面。1.身兼數(shù)職，精力不足。一般專職指導(dǎo)教師指導(dǎo)15人為上線，兼職指導(dǎo)教師指導(dǎo)5-10人為宜，由于指導(dǎo)教師缺乏，特別是符合指導(dǎo)教師條件的理工類指導(dǎo)教師嚴(yán)重匱乏。所以指導(dǎo)教師一般都是擔(dān)任上限的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)。同時(shí)指導(dǎo)教師有自己的專職工作，外加自己的科研工作，再進(jìn)行論文指導(dǎo)會出現(xiàn)精力不足，從而產(chǎn)生懈怠現(xiàn)象。2.理論與實(shí)際脫節(jié)，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足。指導(dǎo)老師本身的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平有限，也是不容忽視的問題。指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱都符合要求，但指導(dǎo)論文的經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏指導(dǎo)策略。有的論文只是相關(guān)內(nèi)容的堆砌，不能證明論文的論點(diǎn)，論據(jù)偏離主題。在這些方面，相當(dāng)部分的指導(dǎo)老師未能給予實(shí)質(zhì)性的有價(jià)值的指導(dǎo)，甚至存在放任自流現(xiàn)象。而且，理工科專業(yè)指導(dǎo)教師大部分是兼職教師，一般是企、事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)踐能力強(qiáng)，但論文寫作方面經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)寫作能力欠缺。

一、電大開放教育思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在新的發(fā)展時(shí)期，總書記多次強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮素質(zhì)教育的作用堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在此背景下，高校也在積極創(chuàng)新思政教學(xué)，提出了許多新的教學(xué)理念與觀點(diǎn)，但從整體上來看，當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的有效性依舊相對較低。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開放教育的教學(xué)模式依舊是以教師為中心，以線下課堂為中心，以課本為中心。慕課、微課、云教學(xué)平臺等這些先進(jìn)的技術(shù)手段并未在思政教學(xué)中得到充分利用。

（二）教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性低

目前，電大開放教育的思政教學(xué)內(nèi)容也稍顯滯后，與時(shí)代連接的不夠緊密，這導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。通過調(diào)查得知，有近乎一半的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)，并且經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在講課過程中是以教材內(nèi)容為主，很少根據(jù)學(xué)生實(shí)踐生活或?qū)I(yè)知識增添一些另外的內(nèi)容。因此，整體上來看，教學(xué)內(nèi)容比較滯后，未做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中很大一部分不注重課外知識與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。而之所以會出現(xiàn)以上教學(xué)問題，認(rèn)為與以下幾點(diǎn)原因有關(guān)：一是目前電大系統(tǒng)都比較重視教師的理論研究成果、科研成果，這造成教師將大部分精力用于科研而沒有時(shí)間與精力去與學(xué)生開展線上線下的互動(dòng)。二是部分教師自身的教學(xué)觀念還相對落后，信息素養(yǎng)有待提升，在教學(xué)過程中無法充分運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化。

（三）教學(xué)評價(jià)機(jī)制不完善

一、新疆電大開放教育行政管理專業(yè)面授課的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參加面授教學(xué)的積極性不高

一是學(xué)生在職的特點(diǎn)使得學(xué)習(xí)時(shí)間不自由。開放教育學(xué)生大部分是在職人員，既要完成繁重的工作任務(wù)還要肩負(fù)家庭責(zé)任。當(dāng)工作、家庭和學(xué)習(xí)三者之間發(fā)生矛盾時(shí)，他們往往難以取舍，不能保證參加面授教學(xué)的時(shí)間。二是行政管理的專業(yè)特性更加凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功利性。相當(dāng)一部分學(xué)生選擇行政管理專業(yè)是因?yàn)樵谒麄兛磥磉@個(gè)專業(yè)貼著“好學(xué)”和“容易畢業(yè)”的標(biāo)簽，課程考核容易通過，方便在學(xué)習(xí)過程中投機(jī)取巧，以最少的時(shí)間和精力通過考試。三是學(xué)生層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，素質(zhì)良莠不齊。開放教育招生本身實(shí)行的就是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，再加上自考、成人高考以及網(wǎng)絡(luò)教育對有限的招生生源的激烈爭奪，導(dǎo)致學(xué)生在文化基礎(chǔ)、知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都程度不同。不少學(xué)生既不愿意在課前作準(zhǔn)備、梳理問題，也不愿意在課堂上認(rèn)真聽講，開動(dòng)腦筋，所以很難適應(yīng)開放教育高度濃縮的跳躍式的面授教學(xué)，有時(shí)可能連教師講授的內(nèi)容都難以聽懂。

（二）考試和管理模式的影響

首先，開放教育倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式增加了面授教學(xué)的管理難度。雖然在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上，面授教學(xué)是必不可少的一部分，但對學(xué)生是否參加面授課的約束力并不強(qiáng)。目前，新疆電大采用的是將學(xué)生面授課考勤與形成性考核成績掛鉤的方式對學(xué)生進(jìn)行約束，但在實(shí)際管理過程中，主要還是依靠學(xué)生的自覺性，缺乏有力的管理手段。其次，開放教育采用“教考分離”的形式保證考試質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，這種形式本身就降低了面授課的吸引力。而行政管理專業(yè)課程的考試內(nèi)容和形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生面授課可有可無的想法。不管是專業(yè)基礎(chǔ)課還是職業(yè)核心課，大多都是以一張包括選擇、填空、判斷等細(xì)小知識點(diǎn)，必須死記硬背才能通過的閉卷定勝負(fù)，存在重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐的傾向。學(xué)生為通過考試不得不花費(fèi)時(shí)間和精力死記硬背，也讓想利用作弊手段通過考試的學(xué)生心存僥幸，從而影響了學(xué)生參加面授課的積極性。再次，開放教育面授教學(xué)管理制度的缺失影響了對其有效管理。一方面，對教師備課中的“備學(xué)生”沒有硬性規(guī)定，教師不了解教學(xué)對象，就無從談起教學(xué)的針對性，也無法在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。另一方面，對教師如何進(jìn)行面授教學(xué)缺乏應(yīng)有的規(guī)定和監(jiān)督。對教師教學(xué)過程中的計(jì)劃、內(nèi)容、重點(diǎn)和進(jìn)度等方面的監(jiān)督和管理還不到位，這無疑會造成教師在面授課上的隨意性和懈怠，從而影響了面授教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)效果難以達(dá)到學(xué)生預(yù)期

漢語言文學(xué)畢業(yè)論文

一、畢業(yè)論義寫作基本程序：集體指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)（三次以上）、定稿初審、省校復(fù)審、模擬答辯、案答辯終審。

二、字?jǐn)?shù)、時(shí)間要求：6000字以上；半年左右。

三、文本格式要求：另見結(jié)構(gòu)要求及文本樣式。

四、關(guān)于選題和寫作

（一）選題范圍：古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)理論、比較文學(xué)、美學(xué)、寫作等。

黨的十七大報(bào)告指出：“全黨同志要全面把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)……把科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展各個(gè)方面”。作為學(xué)校，招生工作是學(xué)校生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，特別是像電大這類幾乎完全靠市場競爭招生的學(xué)校，必須把招生工作始終擺在最重要的位置。但在招生市場競爭愈演愈烈，招生形勢日益嚴(yán)峻的情況下，如何樹立科學(xué)發(fā)展觀，使電大招生工作科學(xué)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，是電大目前所應(yīng)面對的現(xiàn)實(shí)問題。

一、吉安電大分校2004-2010年開放教育招生情況

從整體招生規(guī)模上來看，開放教育招生規(guī)模呈逐年穩(wěn)步上升的趨勢；從專業(yè)層次上來看，就讀本科人數(shù)明顯低于?？迫藬?shù)，從專業(yè)性質(zhì)上來看，偏文科、經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)招生好于純文科性質(zhì)和理科性質(zhì)的專業(yè)，因該類專業(yè)的知識適用性強(qiáng)；從專業(yè)規(guī)模來看，本科會計(jì)、行政管理、工商管理專業(yè)的招生人數(shù)較穩(wěn)定，法學(xué)專業(yè)招生人數(shù)增長勢頭較強(qiáng)勁，主要因從2002年開始，所有參加司法考試的人員要求具有本科學(xué)歷。小學(xué)教育、教育管理、漢語言專業(yè)受到教師進(jìn)修學(xué)校招生壟斷的影響，下滑趨勢明顯。?？茣?jì)學(xué)、行政管理、工商管理專業(yè)較穩(wěn)定，金融專業(yè)因就業(yè)面有局限性，所以報(bào)名人數(shù)較少。電子商務(wù)專業(yè)盡管與社會熱點(diǎn)相關(guān)，但是實(shí)際招生狀況并不樂觀。

二、開放教育在校生的情況

只有深入了解在校生的構(gòu)成特點(diǎn)，了解他們最關(guān)心、最渴望的需求，才能針對他們的需求提供周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提升在校生對電大開放教育的認(rèn)可度，從而促進(jìn)招生工作的順利開展。

1．學(xué)歷起點(diǎn)情況以我校2010年春在校生為例。?？圃谛Ｉ?，職高、技校、中專畢業(yè)的占總?cè)藬?shù)的71％，普通高中畢業(yè)的占總?cè)藬?shù)的29％；本科學(xué)習(xí)者中，成人高等專科畢業(yè)的占總?cè)藬?shù)的53％，普通高等?？飘厴I(yè)的占總?cè)藬?shù)的37％，自考畢業(yè)的占總?cè)藬?shù)的10％。由此可見，無論是專科還是本科的在校生他們的基礎(chǔ)相比普通高校的學(xué)生都不夠牢固，學(xué)習(xí)能力也較差。