**年-**年學(xué)年上學(xué)期，我們在新迎校區(qū)工程實訓(xùn)中心進行了為期13周的金工實習(xí)。

期間，我們接觸了鑄、鍛、焊、熱處理、鉗、車、銑、刨、滾齒、數(shù)控和特種加工等工種的基本操作技能和安全技術(shù)教程。每個星期，大家都要學(xué)習(xí)一項新的技術(shù)，并在4小時的實習(xí)時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿地完成了13周的實習(xí)。

實習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車工、鍛工。我們做出了自己設(shè)計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習(xí)每人都能按照圖紙要求做出一個工件；最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習(xí)給我的體會是：

①通過這次實習(xí)我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應(yīng)用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

實習(xí)報告

學(xué)年上學(xué)期，我們在新迎校區(qū)工程實訓(xùn)中心進行了為期周的金工實習(xí)。期間，我們接觸了鑄、鍛、焊、熱處理、鉗、車、銑、刨、滾齒、數(shù)控和特種加工等工種的基本操作技能和安全技術(shù)教程。每個星期，大家都要學(xué)習(xí)一項新的技術(shù)，并在小時的實習(xí)時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿地完成了周的實習(xí)。

實習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車工、鍛工。我們做出了自己設(shè)計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習(xí)每人都能按照圖紙要求做出一個工件；最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習(xí)給我的體會是：

①通過這次實習(xí)我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應(yīng)用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

目前，我國的職業(yè)教育責(zé)任由政府和教育部門承擔(dān),這種以學(xué)校為主體的職教模式限制了職業(yè)教育發(fā)展的步伐。學(xué)校本位的職業(yè)教育存在三個缺陷，一是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)用工崗位所需的專業(yè)技術(shù)的差距；二是學(xué)校教學(xué)實訓(xùn)設(shè)施與生產(chǎn)設(shè)備的差距；三是學(xué)校專業(yè)師資與企業(yè)技術(shù)專家的差距。筆者根據(jù)多年的高職院校工作實踐，認為只有走校企聯(lián)合之路，才是發(fā)展職業(yè)教育的最終選擇，只有與企業(yè)的聯(lián)合得以密切，三大差距才能逐漸縮短。

一、職業(yè)教育與企業(yè)文化融合的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《規(guī)劃綱要》)強調(diào)了職業(yè)教育對中國教育發(fā)展，乃至對整個中國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性?！兑?guī)劃綱要》第六章第一條就提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”。當(dāng)然，《規(guī)劃綱要》中也突出體現(xiàn)了職業(yè)教育改革和發(fā)展任務(wù)的艱巨性，提出了職業(yè)教育改革和發(fā)展的任務(wù)之一，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的校企合作辦學(xué)的剛性法規(guī)。《規(guī)劃綱要》文本第六章(十五)明確提出：“制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進校企合作制度化。”職業(yè)教育發(fā)展趨勢決定必須以特色求生存，靠特色求發(fā)展，必須適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理的實際需要，加強和改進特色人才的培養(yǎng)工作。職業(yè)教育特色只能來自服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的實踐過程中，而這就是職業(yè)校園融人企業(yè)文化元素、建設(shè)職業(yè)特色校園文化的必要性。沈陽汽車工業(yè)學(xué)院經(jīng)過多年校企合作辦學(xué)溝通，發(fā)現(xiàn)將企業(yè)文化融人到職業(yè)教育中，吸收借鑒企業(yè)文化中積極向上的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)認知感與認同感，將更有利于學(xué)校進行教學(xué)、科研工作，共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

二、職業(yè)教育與企業(yè)文化融合的內(nèi)容

建立校企融合的校企文化，首先要創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)目標，并根據(jù)企業(yè)文化的需求，加入企業(yè)管理基礎(chǔ)知識，將企業(yè)文化隨時滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生時刻接觸企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營情況，真正實現(xiàn)校企文化結(jié)合。二是改進原有只局限在學(xué)校組織教學(xué)的形式，取而代之的是企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、企業(yè)頂崗實習(xí)、企業(yè)項目設(shè)計等新型教學(xué)組織方案，將企業(yè)的環(huán)境，企業(yè)對員工崗位的要求納入到教學(xué)組織需求的研究與實踐，從人才培養(yǎng)組織形式上保證創(chuàng)新校企文化建設(shè)，使人才培養(yǎng)在形式上實踐校企共研究的新型人才培養(yǎng)組織形式；三是校企合作營造企業(yè)的工作氛圍，在崗位設(shè)置、生產(chǎn)方式、技術(shù)標準、管理規(guī)范等方面建設(shè)融入學(xué)生企業(yè)文化培養(yǎng)，在教學(xué)中借鑒企業(yè)生產(chǎn)、管理、規(guī)章制度、品牌意識等方面融化，模擬企業(yè)環(huán)境，引進企業(yè)管理理念、質(zhì)量意識，使學(xué)生在學(xué)校就能接受企業(yè)管理理念，培養(yǎng)職業(yè)精神和能力。

三、職業(yè)教育與企業(yè)文化融合的實施步驟

學(xué)年上學(xué)期，我們在新迎校區(qū)工程實訓(xùn)中心進行了為期周的金工實習(xí)。期間，我們接觸了鑄、鍛、焊、熱處理、鉗、車、銑、刨、滾齒、數(shù)控和特種加工等工種的基本操作技能和安全技術(shù)教程。每個星期，大家都要學(xué)習(xí)一項新的技術(shù)，并在小時的實習(xí)時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿地完成了周的實習(xí)。

實習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車工、鍛工。我們做出了自己設(shè)計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習(xí)每人都能按照圖紙要求做出一個工件；最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。原創(chuàng)：一個下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習(xí)給我的體會是：

①通過這次實習(xí)我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應(yīng)用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

④培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

學(xué)年上學(xué)期，我們在新迎校區(qū)工程實訓(xùn)中心進行了為期周的金工實習(xí)。期間，我們接觸了鑄、鍛、焊、熱處理、鉗、車、銑、刨、滾齒、數(shù)控和特種加工等工種的基本操作技能和安全技術(shù)教程。每個星期，大家都要學(xué)習(xí)一項新的技術(shù)，并在小時的實習(xí)時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿地完成了周的實習(xí)。

實習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車工、鍛工。我們做出了自己設(shè)計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習(xí)每人都能按照圖紙要求做出一個工件；最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習(xí)給我的體會是：

①通過這次實習(xí)我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應(yīng)用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

④培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

1課程群的內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀

1.1課程群的內(nèi)涵及特點。1990年，北京理工大學(xué)王嘉才等發(fā)表了《課群及其質(zhì)量檢查評估指標體系的研究》一文，在論述“課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)計劃的整體優(yōu)化為目標”時，提出要注重“課群”（課程群的最早稱謂）的研究與建設(shè)，開起了課程群建設(shè)的先河。關(guān)于課程群的內(nèi)涵，馬昌譜在《高校課程群建設(shè)研究文獻綜述》中歸納了六種[1]：第一種也就是最早提出的，課群是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，對教學(xué)計劃中具有相互影響、互動、有序、相互間可構(gòu)成獨立完整的教學(xué)內(nèi)容體系的相關(guān)課程進行重新規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建的整合性課程的有機集成。第二，課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)，由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體。第三，課程群是指若干門彼此獨立而又相互密切聯(lián)系的課程。其四，課程群應(yīng)是在內(nèi)容上具有密切相關(guān)、相承、滲透、互補性的幾門系列課程組合而成的有機整體，并配備相應(yīng)的教學(xué)資源，按大課程框架進行課程建設(shè)，進而獲得整體優(yōu)勢，打造學(xué)科優(yōu)勢。第五，課程群是指從屬于某個學(xué)科、相互之間有著合理分工、能滿足不同專業(yè)教學(xué)要求的系統(tǒng)化的課程群體。第六，課程群是為完善同一施教對象的認知結(jié)構(gòu)，而將本專業(yè)或跨專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門在知識、方法、問題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而成的課程體系。筆者認為，課程群是指根據(jù)社會需求和人才培養(yǎng)目標定位要求，以某一方面具體知識和能力培養(yǎng)為主旨，由若干門相互聯(lián)系、相互支撐，而又有所側(cè)重的課程組成的具有一定邏輯聯(lián)系的課程群體。課程群具有以下幾個特點：（1）課程群服務(wù)于人才的培養(yǎng)，一般情況下依托于某一個專業(yè)，從屬于某一個學(xué)科；（2）課程群各課程之間具有關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，通常是圍繞一個主題具有一定邏輯聯(lián)系的課程構(gòu)成；（3）課程群雖然主要依托某一專業(yè)構(gòu)建，但在構(gòu)建中可跨專業(yè)，并服務(wù)于多個專業(yè)。1.2課程群的研究現(xiàn)狀。學(xué)者吳開亮等從課程單體與群體關(guān)系的角度提出了專業(yè)課程群的概念[2]。董昊悅認為專業(yè)課程群應(yīng)該是以注重受教育者的選擇權(quán)為根本，在教育功能層面將“專業(yè)課程群”作為高等學(xué)府對其校內(nèi)全體學(xué)生提供的“專業(yè)教育資源”[3]。張景森則明確了課程體系、課程群與課程之間的關(guān)系[4]。關(guān)于課程群建設(shè)的意義，蔡自興提出課程群建設(shè)是高等院校課程建設(shè)與改革的一個新發(fā)展趨勢，是推動高校專業(yè)課程的優(yōu)化整合，深化課程改革以及各種教學(xué)資源的優(yōu)化配置的重要手段[5]。關(guān)于如何建設(shè)課程群方面，秦偉（2015）提出課程群作為課程的整體組合建設(shè)反映的是集群效應(yīng)[6]。王艷奐等提出，課程群建設(shè)需要對各個相關(guān)課程的內(nèi)容進行有機的整合和優(yōu)化，形成相互關(guān)聯(lián)、相互融合的全新的課程體系[7]。此外，郭燕萍（2014）以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實際，對電子商務(wù)專業(yè)的核心課程群建設(shè)進行了研究[8]。張純榮、段淑梅對市場營銷專業(yè)核心課程群建設(shè)進行了的探索[9]。謝騏對機械設(shè)計專業(yè)課程群建設(shè)進行了研究與實踐[10]。梁燕華對自動化專業(yè)的課程群建設(shè)的措施進行了探索[11]。張榮國對計算機專業(yè)核心課程群建設(shè)進行了研究[12]。高巖對息管理專業(yè)的課程群建設(shè)進行了探索[13]。趙玉娟等對軟件工程課程群建設(shè)方案進行了設(shè)計[14]。以上研究可以看出，當(dāng)前對課程群的研究實踐主要在兩個方面，一是關(guān)于專業(yè)課程群建設(shè)的研究；二是以某一課程為核心進行課程群建設(shè)。汽車營銷課程群的建設(shè)正是基于《汽車營銷》這門課程為核心構(gòu)建而成。目前，尚沒有關(guān)于汽車營銷課程群建設(shè)的研究成果。

2汽車營銷課程群構(gòu)建的必要性

汽車營銷是連接汽車生產(chǎn)制造與服務(wù)的紐帶，是汽車生產(chǎn)制造的必然結(jié)果，同時融合了汽車服務(wù)的重要內(nèi)涵。2009年以前，汽車行業(yè)所需的汽車營銷人才主要來自于工商管理、市場營銷等專業(yè)，然而，隨著對高層次汽車營銷人才需求量的增加，汽車營銷人才的來源范圍擴大到了車輛工程、汽車服務(wù)工程、電子商務(wù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等多個專業(yè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的僅開設(shè)《汽車營銷》這一門課程，已經(jīng)遠不能滿足汽車行業(yè)對汽車營銷人才知識、能力和素質(zhì)的需求。構(gòu)建汽車營銷課程群，使之適用于多個專業(yè)，并符合汽車行業(yè)對汽車營銷人才綜合知識、能力和素質(zhì)的需求，顯得十分必要和迫切。

3汽車營銷課程群的構(gòu)建

湖北汽車工業(yè)學(xué)院對汽車營銷課程群建設(shè)進行了多年的探索與實踐，形成了以國家級和湖北省精品課程為引領(lǐng)，以系列特色教材為支撐，以產(chǎn)教融合為手段，特色鮮明的汽車營銷課程群。3.1汽車營銷課程群構(gòu)建的思路。基于汽車行業(yè)對汽車營銷人才知識結(jié)構(gòu)的需求特性，以及高校高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位，通過調(diào)研，將汽車營銷所需的知識、能力和素質(zhì)納入到人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)人才培養(yǎng)方案開發(fā)汽車營銷課程群，在課程群的建設(shè)中逐步實現(xiàn)課程精品化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。以上汽車營銷課程群構(gòu)建的思路如圖1所示。3.2汽車營銷課程群的課程架構(gòu)。湖北汽車工業(yè)學(xué)院汽車營銷課程群涵蓋了國家級精品課《汽車構(gòu)造》，湖北省精品資源共享課程《汽車營銷》，湖北省視頻公開課《汽車文化》，校級精品課《市場營銷》，以及《汽車零部件營銷》、《汽車保險與理賠》、《汽車銷售實務(wù)》、《汽車金融》、《二手車貿(mào)易》、《汽車營銷專題講座》等特色課程，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才提供了支撐。汽車營銷課程群的架構(gòu)詳見下圖2。汽車營銷課程群的課程不是孤立的，而是依據(jù)汽車營銷實際過程所需的知識、能力、技巧、素養(yǎng)融為一體，形成了有機統(tǒng)一的整體，具體如下：對汽車知識的了解對應(yīng)《汽車構(gòu)造》這一課程；對整車和零部件的營銷對應(yīng)《汽車營銷》和《汽車零部件營銷》課程；對汽車銷售的技巧與實務(wù)對應(yīng)著《汽車銷售實務(wù)》這一課程；汽車營銷中涉及到的汽車金融與汽車保險對應(yīng)著《汽車金融》與《汽車保險與理賠》課程；對二手車的營銷對應(yīng)著《二手車貿(mào)易》這一課程；對汽車文化的了解對應(yīng)著《汽車文化》這一課程；對汽車營銷前言知識的把握對應(yīng)著《汽車營銷專題講座》這一課程。在教學(xué)過程中，注意避免各課程內(nèi)容間的重復(fù)，提高教學(xué)效率，減少學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，有效的讓學(xué)生掌握汽車營銷的相關(guān)知識與能力。在汽車營銷課程群中，目前已建成了1門國家級精品課《汽車構(gòu)造》，1門省級精品課和省級精品資源共享課《汽車營銷》，1門省級精品視頻公開課《汽車文化》。3.3汽車營銷課程群的實踐環(huán)節(jié)架構(gòu)。由于汽車營銷人才的培養(yǎng)本身對實踐性要求較高，因此，汽車營銷課程群需實踐環(huán)節(jié)加以支撐，其實踐環(huán)節(jié)依次是：汽車拆裝實習(xí)、車展實習(xí)、車市調(diào)研、汽車營銷策劃、汽車營銷虛擬仿真實訓(xùn)、汽車營銷實習(xí)等6個環(huán)節(jié)，詳見圖3。為更好的理解和掌握汽車構(gòu)造知識，有必要要求學(xué)生進行汽車拆裝實習(xí)，該實習(xí)有1周的時間。車展實習(xí)基本上在每年的4月份進行，主要是參觀北京（雙數(shù)年在北京）和上海車展（單數(shù)年在上海），為期1周的時間。車市調(diào)研則要求學(xué)生選好題目對當(dāng)前某地域的汽車市場進行調(diào)研，形成調(diào)研報告，為期1周的時間。汽車營銷策劃則是針對某一品牌的汽車產(chǎn)品進行營銷策劃案，該方案須進行答辯，為期2周的時間。汽車營銷虛擬仿真實訓(xùn)主要在實驗室完成，主要包括4S店虛擬仿真實訓(xùn)、CRM實訓(xùn)、SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的實訓(xùn)等，為期2周。汽車營銷實習(xí)則主要在汽車企業(yè)、汽車經(jīng)銷商等處開展，為期1-2個月。以上6個環(huán)節(jié)是由淺入深，逐次開展的，貫穿于學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

摘要:本文主要從中職學(xué)校校本集中實訓(xùn)的基本概念、集中實訓(xùn)的合理性分析、校本集中實訓(xùn)的基本規(guī)劃、基本類型、基本策略等五個方面論述了中職學(xué)校校本集中實訓(xùn)的基本理論，其中，主要闡述了中職學(xué)校校本集中實訓(xùn)的基本策略，包括計劃策略、理實一體化策略、完整性策略、過程性策略、示范策略、小組策略、細節(jié)策略、實訓(xùn)產(chǎn)品(結(jié)果)展示策略、空間策略、時間策略、自主練習(xí)策略等。集中實訓(xùn)的策略的實施途徑，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同情況實施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。使得在同一學(xué)習(xí)時間內(nèi)，各層次的學(xué)生都有自己要解決的問題。校本集中實訓(xùn)有助于訓(xùn)練科學(xué)化、系統(tǒng)化，有助于基礎(chǔ)理論和實操理論的強化，訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，提高技能實戰(zhàn)技巧。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;校本集中;實訓(xùn)策略

一、中職學(xué)校校本集中實訓(xùn)的基本概念

“校本集中實訓(xùn)”和其他相關(guān)概念的區(qū)別。校外“集中實習(xí)”是學(xué)校聯(lián)系好要實習(xí)的單位，本屆畢業(yè)的學(xué)生集體去該家單位進行實習(xí)，考核結(jié)果由學(xué)校和實習(xí)單位集體出;校外“委托實習(xí)”是學(xué)校聯(lián)系一家單位或一家中介委托其辦理目前需要實習(xí)的學(xué)生相關(guān)事宜，實習(xí)考核結(jié)果或鑒定由學(xué)校出;校外“分散實習(xí)”是學(xué)校出介紹信，由學(xué)生自己聯(lián)系各自的實習(xí)單位，待實習(xí)期結(jié)束后，由實習(xí)單位出實習(xí)考核結(jié)果或?qū)嵙?xí)鑒定等?！皩嵙?xí)”和“實訓(xùn)”是兩個相關(guān)的概念，既有聯(lián)系又有區(qū)別。中職學(xué)校的實訓(xùn)是職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱，是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。具體包括以下內(nèi)容:(1)從時空上分，有校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)，包括教學(xué)見習(xí)、教學(xué)實訓(xùn)和生產(chǎn)實訓(xùn);校本實訓(xùn)主要指校內(nèi)實訓(xùn)。(2)從形式上分，有技能鑒定達標實訓(xùn)和崗位素質(zhì)達標實訓(xùn)，包括通用技能實訓(xùn)和專項技能實訓(xùn);中職學(xué)校校本集中實訓(xùn)主要有專業(yè)課程學(xué)習(xí)實訓(xùn)、技能大賽實訓(xùn)、技能鑒定實訓(xùn)、升學(xué)考試技能實訓(xùn)等。(3)從內(nèi)容上分，有動手操作技能實訓(xùn)和心智技能實訓(xùn);包括綜合素質(zhì)要求(創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力統(tǒng)稱跨崗位能力)實訓(xùn)。中職學(xué)校校本集中實訓(xùn)包括上述實訓(xùn)內(nèi)容。實訓(xùn)包括素質(zhì)、技能、經(jīng)驗，實訓(xùn)過程包括補強階段、實操階段、實習(xí)階段、就業(yè)階段等，中職學(xué)校校本集中實訓(xùn)主要包括補強階段、實操階段等?！皩嵙?xí)”和“實訓(xùn)”的區(qū)別:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師講授為主，在教學(xué)過程中以教師為中心，教學(xué)效率高，更適合理論類課程的教學(xué);企業(yè)定崗實習(xí)時把學(xué)生直接安排到工作崗位上，在工作中學(xué)習(xí)，更適合以動手操作為主的職業(yè)訓(xùn)練。而實訓(xùn)結(jié)合了兩者的優(yōu)勢，通過模擬實際工作環(huán)境，教學(xué)采用來自真實工作項目的實際案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實踐，更強調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團隊合作等方面獲得提高。實習(xí)顧名思義，是在實踐中學(xué)習(xí)。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，或者說當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落的時候，我們需要了解自己的所學(xué)需要或應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用在實踐中。綜上所述，目前學(xué)術(shù)界主要區(qū)分清楚了“實習(xí)”和“實訓(xùn)”兩個相關(guān)的概念，“實習(xí)”是在理論學(xué)習(xí)之后，而“實訓(xùn)”則伴隨著學(xué)習(xí)的全過程。“校本集中實訓(xùn)”是學(xué)校依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照寬基礎(chǔ)、活模塊培養(yǎng)方式在學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)一安排實訓(xùn)時間，學(xué)生依照興趣特長選修實訓(xùn)項目參加實訓(xùn)，完成實訓(xùn)任務(wù)、達到實訓(xùn)標準要求的校內(nèi)實訓(xùn)模式。

二、中職學(xué)校校本集中實訓(xùn)的合理性分析

中職學(xué)校校本集中實訓(xùn)是為實現(xiàn)特定教育教學(xué)目的而進行的。由于時間安排、場地安排、人員安排的特殊性、目的性、保障性，它比平時零散性的實訓(xùn)效果更好。其合理性主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)在教學(xué)時間安排上，能夠保障學(xué)生有充足的時間反復(fù)練習(xí)，掌握技能訓(xùn)練的難點和重點，掌握技能訓(xùn)練的細節(jié)。通過一個時間段的訓(xùn)練，能夠熟練掌握技能。集中實訓(xùn)的時間安排一般是兩個課時或四個課時(一課時45分鐘)，或是一個整上午、一個整下午、一個整晚自習(xí)。(2)在程序銜接上，校本集中實訓(xùn)有承上啟下的重要作61用。中職學(xué)校一般的教學(xué)程序是理論課、校本實訓(xùn)課、頂崗實習(xí)。其中理論課、校本實訓(xùn)課反復(fù)交替進行，分階段進行，校本集中實訓(xùn)可以加強學(xué)生的練習(xí)數(shù)量，提高練習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的興趣、潛能，為學(xué)生頂崗實訓(xùn)打下堅實基礎(chǔ)。

[摘要]現(xiàn)代職業(yè)教育對學(xué)生操作動手能力的要求不斷增強，學(xué)校開設(shè)實驗課教學(xué)的課程越來越多，這給實驗室的管理提出了新的挑戰(zhàn)。通過對實驗室的管理業(yè)務(wù)進行分析，提出采用基于J2EE平臺的MVC模式設(shè)計實現(xiàn)了一個實用型實驗室管理系統(tǒng)?；贘2EE的高職電子實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，應(yīng)用JAVA語言編寫程序，應(yīng)用MySQL建立數(shù)據(jù)庫管理數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了通過網(wǎng)絡(luò)進行高職電子實驗的實驗教學(xué)、實驗預(yù)約、實驗安排、實驗報告評分等功能。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理；開放式電子實驗教學(xué)；模塊設(shè)計

高職院校實驗實訓(xùn)教育管理信息化建設(shè)，可以有效提高實驗實訓(xùn)設(shè)備的利用率，規(guī)范實驗實訓(xùn)教學(xué)過程，拓展實驗實訓(xùn)教學(xué)空間，提升職業(yè)院校的辦學(xué)水平?，F(xiàn)有職業(yè)院校實驗實訓(xùn)管理系統(tǒng)，主要面向?qū)嵱?xùn)室管理人員和實訓(xùn)指導(dǎo)教師，‘缺少對職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估方法及教學(xué)管理規(guī)范的研究，特別是沒考慮校企合作下的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)項目管理，不能按教學(xué)評估要求匯總信息提供真實可信的報告供教學(xué)行政部門及上級主管單位評審。同時該系統(tǒng)是一個網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)，強調(diào)學(xué)生的主體地位，凸顯學(xué)生在高職電子實驗課程學(xué)習(xí)中的主動性，為解決實驗室管理人員的日常工作繁重問題，實現(xiàn)無紙化辦公，提高工作效率，提供了可借鑒的平臺。

一、系統(tǒng)功能概述

高職電子實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，具備五個方面的功能：1）學(xué)生自己網(wǎng)上注冊、登錄功能；2）學(xué)生自主進行實驗預(yù)約功能；3）學(xué)生隨時隨地利用電腦進行在線學(xué)習(xí)的功能；4）生成、提交實驗報告的功能；5）老師對學(xué)生的實驗報告進行評分、學(xué)生查詢實驗成績的功能。

二、系統(tǒng)模塊設(shè)計

為期二周的鉗工實訓(xùn)結(jié)束了，在實訓(xùn)期間雖然很累，但我們很快樂，因為我們在學(xué)到了很多很有用的東西的同時還鍛煉了自己的動手能力。雖然實訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們?nèi)甑拇髮W(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。

重要的安全

要進行鉗工實訓(xùn)，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險的操作動作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機床，以及操作時方法、姿勢不正確，等等。一個無意的動作或是一個小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機械事故甚至人身安全事故。

通過這次鉗工實訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。

第一項：辛苦的鉗工

在鉗工實訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術(shù)為：1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機床、工具（如鉆床、砂輪、手電鉆等），要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

2009年，為期二周的鉗工實訓(xùn)結(jié)束了，在實訓(xùn)期間的工作雖然很累，但是我卻從中感到了絲快樂，因為在實訓(xùn)中，我的學(xué)習(xí)和工作能力得到了極大的提高。雖然實訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們?nèi)甑拇髮W(xué)生活中它只是小小的一部分，但卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟這是一次真正的體驗社會、體驗生活的好機會。在開始進行鉗工實訓(xùn)的時候，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險的操作動作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機床，以及操作時方法、姿勢不正確，等等。一個無意的動作或是一個小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機械事故甚至人身安全事故。

通過這次鉗工實訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。

一、辛苦的鉗工

在鉗工實訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術(shù)為：1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機床、工具（如鉆床、砂輪、手電鉆等），要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來奮斗的結(jié)果

鉗工的實訓(xùn)說實話是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。