一、嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

為了選出適合于培養(yǎng)目標(biāo)為高級(jí)應(yīng)用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，避免以往的題目重復(fù)率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，石油工程系首先組織指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理文件，領(lǐng)會(huì)文件的精神，結(jié)合石油工程系的實(shí)際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南，分指導(dǎo)教師版和學(xué)生版。指導(dǎo)教師版指南詳細(xì)指出了每個(gè)老師可以申報(bào)的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復(fù)率；同時(shí)，對(duì)題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細(xì)圖解了在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中申報(bào)課題的過(guò)程。學(xué)生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)不能跨專業(yè)方向選題。在指導(dǎo)教師申報(bào)完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復(fù)率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對(duì)不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的、雖來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復(fù)等情況的題目則退回指導(dǎo)老師重新申報(bào)題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義等方面對(duì)全體畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)員；石油工程系采用實(shí)例詳細(xì)介紹了選題過(guò)程和步驟，特別強(qiáng)調(diào)不能跨方向選題等注意事項(xiàng)。最后，學(xué)生在網(wǎng)上選題后，指導(dǎo)老師在網(wǎng)上確認(rèn)，系上進(jìn)行二次審核，主要看是否有跨方向選題。石油工程2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)采用上述選題過(guò)程進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師申報(bào)的題目合格率達(dá)到90%，學(xué)生錯(cuò)選率不到10%，未出現(xiàn)過(guò)難和過(guò)寬的題目。

二、規(guī)范開(kāi)題答辯

2013屆石油工程專業(yè)共有414位學(xué)生獲準(zhǔn)進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，按重慶科技學(xué)院實(shí)踐教學(xué)規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，開(kāi)題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開(kāi)題答辯方案，并傳達(dá)到所有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，同時(shí)做好開(kāi)題答辯準(zhǔn)備。由于是首次搞開(kāi)題答辯，因此隨機(jī)抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個(gè)組進(jìn)行答辯。答辯分兩個(gè)階段：匯報(bào)和提問(wèn)。在匯報(bào)階段，畢業(yè)生從目的意義、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計(jì)劃等方面闡述自己的課題；在提問(wèn)階段，答辯老師著重從題目的適用性、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)性地提出建設(shè)性的修改建議和意見(jiàn)?？偣灿?2位畢業(yè)生參加了開(kāi)題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究?jī)?nèi)容的有20名。同時(shí)，未參加答辯的學(xué)生也按時(shí)完成了開(kāi)題報(bào)告，做好了開(kāi)題答辯的準(zhǔn)備。通過(guò)開(kāi)題答辯，使學(xué)生能及時(shí)與指導(dǎo)老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)在中期檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了進(jìn)度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實(shí)驗(yàn)條件不滿足等問(wèn)題，分別采取強(qiáng)化指導(dǎo)、調(diào)整題目和內(nèi)容、補(bǔ)貼實(shí)驗(yàn)課題經(jīng)費(fèi)的方法來(lái)解決，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的按時(shí)完成。

1新形勢(shì)下的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

1.1“以綱為本，學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須是符合“以綱為本”，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合電氣信息類各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要與培養(yǎng)方案和大綱保持一致。電氣信息類本科專業(yè)，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成具有較寬的知識(shí)基礎(chǔ)，具有相當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)踐能力，能夠勝任電氣信息類系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、測(cè)試與工程實(shí)施的專業(yè)技術(shù)人才或高級(jí)研究人才。利用文獻(xiàn)資料的能力、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也是選題時(shí)必須要考慮到的。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的“學(xué)以致用”主要從兩個(gè)方面考慮：一是著眼就業(yè)，注重社會(huì)需要的工程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)；二是面向研究，緊扣將來(lái)的專業(yè)研究方向。從第一方面考慮，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)為主，內(nèi)容符合社會(huì)職業(yè)崗位的主要技術(shù)需求。同時(shí)，對(duì)于較早進(jìn)入實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以考慮校企聯(lián)合的方式，即題材出自企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校進(jìn)行提煉和題目審核。這種方式充分利用了企業(yè)的教學(xué)資源。另外，從導(dǎo)師的角度考慮，兼有校內(nèi)導(dǎo)師和校外指導(dǎo)教師。從第二方面，即對(duì)計(jì)劃考研的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡量屬于所考專業(yè)的碩士點(diǎn)專業(yè)方向大類，這有利于學(xué)生進(jìn)入考研復(fù)試階段的項(xiàng)目討論，更為重要的是為將來(lái)的研究打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)師選擇方面，引導(dǎo)選擇具有相應(yīng)專業(yè)方向研究背景的教師。除此之外，指導(dǎo)教師還可以將自己的科研任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)出題聯(lián)合起來(lái)，這樣學(xué)生就能夠得到更有實(shí)際價(jià)值的、更有層次高度的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)鍛煉，對(duì)于就業(yè)和將來(lái)的研究都很有幫助。這樣就形成以綱為指導(dǎo)，自主出題、企業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)合出題、科研任務(wù)聯(lián)合出題的“三位一體”的出題方式。

1.2“提前互動(dòng)，師生雙選”的選題實(shí)施

在選題的實(shí)施中，首先可以有選擇性地進(jìn)行“提前互動(dòng)”，即學(xué)生主動(dòng)與教師聯(lián)系，提出自己的學(xué)業(yè)計(jì)劃，說(shuō)出自己的興趣所在，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容的期望，教師介紹自己本年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)出題計(jì)劃，擅長(zhǎng)什么方向。通過(guò)雙方的互動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有更多的契合點(diǎn)。這種聯(lián)系是提前進(jìn)行的、自由交流式的，并且學(xué)生可以與很多教師討論。在“師生雙選”階段，首先由教師負(fù)責(zé)出題，這種出題首先是符合“以綱為本，學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想，然后可以是教師自己的出題計(jì)劃內(nèi)容，也可以是經(jīng)過(guò)與學(xué)生交流后產(chǎn)生的定制產(chǎn)物。這些題目將在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)網(wǎng)站上面。在題目完畢后，學(xué)生可以登錄網(wǎng)站選擇自己感興趣的題目，對(duì)于同一個(gè)題目，多名學(xué)生可以同時(shí)競(jìng)選。在初步選擇完畢后，教師可以查看自己的課題選擇狀況，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解、交流的狀況以及課程成績(jī)信息等，綜合考慮讓哪位學(xué)生“入局”。一個(gè)題目當(dāng)有一位學(xué)生入局后，其他學(xué)生自動(dòng)出局。最后對(duì)一個(gè)題目也沒(méi)有入局的學(xué)生（少數(shù)）進(jìn)行綜合調(diào)劑。針對(duì)學(xué)生在畢業(yè)前期忙于找工作和考研的情況，這個(gè)過(guò)程較以往有所提前，一般在第七學(xué)期中期完成。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)“新工科”建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)為研究對(duì)象，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、選題形式、團(tuán)隊(duì)配置、設(shè)計(jì)內(nèi)容、過(guò)程檢查、答辯形式等方面，詳細(xì)闡述了如何保障“新工科”背景下農(nóng)業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并且在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)20和2020屆畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新工科；農(nóng)業(yè)工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

“新工科”概念自2016年提出以來(lái)，教育部高度重視并迅速組織研討，我國(guó)工程教育翻開(kāi)了新工科建設(shè)的新篇章。農(nóng)業(yè)高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，而農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)是工程科學(xué)技術(shù)、生物科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)相互滲透的邊緣性交叉學(xué)科。因此，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)理所當(dāng)然的成為“新工科”專業(yè)建設(shè)改革的排頭兵。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要保證，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間靈活化

目前，高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間基本都在第四學(xué)年第二學(xué)期。對(duì)于農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，大部分為涉農(nóng)領(lǐng)域，工程設(shè)計(jì)之后驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是必不可少的。而農(nóng)作物的生長(zhǎng)、收獲具有明顯的季節(jié)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間固定化，顯然不能很好地滿足農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的農(nóng)作物生長(zhǎng)、收獲季節(jié)，適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，以滿足涉農(nóng)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求。另外，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)第四學(xué)年第一學(xué)期較前三學(xué)年的課程學(xué)習(xí)任務(wù)偏少，對(duì)于本科畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，完全可以利用大四第一學(xué)期的業(yè)余時(shí)間，做一些適合秋季或?qū)竟?jié)性要求不高的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，第二學(xué)期在簽約企業(yè)或相關(guān)企業(yè)集中進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式個(gè)性化

1當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固、深化和升華學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、獨(dú)立工作能力、分析和解決問(wèn)題能力、工程實(shí)踐能力起著重要作用。做好學(xué)生畢業(yè)論文工作，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)作風(fēng)、良好的思想品德以及事業(yè)心和責(zé)任感等綜合素質(zhì)所不可缺少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常由封面、任務(wù)書、開(kāi)題報(bào)告、摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分組成，而好些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁(yè)碼與正文所標(biāo)的頁(yè)碼也不吻合。

2提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2．1充分做好機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多采用指導(dǎo)教師給定題目，學(xué)生3－5人組成項(xiàng)目組的形式，這種選題模式限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學(xué)生的培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應(yīng)用型人才，因此，結(jié)合學(xué)生自己的興趣或以后的工作需要來(lái)選擇題目比較切合實(shí)際，學(xué)生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實(shí)際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，也為該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺(tái)。

2.2完善機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制

摘要：環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是高等教育學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，各大院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量輸出時(shí)存在著諸多實(shí)際問(wèn)題，使得畢業(yè)生畢業(yè)成果參差不齊。因此，如何提高畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。本課題以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為研究重點(diǎn)，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制可行性研究。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；控制研究

1緒論

1.1研究背景。應(yīng)用型本科教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)更加偏向于應(yīng)用技術(shù)型，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，然而在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，存在選題內(nèi)容難易不均、過(guò)程監(jiān)控不當(dāng)、分配時(shí)間不合理、師資力量不足、學(xué)生被動(dòng)接受等實(shí)際問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不能得到較好的把控。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果質(zhì)量是院校應(yīng)該關(guān)注的重要內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、設(shè)計(jì)過(guò)程、答辯、評(píng)審成績(jī)及資料整理的整個(gè)過(guò)程需要全面管理，不能忽視任何一個(gè)環(huán)節(jié)。1.2研究意義。（1）有助于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生，明確并統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的時(shí)間、任務(wù)安排，節(jié)省大量事務(wù)性工作所需的時(shí)間，并提高工作的規(guī)范性。（2）有助于新進(jìn)教師盡快了解并實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。（3）有助于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生迅速掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)方法和具體要求。（4）有助于學(xué)院對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)控。（5）有助于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

2現(xiàn)狀問(wèn)題

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不能統(tǒng)一。高校在第七學(xué)期末畢業(yè)生進(jìn)入到畢業(yè)實(shí)習(xí)課程中，大部分學(xué)生離校參與到企業(yè)實(shí)習(xí)工作中，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間一直持續(xù)到下一年第八學(xué)期，于是畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間存在沖突，學(xué)生制作畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)分散，教師無(wú)法控制進(jìn)度的實(shí)質(zhì)性效果。2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不明確。環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題通常分為三個(gè)方面：室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)。各個(gè)方面都與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)。畢業(yè)生在選題過(guò)程中內(nèi)容有的過(guò)于寬泛，研究的范圍太廣、設(shè)計(jì)面積過(guò)大；有的過(guò)于簡(jiǎn)單，研究的范圍太小，實(shí)踐價(jià)值不高。選題方向不明確也會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較低。2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)不能與市場(chǎng)接軌。畢業(yè)生在本科學(xué)習(xí)的后期，慢慢會(huì)形成較為明確的專業(yè)定向研究方向，跟后期的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)需求，不能盲目虛構(gòu)不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)題材。2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門十分綜合性的課程，需要在選題內(nèi)容、表現(xiàn)技術(shù)、研究手段、工藝制作、藝術(shù)審美等方面，在每個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控中，有些監(jiān)管不足或監(jiān)控力度不到，也會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。2.5學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的參與度不足。畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視度不夠，很多學(xué)生投入到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的熱潮中，對(duì)于課程的完成要求自我認(rèn)知不足，不愿意花更多的時(shí)間投入到創(chuàng)作和制作上，這是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的重要原因。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)“新工科”建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)為研究對(duì)象，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、選題形式、團(tuán)隊(duì)配置、設(shè)計(jì)內(nèi)容、過(guò)程檢查、答辯形式等方面，詳細(xì)闡述了如何保障“新工科”背景下農(nóng)業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并且在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)20和2020屆畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新工科；農(nóng)業(yè)工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

“新工科”概念自2016年提出以來(lái)，教育部高度重視并迅速組織研討，我國(guó)工程教育翻開(kāi)了新工科建設(shè)的新篇章。農(nóng)業(yè)高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，而農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)是工程科學(xué)技術(shù)、生物科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)相互滲透的邊緣性交叉學(xué)科。因此，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)理所當(dāng)然的成為“新工科”專業(yè)建設(shè)改革的排頭兵。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要保證，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間靈活化

目前，高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間基本都在第四學(xué)年第二學(xué)期。對(duì)于農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，大部分為涉農(nóng)領(lǐng)域，工程設(shè)計(jì)之后驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是必不可少的。而農(nóng)作物的生長(zhǎng)、收獲具有明顯的季節(jié)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間固定化，顯然不能很好地滿足農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的農(nóng)作物生長(zhǎng)、收獲季節(jié)，適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，以滿足涉農(nóng)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求。另外，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)第四學(xué)年第一學(xué)期較前三學(xué)年的課程學(xué)習(xí)任務(wù)偏少，對(duì)于本科畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，完全可以利用大四第一學(xué)期的業(yè)余時(shí)間，做一些適合秋季或?qū)竟?jié)性要求不高的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，第二學(xué)期在簽約企業(yè)或相關(guān)企業(yè)集中進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式個(gè)性化

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次綜合運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)識(shí)能力得到提高。以電子信息工程專業(yè)為例，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，探討了相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問(wèn)題；對(duì)策

電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段的重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和工作的能力。因此，要特別重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程和質(zhì)量，嚴(yán)格管理。

1當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題分析

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段準(zhǔn)備不充分。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，目前普遍存在一些問(wèn)題。一些題目過(guò)于陳舊，網(wǎng)絡(luò)上一搜很多材料，導(dǎo)致學(xué)生喪失自己研究的興趣；一些題目過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)做過(guò)類似的課題，工作量不足；一些題目難度過(guò)大，超出學(xué)生本科階段所學(xué)范圍，使學(xué)生喪失信心，只能過(guò)分依賴于指導(dǎo)老師，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的目的。由于確定選題的時(shí)間較短，學(xué)生方面，很多學(xué)生懶于去調(diào)研，選擇自己真正喜歡的課題，大多是在老師給出的課題列表中隨意選一個(gè)，先把選題階段蒙混過(guò)關(guān)。1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般安排在本科階段的最后一個(gè)學(xué)期，而這個(gè)時(shí)期學(xué)生正忙于找工作，忙于考研面試，沒(méi)有太多心思放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，因此投入的精力非常有限。加上目前就業(yè)壓力越來(lái)越大，很多學(xué)生為了一份理想工作要東奔西走，參加招聘宣講，耗費(fèi)了大量精力，一些學(xué)生找工作不順利，自信心受到嚴(yán)重打擊，更加無(wú)心畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。另外，一些簽約的學(xué)生，用人單位要求提前上崗試用，也導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間受到擠壓。1.3指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間不足。隨著高校近年的不斷擴(kuò)招，教師的師資建設(shè)跟不上，指導(dǎo)老師短缺，每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)人數(shù)過(guò)多，同時(shí)大多指導(dǎo)老師還承擔(dān)其他的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)或者行政職務(wù)等，工作量較大，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不足。在指導(dǎo)時(shí)間內(nèi)，老師若不主動(dòng)講解，學(xué)生也很少主動(dòng)向老師提問(wèn)，導(dǎo)致有效的溝通時(shí)間更少。1.4學(xué)生不重視。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠，很多學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)等同于課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期拖拖拉拉，以為最后突擊一下，參考網(wǎng)上資料，可以很快拼湊出自己的“設(shè)計(jì)”。由于不重視也造成了學(xué)生的懶惰，一部分學(xué)生很少參與討論，經(jīng)常請(qǐng)假。最后的“作品”沒(méi)有新意，抄襲嚴(yán)重。1.5畢業(yè)答辯方面的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后階段，把控好這個(gè)階段不僅直接影響本屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，還會(huì)影響下一屆學(xué)生的風(fēng)氣。由于畢業(yè)學(xué)生太多，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)答辯時(shí)間比較短，最后畢業(yè)答辯往往會(huì)流于形式，草草收?qǐng)?。畢業(yè)答辯最后是“皆大歡喜”，很少有學(xué)生因?yàn)榇疝q不過(guò)關(guān)。學(xué)生答辯越來(lái)越無(wú)壓力。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

摘要：近年來(lái)，采礦工程畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量日漸下降，主要問(wèn)題有學(xué)生不按時(shí)、按量去單位時(shí)間，繪圖質(zhì)量不高、自身惰性一再拖延設(shè)計(jì)進(jìn)程，畢業(yè)答辯存在諸多情況等問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，提出“學(xué)生—指導(dǎo)教師—單位”三點(diǎn)一線聯(lián)絡(luò)通道，利用3D模擬現(xiàn)場(chǎng)等手段建立新的實(shí)習(xí)場(chǎng)景，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報(bào)答辯制度，建立完善的畢業(yè)答辯管理制度等措施，為采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；聯(lián)絡(luò)通道；周匯報(bào)；人才培養(yǎng)

本科采礦工程專業(yè)經(jīng)歷四年的學(xué)習(xí)，從高數(shù)、大學(xué)英語(yǔ)、工程制圖等基礎(chǔ)課到井巷工程、采礦學(xué)、礦山壓力與巖層控制等專業(yè)課程，并且安排了礦山機(jī)械、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、礦山電子等拓展課程[1]，學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣，但學(xué)習(xí)的深度較淺。采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)[2-3]，其目的就是讓畢業(yè)生綜合的、系統(tǒng)的運(yùn)用四年所學(xué)知識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求學(xué)生實(shí)地考察學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)的培養(yǎng)自身技能，為將來(lái)從事煤炭行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近年來(lái)發(fā)現(xiàn)，采礦本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容水平明顯下降，究其原因是學(xué)生或者指導(dǎo)教師的責(zé)任[4-5]。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格說(shuō)明培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足企業(yè)要求，盲目不求質(zhì)量輸送畢業(yè)生，可能由于知識(shí)缺漏造成的人員傷亡，對(duì)國(guó)家和社會(huì)造成很大的損失，也會(huì)對(duì)本校的聲譽(yù)以及個(gè)人的前途發(fā)展有很大的影響[6]。因此，剖析目前采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和提出解決新思路是本文的目的所在。

一、存在的問(wèn)題

(一)單位實(shí)習(xí)情況差在單位實(shí)習(xí)情況的好壞是決定是否能做好畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要影響因素之一。每個(gè)煤炭學(xué)校的采礦專業(yè)學(xué)生都安排至少四周的單位實(shí)習(xí)時(shí)間，如果充分利用好這四周在單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，對(duì)礦井的各個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)并對(duì)重要部分重點(diǎn)了解，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)以及答辯就不是問(wèn)題。但了解學(xué)生實(shí)際到單位實(shí)習(xí)情況不容樂(lè)觀，據(jù)統(tǒng)計(jì)只有三成的學(xué)生實(shí)際到單位進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，并且學(xué)生到單位后沒(méi)有下井實(shí)習(xí)，只是做了收集礦上基礎(chǔ)資料的工作，收集之后便離開(kāi)單位，浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，造成對(duì)煤礦情況不了解、巷道設(shè)計(jì)不清楚、實(shí)際的采煤生產(chǎn)一無(wú)所知，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯的被動(dòng)。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題及內(nèi)容單一縱覽近年來(lái)的采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)的礦井集中在河南、山西，相當(dāng)一部分礦井被學(xué)生重復(fù)拿來(lái)設(shè)計(jì)，如焦作、平頂山和晉城的礦井，重復(fù)次多過(guò)多，甚至一個(gè)學(xué)期有兩到三個(gè)學(xué)生做同一個(gè)礦的初步設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容只是部分不同，缺乏創(chuàng)新。

一、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革

1.課程組織的整體規(guī)劃

在改革思路的探索中，廣泛、認(rèn)真考察其他院校的實(shí)施狀況，汲取他方的有益經(jīng)驗(yàn)并與學(xué)校自身實(shí)際相結(jié)合，是確保教學(xué)組織整體規(guī)劃合理性的首要前提；總結(jié)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行深入的剖析，扶正糾錯(cuò)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織整體規(guī)劃合理性的必要方法。這里，基于以上的前提和方法，筆者把畢業(yè)設(shè)計(jì)分成四個(gè)階段。第一階段為畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)考察、市場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定；第二階段為課題概念內(nèi)容理解、設(shè)計(jì)方案的初步確定、資料收集、繪制草圖（包括基礎(chǔ)造型設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)到效果圖）、實(shí)物模型、產(chǎn)品制作，一直到設(shè)計(jì)作品的展示和環(huán)境設(shè)計(jì)；第三階段為設(shè)計(jì)方案的實(shí)施與深化，即畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書或畢業(yè)設(shè)計(jì)陳述書的制作（要求圖文并茂）和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯；最后一個(gè)階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，在這一階段要努力促成畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)展覽與企業(yè)人才招聘會(huì)同時(shí)進(jìn)行，以利于畢業(yè)生更直觀、具體、全面地展示自己，從而在更大程度上獲得走向就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)。以上畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的四個(gè)階段經(jīng)歷了兩屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐檢驗(yàn)，效果明顯。

2.組織形式

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式部分仍然處于探索嘗試中。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要，可以嘗試改變以往以個(gè)體創(chuàng)作為主的方式，在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以分組合作的形式為主進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，可以模擬公司或企業(yè)，按照客戶服務(wù)流程進(jìn)行創(chuàng)作。而在答辯過(guò)程中應(yīng)該更注重畢業(yè)設(shè)計(jì)具體結(jié)構(gòu)的實(shí)際制作過(guò)程。這樣，一方面可以督促學(xué)生在每個(gè)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)能力，另一方面也會(huì)更有效地避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

3.答辯考評(píng)委員會(huì)的組成

1立足實(shí)際,科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為當(dāng)前選題工作存在著一些問(wèn)題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；2、有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過(guò)大；3、有的選題雖然有較高的研究?jī)r(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實(shí)際生產(chǎn)，但學(xué)生并不能完全弄明白生產(chǎn)實(shí)際的具體情況，設(shè)計(jì)就有脫離實(shí)際的情況出現(xiàn)；5、有的選題雖然很好，但是學(xué)生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設(shè)計(jì)變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導(dǎo)教師之間和不同的學(xué)生之間設(shè)計(jì)題目在難度和份量上也存在一定差異。

針對(duì)以上問(wèn)題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。

（1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學(xué)生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設(shè)計(jì)的角度去思考問(wèn)題，達(dá)到鍛煉和學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的意義。

(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和工程應(yīng)用的研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，積極主動(dòng)的去分析實(shí)際問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法和途徑，使學(xué)生的綜合能力得到提高。因此,我們?cè)跒?004級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“20Kg鋁錠自動(dòng)裝箱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”，“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”，“簡(jiǎn)易倪紅燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”,“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“電子搶答器的設(shè)計(jì)”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的設(shè)計(jì)題目，這些題目不僅能夠反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學(xué)生能進(jìn)一步了解、把握國(guó)內(nèi)外在機(jī)電一體化領(lǐng)域的一些最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)際課題的研究中來(lái)。

(3)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來(lái)自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來(lái)選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫(kù)源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們?cè)谶x題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場(chǎng)地等條件的科研課題,這樣可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。